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随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。在教育领域中，计算机不仅是一门学科，而且正逐渐成为有效的教学媒体和教育管理的有力工具。它使当今的教学手段、教学方法，教学观念与形式，课堂教学结构，以致教育思想与教学理论都发生了变革。由此相应形成一门新的综合的教育学知识与计算机技术相结合的研究领域即计算机辅助教学。计算机辅助教学是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。另外，计算机作为教学媒体，学生可利用一定的输入、输出设备，通过人机“对话”的方式进行学习，这种人机交互作用是计算机媒体所特有的，这些是幻灯、电视等单向电教媒体无法比拟的。然而计算机辅助教学作为教学中的一件新事物，在它的发展和使用过程中必然会遇到一些问题。下面就计算机辅助教学谈谈我个人的看法：
一、计算机辅教学的作用和地位
1.推动了教学方式的变革。计算机辅助教学改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉。但就总体而言，计算机辅助教学不仅能替代一些传统教学的手段，而且能达到的传统教学无法达到的教学效果。比如利用计算机的动态特性表现一些动态画面、它的图画特性表现一些抽象的东西。这在一些辅助教学软件中已表现得淋漓尽致。因此从计算机辅助教学所表现出的特征来看，它具有明显的不可替代性。
2.提高了教学效率。计算机辅助教学除了能表现传统教学无法实现的一些生动的效果外，还可以增加课容量，提高课密度。由于利用多媒体、网络通讯等手段，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，学生学得更快且印象更深。因此不论从理解或记忆的角度来看，辅助教学都能达到良好的教学效果，它能使课容量、课密度达到饱和的程度，这是传统教学所无法比拟的。此外，计算机辅助教学具有学习者和教师自由调整和控制学习进程的特点。因此，在因材施教方面也有它独到的一面。
3.促进了教学方法的更新。计算机辅助教学是一种以计算机软件为载体的教学，而软件的易传播性，也是引起教学方法进行变革的巨大动力。从历史的角度讲，信息的收集和传播方式的每一次变革，都有力推动了社会向前发展。而在当今的信息社会中，计算机和网络技术推动了现代社会向前发展。同样，好的教学软件，也能推动教学改革的发展。同时，一种好的教学方法也可随着软件迅速推广，这就促进了教学方法更新。
二、计算机辅助教学作为一种现代化教学手段，它在使用过程中也存在着一些问题
1.计算机作用被过分夸大。我个人认为传统教学手段和模式是多少代教育工作者通过辛勤劳动总结出的一套行之有效的方法，我们不能全盘否定。过分夸大计算机辅助教学的作用也是不恰当的。必须注意到，这种新的教学手段它有不可替代的一面，但它不能代替传统教学手段所起的作用。并且计算机辅助教学只有用在“不可替代”的情况下，才有使用价值。过多过滥使用计算机辅助教学的直观性，也会造成一些负面影响。
2.“机灌”的负面作用。一般上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，如果单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题，按照这样的理论设计的课件，学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。
3.课件优势发挥有限。虽然市场上已经有相当数量的教学软件，但是适用于教学的软件并不多，因此大多数情况下是教师自制课件，但是在制作课件的过程中普遍存在着这样的情况，由学科老师编写稿本，由计算机技术人员编程实现，开发成小型的教学软件，很大一部分学科老师由于计算机操作技能的生疏，使得课件的最佳优势不能充分发挥出来。
三、如何正确使用计算机辅助教学
计算机辅助教学不仅能提高教学密度，而且由于更符合认识规律，必然促进学生对知识的理解和记忆，激发学习兴趣，提高学习效率，我认为常见的计算机辅助教学使用方法有以下几种：
1.积累资料法。平时将与教学有关资料(包括背景材料)以媒体形式存入电脑，教学时根据需要选择其中的一两个镜头或片断在课堂上播放。
2.再现过程法。把教材中的复杂过程通过多媒体形象地展示出来，以帮助学生理解。
