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摘 要： 《极限配合与技术测量基础》是机械类院校学生必修的一门重要的专业基础课程。作者结合实际教学体会，根据本课程的特点，就教学内容及方法、课程改革等方面提出了自己的观点和看法，旨在与同行分享探讨，互相学习，以期增强教学效果。
关键词： 《极限配合与技术测量基础》 教学内容 教学方法 课程改革
《极限配合与技术测量基础》是机械类专业一门重要的技术基础课，它包括几何量精度基本知识与几何误差检测两大方面的内容，是由基础课过渡到专业课的桥梁，起着承上启下的重要作用，是每个中等职业院校机械类或机电类专业的学生都必须学习掌握的基础课程。无论在后续专业课程学习中还是在以后实际工作中，无论是从事专业技术工作还是从事管理工作，机械类或机电类专业的学生都会接触到公差配合、互换性及技术测量知识，因此，本课程是一门实践性很强的综合性应用技术基础学科。
本课程名词术语多、标准项目多、抽象概念多，涉及知识面广，同时理论性和实践性也很强，通常是学生在完成基础理论课后学习的第一门专业基础课。然而，由于学生缺乏学习所需要的丰富的专业生产知识和实践经验，笔者在实际教学常常感到课程内容不容易深入讲解，难以达到教学目的。笔者结合实际教学体会，根据本课程的特点，就教学内容及方法、课程改革等方面提出见解，以求教于方家，达到抛砖引玉之目的。
一、教学内容
根据劳动和社会保障出版社出版的《极限配合与技术测量基础》教材要求，结合学生的专业特点，本课程比较全面地简述了机械加工中有关尺寸公差、形位公差、表面粗糙度、螺纹公差及技术测量等方面的基础知识，主要有以下内容：第一，光滑圆柱形结合的极限与配合；第二，长度的技术测量基本知识；第三，形状和位置公差；第四，表面粗糙度；第五，螺纹结合的公差与检测。本课程的主要任务是使学生获得有关几何量公差与技术测量方面的基本理论、基本知识和基本技能，该课程名词术语多，标准项目多、抽象概念多，符号代号多，设计知识面广，理论性与实践性比较强。以往中职教育主要以课堂教学为主。然而随着学校教学改革的不断深入，传统的三尺讲台已经不能满足现代教学的需要。因此，笔者在教学过程中进行了实践摸索。
二、教学方法
1.重视第一节课的教学
如何优化教学过程，全面提高教学质量是我们一直探索的问题。如果把教学工作看成是一门科学，也看成是一门艺术，则科学需要严谨、求实和创新，而艺术需要加工、完善和追求。如何使二者在教学过程中有机结合，实现教学的优化设计，这个问题值得我们研究和探索。常言道，万丈高楼平地起，强调了基础的重要性，即重视第一节课的优化设计。兴趣是最好的老师，第一节课如果设计得好，就会激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生对该课程的学习积极性。在《极限配合与技术测量》课程的第一堂课上，笔者通常举一些反映严谨的科学态度的重要性及该课程重要性的生动案例，引起学生对该课程的兴趣与重视。如：美国一枚价值不到10美分的螺钉使一颗耗资7700万美元的气象卫星在发射两周后成为一堆废铁。原因是一枚30毫米长的螺钉比标准长度超出了几毫米引起短路。由此引出我们这门课程的内容：主要介绍国家工业标准、国际标准（ISO）及其应用。这个例子使学生懂得“科学来不得半点马虎”。通过介绍这样的案例，既激发了学生浓厚的学习兴趣，又使得学生对本课程的重要性有了更深刻的认识。
2.重视概念的讲解
