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摘 要：目前随着我国新课改的普及，高中物理在教学方面很多教师的理念也发生了很大的转变，高中物理教学，一般来说主要是为了能够培养学生更加熟练的掌握，并且了解高中物理当中的一些基础知识，同时还要帮助学生提高其动手实践能力，以及和团队合作的能力。所以小组合作的教学方法，因此而不断地展开。可是在小组合作教学当中，仍然存在着很多根本性的问题需要解决，基于此，本文主要讨论了高中物理在进行小组合作教学当中的一些主要的实施策略，以供相关人士参考。
关键词：高中;物理;小组合作;教学
引言：一般来说，小组合作教学主要是就是把学生进行一定的分组，学生可以根据一些共同的目标一起努力，互相之间可以进行监督和帮助的任务。这样的教学方式一般来说可以达到共同提高的目的，而在传统的教学过程当中，学生一般来说都是比较被动的去接受教师所讲述的一些知识，在独立思考方面比较欠缺，特别是和同学进行合作方面，欠缺在学习当中遇到的一些问题互助解决的合作能力。而小组合作学习是一种比较新颖的教学方法，能够打破传统教学所带来的束缚，可以帮助教学模式转向更加多元，同时也可以提高学生的实践方面的能力，所以，在高中物理教学的过程当中，怎么样才能够有效地展开小组合作的教学是极为重要的。
一、合理分组是不可缺少的准备
如果想要有效地进行小组的合作教学，首先需要做的就是要对学生进行更加合理的分组，这也是进行小组教学其必要条件之一，首先需要的就是对于学生的基本情况有一个深入的了解，特别是对于学生在日常生活当中的物理成绩以及个人的特点，教师和学生进行更加平等的交流，来了解学生的具体情况之后，再按照不同学生的情况来进行一定的分配。同时也要确定小组合作其具体规模是什么。教师按照不同学生的特点，在分组的时候需要遵守组间相同，组内不同的教学原则。确定每一个学生在小组学习的过程当中，都可以尽量的取长补短，在分完组之后对学生要进行一定的分工，挑选出组长以及负责不同部分的组长，这样组内的不同成员可以各自负有责任同时，也可以通力合作，这样才可以让高中物理课堂在教学的时候效率更高。比如说在教育学生学习物理《电场磁场》的过程当中，教师就可以使用小组合作的方法来教育这一课的内容，电场磁场这一部分其主要的重点内容就是计算题，教师可以让组长帮助自己组的组员首先统计学习情况，掌握学习效率。而组长在统计的时候，对于每一个组员遇到的问题可以因材施教，如果说组长无法解决，可以进行组内的商讨，这样可以有效地帮助学生来找到自己在学习当中的一些重点和难点，并且清除学习当中的障碍。组内对于不同的学生也可以进行一对一，或者是一对二这样的有针对性的培训，把计算使用的方法由学生们进行共享，互动讨论，这样可以有效地帮助学生提高学习的灵活性，效率也会更高[1]。
二、进行课堂教学策略的改革
教师的课堂教学的策略，也是小组在合作教学的时候是不是能过具有高品质高效率的关键。教师需要能够使用更加自主并且合作探究的教学策略，首先，教师需要帮助学生在合作学习之前进行一定的预习，同时也要搭配独立思考，这样学生的学习的过程当中才可以准确地发现自己存在的问题，并且对于问题进行一定的探索。这样可以对于物理学习更有积极性和乐趣，从而使其对物理知识了解更加透彻。不仅如此，教师也需要帮助学生在小组合作学习的过程当中，尽量进行表达及展示，要聆听别人的想法。而在之后讨论的过程当中，就可以相互补充共同提升，而学生在小组合作学习的过程当中，一定要有质疑的勇气。比如说在进行《质点参考系》学习的过程当中，这部分内容一般来说是比较概念化的，如果教师一直以来都使用直接讲解的方法，那么很容易让教学效果并不明显，这个时候如果进行小组合作学习[2]，学生就可以先进行阅读课本的步骤，对课文内容有一定掌握之后，然后自己进行探索，如果遇到了自己难以理解，或者是比较容易混淆的地方，提前进行用标记之后，在小组讨论的时候就可以相互补充，并且一起弄明白这些重难点内容，学生在讨论的时候要勇于表达自己的观点，同时对于其他学生的发言也要善于聆听，找到相互之间的不足之处并且积极解决，这样小组学生在小组学习的过程当中才能够扬长避短，各取所需[3]。