3.动态展示法。教材中有许多静态图形图像，其中隐含运动化的因素，揭示图形图像的丰富内涵，使其动态化(二维三维动画或图形图像变换)，以便全面深入地揭示事物的本质。
4.创设情境法。借助多媒体技术，创设教学情境，引导学生入意境，将教学引向深入。
5.激发兴趣法。利用多媒体直观形象丰富多彩的特点，进行感观的学习，激发学生的兴趣，启迪学生的智慧。
总之，只有把现代的教学媒体与传统的教学方式紧密的结合起来，才能充分发挥计算机辅助教学的作用。
一、计算机辅教学的作用和地位
1.推动了教学方式的变革。计算机辅助教学改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉。但就总体而言，计算机辅助教学不仅能替代一些传统教学的手段，而且能达到的传统教学无法达到的教学效果。比如利用计算机的动态特性表现一些动态画面、它的图画特性表现一些抽象的东西。这在一些辅助教学软件中已表现得淋漓尽致。因此从计算机辅助教学所表现出的特征来看，它具有明显的不可替代性。
2.提高了教学效率。计算机辅助教学除了能表现传统教学无法实现的一些生动的效果外，还可以增加课容量，提高课密度。由于利用多媒体、网络通讯等手段，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，学生学得更快且印象更深。因此不论从理解或记忆的角度来看，辅助教学都能达到良好的教学效果，它能使课容量、课密度达到饱和的程度，这是传统教学所无法比拟的。此外，计算机辅助教学具有学习者和教师自由调整和控制学习进程的特点。因此，在因材施教方面也有它独到的一面。
3.促进了教学方法的更新。计算机辅助教学是一种以计算机软件为载体的教学，而软件的易传播性，也是引起教学方法进行变革的巨大动力。从历史的角度讲，信息的收集和传播方式的每一次变革，都有力推动了社会向前发展。而在当今的信息社会中，计算机和网络技术推动了现代社会向前发展。同样，好的教学软件，也能推动教学改革的发展。同时，一种好的教学方法也可随着软件迅速推广，这就促进了教学方法更新。
二、计算机辅助教学作为一种现代化教学手段，它在使用过程中也存在着一些问题
1.计算机作用被过分夸大。我个人认为传统教学手段和模式是多少代教育工作者通过辛勤劳动总结出的一套行之有效的方法，我们不能全盘否定。过分夸大计算机辅助教学的作用也是不恰当的。必须注意到，这种新的教学手段它有不可替代的一面，但它不能代替传统教学手段所起的作用。并且计算机辅助教学只有用在“不可替代”的情况下，才有使用价值。过多过滥使用计算机辅助教学的直观性，也会造成一些负面影响。
2.“机灌”的负面作用。一般上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，如果单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题，按照这样的理论设计的课件，学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。
3.课件优势发挥有限。虽然市场上已经有相当数量的教学软件，但是适用于教学的软件并不多，因此大多数情况下是教师自制课件，但是在制作课件的过程中普遍存在着这样的情况，由学科老师编写稿本，由计算机技术人员编程实现，开发成小型的教学软件，很大一部分学科老师由于计算机操作技能的生疏，使得课件的最佳优势不能充分发挥出来。
三、如何正确使用计算机辅助教学
计算机辅助教学不仅能提高教学密度，而且由于更符合认识规律，必然促进学生对知识的理解和记忆，激发学习兴趣，提高学习效率，我认为常见的计算机辅助教学使用方法有以下几种：
1.积累资料法。平时将与教学有关资料(包括背景材料)以媒体形式存入电脑，教学时根据需要选择其中的一两个镜头或片断在课堂上播放。
2.再现过程法。把教材中的复杂过程通过多媒体形象地展示出来，以帮助学生理解。
3.动态展示法。教材中有许多静态图形图像，其中隐含运动化的因素，揭示图形图像的丰富内涵，使其动态化(二维三维动画或图形图像变换)，以便全面深入地揭示事物的本质。
4.创设情境法。借助多媒体技术，创设教学情境，引导学生入意境，将教学引向深入。
5.激发兴趣法。利用多媒体直观形象丰富多彩的特点，进行感观的学习，激发学生的兴趣，启迪学生的智慧。
总之，只有把现代的教学媒体与传统的教学方式紧密的结合起来，才能充分发挥计算机辅助教学的作用。