基本术语和定义是极限配合与公差的国家标准的重要内容，教学过程中要遵循由浅入深、由具体到抽象的过程讲解。在讲授概念的过程中，要注意重视概念之间的联系与区别，以及合理安排授课的顺序。比如公差、偏差和误差的学习。“偏差”的定义是在GB/T1800.1一1997《极限与配合基础第1部分：词汇》中给出的，“偏差”的定义是：“某一尺寸（实际尺寸、极限尺寸，等等）减其基本尺寸所得的代数差。”“公差”是指产品允许尺寸的变动量。“误差”是测量值与真值的差值。公差是国家标准规定的一个误差范围，也可以说成是两个在一定范围内偏差的差值。偏差也是属于误差的一种形式。误差是无法避免的，公差是可以控制的。在生产实际中，公差、偏差和误差三个术语的应用极为普遍。再比如尺寸的术语及定义，不同的尺寸术语及定义就有十个。教师应先重点讲授“尺寸”的术语及定义，学生弄清楚什么是尺寸后，再由设计引出“基本尺寸”，由测量引出“实际尺寸”，由误差对尺寸不定性的影响提出“作用尺寸”等。上述两个例子术语多，学生容易产生概念混淆、理解不透、记忆不牢的现象。这就要求教师在授课过程中提高逻辑性和条理性，突出重点主次，抓住主线，并围绕其由浅入深地进行讲解，从而使复杂的概念简单化，并且使学生更容易记忆理解及区分各个概念。
3.采用多媒体教学
在《极限配合与技术测量基础》课程中，形状与位置公差部分，概念多且抽象，如微小的偏差等都是以微米为单位来计算的，采用传统的“粉笔黑板”教学模式，学生很难理解。利用多媒体教学可以将抽象的概念转换成可视的图片或动画，提高学生的理解能力，激发学生的学习兴趣。在多媒体教学过程中，要以学生为中心，强化服务学生的意识，充分发挥学生在课堂教学中能动性，从而增强本课程的教学效果。但是，有的内容在讲述过程中还要适当地添加一些板书，以免单纯的课件讲解速度过快，影响学生的吸收消化，板书就弥补了这一不足，使课堂教学质量效果更佳。
4.将实验与课堂教学相结合
为了使学生最大限度地发挥主观能动性，提高学生的动手能力。我校《极限配合与技术测量基础》的技术测量部分放在了公差实验室进行。在这个教学环节，学生不仅可以认识并正确使用测量量具，比如游标卡尺、公法线千分尺、百分表、偏摆仪等，还可以通过自己动手操作，自己分析实验数据，并进行实验数据处理，既巩固了对理论知识的理解，又训练了学生的基本操作技能，培养了学生对知识的综合运用能力。 三、关于教学改革的建议
1.提高教师教学能力
当今时代，新知识、新技术不断涌现，教师更要不断学习补充最新的知识，否则就会落伍。一名合格的教师应不断积极地进行科学研究，不断提高自身的实验水平。本课程教师可以从以下方面提高自身素质：（1）积极参加理论学习，关注行业最新动态；（2）深入工厂实地学习，及时了解现有公差标准在现代生产中的使用情况；（3）定期开展研讨活动。
2.精心设计课堂结构
课堂教学过程是教师、学生、教学内容与教学媒体相互作用、相互影响的过程。如何将多种教学要素有机组合，形成最优化结构，取得尽可能好的教学效果是课堂教学结构设计的主要内容。（1）利用多媒体教学，使课堂教学技术化、形象化、直观化和生动化，把动态的教学效果呈现在学生面前。（2）积极听取学生意见，无论是课堂教学还是多媒体教学，都能把学生放在主体地位，教师仅起引导作用，让学生做学习的主人。
3.正确合理安排考核方式
由于《极限配合与技术测量基础》课程涉及标准规定多，术语多，如果单纯地采用传统的闭卷考试，就会使学生觉得本课程枯燥乏味。死记硬背知识点，不利于学生理解和运用标准进行精度设计及理解。加之本课程实践性和操作性比较强，为了全面考核学生对理论知识的掌握程度及综合实践能力，本课程的考试宜采用卷面考试与实操考试相结合的方法进行。
四、结语
时代在发展，科技在进步，教师也要跟上时代的步伐，冲破教材的束缚，重视综合能力的培养，积极学习，不断进取，主动汲取其他教师优秀的教学经验，在教学中培养出高水平高素质的人才。
参考文献：
[1]刘树杰，李丽.提高互换性与技术测量教学质量的几点思考[J].中国科技信息.2011（16）：162.
[2]任桂华.互换性与测量技术基础课程改革初探[J].黄石理工学院学报，2008（6）：65-67.
[3]赵秀荣，陈丽君，石宏，魏凤兰.优化设计教学，全面提高互换性与技术测量课程教学质量[J].高等农业教育.2001.增刊-0054-02.
[4]张宏洲.互换性与技术测量课程教学思索[J].科教文汇，2008（12）：119-120.