三、小组合作的学习质量评价
在进行小组合作教学的过程当中，教学质量的评估也是极为重要的，这样可有效地帮助学生获取更多的物理的学习兴趣以及积极性，教学质量的评价不但要对于小组整体进行一定的評估，同时对于小组内的一些成员也要进行合理的评价，每一个小组的成员在自己的小组内一般来说主而和其他学生之间有可能是相互竞争的关系，所以教师对于一些表现比较优质的学生小组进行表扬，从而使得其他小组的学生也可以获取到竞争的动力，从而提高学习效率。比如在进行物理教学的时候是可以使用积分的方法，如果说物理课上学生回答了问题或者进行提问的时候，都可以为袭击的组赢得一分，而教师也可以经常实施一些考试，把考试成绩比较优质的组进行一定的排名加分，在周末以及学期末的时候，教师可以将一些积分比较高的组进行专门的表扬和鼓励，这个时候教师也可以按照日常的一些作业以及相应的回答问题的情况，对于组员进行一定的评估，这就很让学生之间拥有更加良性的竞争氛围[4]。
四、结束语
综上所述，进行小组合作教学的过程，对于高中物理的教学，是一项可以获得发展的机遇。帮助每一个学生都获得了更加公平的学习机会，而且在这样的教学方法之下，可以增加相互交流的空间和平台，以此可以达到提高交流能力，相互帮助学习的目的，而课堂气氛也可以充满良性竞争，让学生在学习物理的时候更加具有积极性，从而提高学习效率。
参考文献
[1]严维财.高中物理课整合合作学习的实践尝试[J].才智，2019（27）：96.
[2]肖文.高中物理课堂如何开展小组合作教学[J].科学大众（科学教育），2019（04）：41.
[3]李贞财.新课改背景下高中物理教学中小组合作学习的应用[J].西部素质教育，2019，5（07）：231.
[4]王永菊.基于小组合作学习的物理高效课堂构建策略研究[J].成才之路，2019（01）：63.
关键词：高中;物理;小组合作;教学
引言：一般来说，小组合作教学主要是就是把学生进行一定的分组，学生可以根据一些共同的目标一起努力，互相之间可以进行监督和帮助的任务。这样的教学方式一般来说可以达到共同提高的目的，而在传统的教学过程当中，学生一般来说都是比较被动的去接受教师所讲述的一些知识，在独立思考方面比较欠缺，特别是和同学进行合作方面，欠缺在学习当中遇到的一些问题互助解决的合作能力。而小组合作学习是一种比较新颖的教学方法，能够打破传统教学所带来的束缚，可以帮助教学模式转向更加多元，同时也可以提高学生的实践方面的能力，所以，在高中物理教学的过程当中，怎么样才能够有效地展开小组合作的教学是极为重要的。
一、合理分组是不可缺少的准备
如果想要有效地进行小组的合作教学，首先需要做的就是要对学生进行更加合理的分组，这也是进行小组教学其必要条件之一，首先需要的就是对于学生的基本情况有一个深入的了解，特别是对于学生在日常生活当中的物理成绩以及个人的特点，教师和学生进行更加平等的交流，来了解学生的具体情况之后，再按照不同学生的情况来进行一定的分配。同时也要确定小组合作其具体规模是什么。教师按照不同学生的特点，在分组的时候需要遵守组间相同，组内不同的教学原则。确定每一个学生在小组学习的过程当中，都可以尽量的取长补短，在分完组之后对学生要进行一定的分工，挑选出组长以及负责不同部分的组长，这样组内的不同成员可以各自负有责任同时，也可以通力合作，这样才可以让高中物理课堂在教学的时候效率更高。比如说在教育学生学习物理《电场磁场》的过程当中，教师就可以使用小组合作的方法来教育这一课的内容，电场磁场这一部分其主要的重点内容就是计算题，教师可以让组长帮助自己组的组员首先统计学习情况，掌握学习效率。而组长在统计的时候，对于每一个组员遇到的问题可以因材施教，如果说组长无法解决，可以进行组内的商讨，这样可以有效地帮助学生来找到自己在学习当中的一些重点和难点，并且清除学习当中的障碍。组内对于不同的学生也可以进行一对一，或者是一对二这样的有针对性的培训，把计算使用的方法由学生们进行共享，互动讨论，这样可以有效地帮助学生提高学习的灵活性，效率也会更高[1]。
二、进行课堂教学策略的改革
教师的课堂教学的策略，也是小组在合作教学的时候是不是能过具有高品质高效率的关键。教师需要能够使用更加自主并且合作探究的教学策略，首先，教师需要帮助学生在合作学习之前进行一定的预习，同时也要搭配独立思考，这样学生的学习的过程当中才可以准确地发现自己存在的问题，并且对于问题进行一定的探索。这样可以对于物理学习更有积极性和乐趣，从而使其对物理知识了解更加透彻。不仅如此，教师也需要帮助学生在小组合作学习的过程当中，尽量进行表达及展示，要聆听别人的想法。而在之后讨论的过程当中，就可以相互补充共同提升，而学生在小组合作学习的过程当中，一定要有质疑的勇气。比如说在进行《质点参考系》学习的过程当中，这部分内容一般来说是比较概念化的，如果教师一直以来都使用直接讲解的方法，那么很容易让教学效果并不明显，这个时候如果进行小组合作学习[2]，学生就可以先进行阅读课本的步骤，对课文内容有一定掌握之后，然后自己进行探索，如果遇到了自己难以理解，或者是比较容易混淆的地方，提前进行用标记之后，在小组讨论的时候就可以相互补充，并且一起弄明白这些重难点内容，学生在讨论的时候要勇于表达自己的观点，同时对于其他学生的发言也要善于聆听，找到相互之间的不足之处并且积极解决，这样小组学生在小组学习的过程当中才能够扬长避短，各取所需[3]。
三、小组合作的学习质量评价
在进行小组合作教学的过程当中，教学质量的评估也是极为重要的，这样可有效地帮助学生获取更多的物理的学习兴趣以及积极性，教学质量的评价不但要对于小组整体进行一定的評估，同时对于小组内的一些成员也要进行合理的评价，每一个小组的成员在自己的小组内一般来说主而和其他学生之间有可能是相互竞争的关系，所以教师对于一些表现比较优质的学生小组进行表扬，从而使得其他小组的学生也可以获取到竞争的动力，从而提高学习效率。比如在进行物理教学的时候是可以使用积分的方法，如果说物理课上学生回答了问题或者进行提问的时候，都可以为袭击的组赢得一分，而教师也可以经常实施一些考试，把考试成绩比较优质的组进行一定的排名加分，在周末以及学期末的时候，教师可以将一些积分比较高的组进行专门的表扬和鼓励，这个时候教师也可以按照日常的一些作业以及相应的回答问题的情况，对于组员进行一定的评估，这就很让学生之间拥有更加良性的竞争氛围[4]。
四、结束语
综上所述，进行小组合作教学的过程，对于高中物理的教学，是一项可以获得发展的机遇。帮助每一个学生都获得了更加公平的学习机会，而且在这样的教学方法之下，可以增加相互交流的空间和平台，以此可以达到提高交流能力，相互帮助学习的目的，而课堂气氛也可以充满良性竞争，让学生在学习物理的时候更加具有积极性，从而提高学习效率。
参考文献
[1]严维财.高中物理课整合合作学习的实践尝试[J].才智，2019（27）：96.
[2]肖文.高中物理课堂如何开展小组合作教学[J].科学大众（科学教育），2019（04）：41.
[3]李贞财.新课改背景下高中物理教学中小组合作学习的应用[J].西部素质教育，2019，5（07）：231.
[4]王永菊.基于小组合作学习的物理高效课堂构建策略研究[J].成才之路，2019（01）：63.