[6]杨昌义主编，陈志毅等.极限配合与技术测量基础[M].北京：中国劳动社会保障出版社（第三版），2007.
关键词： 《极限配合与技术测量基础》 教学内容 教学方法 课程改革
《极限配合与技术测量基础》是机械类专业一门重要的技术基础课，它包括几何量精度基本知识与几何误差检测两大方面的内容，是由基础课过渡到专业课的桥梁，起着承上启下的重要作用，是每个中等职业院校机械类或机电类专业的学生都必须学习掌握的基础课程。无论在后续专业课程学习中还是在以后实际工作中，无论是从事专业技术工作还是从事管理工作，机械类或机电类专业的学生都会接触到公差配合、互换性及技术测量知识，因此，本课程是一门实践性很强的综合性应用技术基础学科。
本课程名词术语多、标准项目多、抽象概念多，涉及知识面广，同时理论性和实践性也很强，通常是学生在完成基础理论课后学习的第一门专业基础课。然而，由于学生缺乏学习所需要的丰富的专业生产知识和实践经验，笔者在实际教学常常感到课程内容不容易深入讲解，难以达到教学目的。笔者结合实际教学体会，根据本课程的特点，就教学内容及方法、课程改革等方面提出见解，以求教于方家，达到抛砖引玉之目的。
一、教学内容
根据劳动和社会保障出版社出版的《极限配合与技术测量基础》教材要求，结合学生的专业特点，本课程比较全面地简述了机械加工中有关尺寸公差、形位公差、表面粗糙度、螺纹公差及技术测量等方面的基础知识，主要有以下内容：第一，光滑圆柱形结合的极限与配合；第二，长度的技术测量基本知识；第三，形状和位置公差；第四，表面粗糙度；第五，螺纹结合的公差与检测。本课程的主要任务是使学生获得有关几何量公差与技术测量方面的基本理论、基本知识和基本技能，该课程名词术语多，标准项目多、抽象概念多，符号代号多，设计知识面广，理论性与实践性比较强。以往中职教育主要以课堂教学为主。然而随着学校教学改革的不断深入，传统的三尺讲台已经不能满足现代教学的需要。因此，笔者在教学过程中进行了实践摸索。
二、教学方法
1.重视第一节课的教学
如何优化教学过程，全面提高教学质量是我们一直探索的问题。如果把教学工作看成是一门科学，也看成是一门艺术，则科学需要严谨、求实和创新，而艺术需要加工、完善和追求。如何使二者在教学过程中有机结合，实现教学的优化设计，这个问题值得我们研究和探索。常言道，万丈高楼平地起，强调了基础的重要性，即重视第一节课的优化设计。兴趣是最好的老师，第一节课如果设计得好，就会激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生对该课程的学习积极性。在《极限配合与技术测量》课程的第一堂课上，笔者通常举一些反映严谨的科学态度的重要性及该课程重要性的生动案例，引起学生对该课程的兴趣与重视。如：美国一枚价值不到10美分的螺钉使一颗耗资7700万美元的气象卫星在发射两周后成为一堆废铁。原因是一枚30毫米长的螺钉比标准长度超出了几毫米引起短路。由此引出我们这门课程的内容：主要介绍国家工业标准、国际标准（ISO）及其应用。这个例子使学生懂得“科学来不得半点马虎”。通过介绍这样的案例，既激发了学生浓厚的学习兴趣，又使得学生对本课程的重要性有了更深刻的认识。
2.重视概念的讲解
基本术语和定义是极限配合与公差的国家标准的重要内容，教学过程中要遵循由浅入深、由具体到抽象的过程讲解。在讲授概念的过程中，要注意重视概念之间的联系与区别，以及合理安排授课的顺序。比如公差、偏差和误差的学习。“偏差”的定义是在GB/T1800.1一1997《极限与配合基础第1部分：词汇》中给出的，“偏差”的定义是：“某一尺寸（实际尺寸、极限尺寸，等等）减其基本尺寸所得的代数差。”“公差”是指产品允许尺寸的变动量。“误差”是测量值与真值的差值。公差是国家标准规定的一个误差范围，也可以说成是两个在一定范围内偏差的差值。偏差也是属于误差的一种形式。误差是无法避免的，公差是可以控制的。在生产实际中，公差、偏差和误差三个术语的应用极为普遍。再比如尺寸的术语及定义，不同的尺寸术语及定义就有十个。教师应先重点讲授“尺寸”的术语及定义，学生弄清楚什么是尺寸后，再由设计引出“基本尺寸”，由测量引出“实际尺寸”，由误差对尺寸不定性的影响提出“作用尺寸”等。上述两个例子术语多，学生容易产生概念混淆、理解不透、记忆不牢的现象。这就要求教师在授课过程中提高逻辑性和条理性，突出重点主次，抓住主线，并围绕其由浅入深地进行讲解，从而使复杂的概念简单化，并且使学生更容易记忆理解及区分各个概念。
3.采用多媒体教学
在《极限配合与技术测量基础》课程中，形状与位置公差部分，概念多且抽象，如微小的偏差等都是以微米为单位来计算的，采用传统的“粉笔黑板”教学模式，学生很难理解。利用多媒体教学可以将抽象的概念转换成可视的图片或动画，提高学生的理解能力，激发学生的学习兴趣。在多媒体教学过程中，要以学生为中心，强化服务学生的意识，充分发挥学生在课堂教学中能动性，从而增强本课程的教学效果。但是，有的内容在讲述过程中还要适当地添加一些板书，以免单纯的课件讲解速度过快，影响学生的吸收消化，板书就弥补了这一不足，使课堂教学质量效果更佳。
4.将实验与课堂教学相结合
为了使学生最大限度地发挥主观能动性，提高学生的动手能力。我校《极限配合与技术测量基础》的技术测量部分放在了公差实验室进行。在这个教学环节，学生不仅可以认识并正确使用测量量具，比如游标卡尺、公法线千分尺、百分表、偏摆仪等，还可以通过自己动手操作，自己分析实验数据，并进行实验数据处理，既巩固了对理论知识的理解，又训练了学生的基本操作技能，培养了学生对知识的综合运用能力。 三、关于教学改革的建议
1.提高教师教学能力
当今时代，新知识、新技术不断涌现，教师更要不断学习补充最新的知识，否则就会落伍。一名合格的教师应不断积极地进行科学研究，不断提高自身的实验水平。本课程教师可以从以下方面提高自身素质：（1）积极参加理论学习，关注行业最新动态；（2）深入工厂实地学习，及时了解现有公差标准在现代生产中的使用情况；（3）定期开展研讨活动。
2.精心设计课堂结构
课堂教学过程是教师、学生、教学内容与教学媒体相互作用、相互影响的过程。如何将多种教学要素有机组合，形成最优化结构，取得尽可能好的教学效果是课堂教学结构设计的主要内容。（1）利用多媒体教学，使课堂教学技术化、形象化、直观化和生动化，把动态的教学效果呈现在学生面前。（2）积极听取学生意见，无论是课堂教学还是多媒体教学，都能把学生放在主体地位，教师仅起引导作用，让学生做学习的主人。
3.正确合理安排考核方式
由于《极限配合与技术测量基础》课程涉及标准规定多，术语多，如果单纯地采用传统的闭卷考试，就会使学生觉得本课程枯燥乏味。死记硬背知识点，不利于学生理解和运用标准进行精度设计及理解。加之本课程实践性和操作性比较强，为了全面考核学生对理论知识的掌握程度及综合实践能力，本课程的考试宜采用卷面考试与实操考试相结合的方法进行。
四、结语
时代在发展，科技在进步，教师也要跟上时代的步伐，冲破教材的束缚，重视综合能力的培养，积极学习，不断进取，主动汲取其他教师优秀的教学经验，在教学中培养出高水平高素质的人才。
参考文献：
[1]刘树杰，李丽.提高互换性与技术测量教学质量的几点思考[J].中国科技信息.2011（16）：162.
[2]任桂华.互换性与测量技术基础课程改革初探[J].黄石理工学院学报，2008（6）：65-67.
[3]赵秀荣，陈丽君，石宏，魏凤兰.优化设计教学，全面提高互换性与技术测量课程教学质量[J].高等农业教育.2001.增刊-0054-02.
[4]张宏洲.互换性与技术测量课程教学思索[J].科教文汇，2008（12）：119-120.
[6]杨昌义主编，陈志毅等.极限配合与技术测量基础[M].北京：中国劳动社会保障出版社（第三版），2007.