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摘要：目前我国新课标下初中物理教学主要以提高学生对客观世界的认识以及增强学生的探索兴趣，并将其转化成对知识的好奇心和探求的欲望，活跃学生的思维为目的。所以这对我们教师提出了更高的要求，要求每一名教师要全面地了解学生的情况，运用恰当的方式进行课前导课，激发学生兴趣。
关键词：初中物理；新课标；课前导入
一、 初中物理导课的理论依据
在我国应试教育的大环境之下，很多老师为了让学生取得更高的成绩，采用填鸭式教学方法，从而忽视了课前导入的部分，使得课堂的教学效果不好。初中生尚年幼，对事物的抽象认知能力还较弱，易出现一味地追随老师学习的状况，哪怕可以很好地将课本上难懂的定义背得滚瓜烂熟，但是一遇到较难的题目时却不能很好地对定义举一反三，学以致用。
现阶段新课标指出，一方面要改变传统单一的教学模式，构建和形成可以激起学生的主观能动性的新的学习模式，激励学生渐渐摆脱对老师的依赖性，更加主动和有特色地学习。另一方面新课标以学生的长远发展为基本，更加侧重对学生的学习兴趣和探索能力等精神层面的培养。这个目标的实现与否主要取决于物理老师如何实践，要求老师们在课堂教学中注重与学生的互动和交流，为学生构建一个知识框架，让学生自主地去理解去学习，为学生营造一个有利于发现问题、提出问题和解决问题的课堂氛围。
（一） 构建主义学习理论
构建主义学习理论是皮亚杰提出的，他指出学习者的内部知识体系会因为外部原因的改变而改变。他强调教师要让学生自觉主动地探索新的知识，并学会根据不同的情况和周围环境的变化来自主建立起知识的学习体系。这就要求初中阶段的物理教师在进行导课的时候要通过现实生活中的情形引导学生思考，充分调动学生的积极性，并通过合作的方式对学生进行帮助，提高学生的创造性学习能力，为学生构建一个自由学习的环境。
（二） 人本主义学习理论
该项理论强调要重视和尊重学生，在教学中要加强教师与学生之间的互动，通过教师感性上的刺激和感染，激发学生的潜力，指引学生们提高自主學习的能力。新课标下的物理教学要求教师以人为本，促进学生们的全面发展，所以教师在进行导课的过程中要注重学生的情感和认知能力。
（三） 思维导图学习理论
作为发散性思维的一种，思维导图利用图解的方式来将知识的概念用模块的方式表现出来，使学生全面客观地掌握知识，激发学生的学习潜力，让他们的思维更加清晰。思维导图可以更加直观地让学生们迅速了解当堂课程的内容和重点，使课前导入直入主题，分类清晰。
这告诉教师在进行导课设计时不能仅仅关注学生有意识的思想状态，还要关注学生无意识的精神活动，因材施教，为学生们创造更好的学习气氛，使他们发挥主观能动性去学习。
二、 导课策略的原则
一篇好的主持人开场白可以有效地把观众们的分散的兴趣聚拢过来，提高观众对节目的兴趣。同理一段好的导语也可以唤醒和激发学生们的学习兴趣，同时课前导入也要遵守循序渐进的原则。导课的设计要简单明了，千万不可出现导课内容过长，这将不利于迅速地让学生们从课间闲散的状态里回归课堂。
（一） 在生活中认识物理
新课标的教学要求突出将物理生活化、大众化，更加的贴近我们实际生活，让学生们更加具体感性地感悟物理，理解物理，并学会在生活中合理地运用所学到的物理知识。同时通过这种感性的认识鼓励学生们逐渐摆脱对教师的依赖进行自主学习，养成自觉学习的习惯。
（二） 在趣味中认识物理
人言写文章要先声夺人，吸引读者眼球，让读者有兴趣继续阅读下去。同理物理课堂的导课策略也需要老师们可以在课堂之初迅速地把还沉浸在课间闲散的情绪中的学生拉回课堂中。这就要求教师要运用一些生活中经常出现的具有趣味性的内容，这样更利于吸引学生的注意力，从而对老师接下来要介绍引入的课程内容产生极大的学习兴趣。
（三） 在启发中认识物理
具有启发性的课前导入有利于提高学生的思考能力，众所周知，课堂教学的关键一环就是能否充分地调动学生们的积极性，所以教师可以在课堂导入环节逐步地引导学生在物理情景中进行大胆合理的想象，从而有效地增强学生们的思维能力。
（四） 在联系中认识物理
在中学阶段的物理教学中不同章节的知识点之间是有联系的，这就要求任课教师可以在导课中在新旧知识点之间建立桥梁，以学过的知识点为引例，一方面可以让同学们温习学过的知识，另一方面利于为接下来的新知识点的学习做过渡，让学生们更直观地学习新的知识。
（五） 灵活处理导课中出现的问题
这个世界上永远不存在十分完美的事物，所以就算教师在课前做了再多的准备，在实际操作的过程中也难免会发生很多不可抗因素，这就需要教师在进行导课设计时要站在学生们的角度去思考问题，并时刻做好处理课堂上出现的各式突发问题的准备，并学会利用这些突发性的事件，因势利导。
三、 总结
作者经过对物理课前导入策略的实践和研究发现，要想提高物理课堂的课前导课水平，除了需要物理教师在教学中不断增强导课意识和探索研究之外，还需要学校的高度重视，可以不定时地安排教师们参加有关的培训，给教师们提供一个平台相互学习和帮助。
参考文献：
[1]周海荣.新课改背景下初中物理导课艺术的研究[D].烟台：鲁东大学，2012.
[2]黄晓明.新课改背景下初中物理的导课艺术[J].新课程：中学，2015，（3）：86-87.
关键词：初中物理；新课标；课前导入
一、 初中物理导课的理论依据
在我国应试教育的大环境之下，很多老师为了让学生取得更高的成绩，采用填鸭式教学方法，从而忽视了课前导入的部分，使得课堂的教学效果不好。初中生尚年幼，对事物的抽象认知能力还较弱，易出现一味地追随老师学习的状况，哪怕可以很好地将课本上难懂的定义背得滚瓜烂熟，但是一遇到较难的题目时却不能很好地对定义举一反三，学以致用。
现阶段新课标指出，一方面要改变传统单一的教学模式，构建和形成可以激起学生的主观能动性的新的学习模式，激励学生渐渐摆脱对老师的依赖性，更加主动和有特色地学习。另一方面新课标以学生的长远发展为基本，更加侧重对学生的学习兴趣和探索能力等精神层面的培养。这个目标的实现与否主要取决于物理老师如何实践，要求老师们在课堂教学中注重与学生的互动和交流，为学生构建一个知识框架，让学生自主地去理解去学习，为学生营造一个有利于发现问题、提出问题和解决问题的课堂氛围。
（一） 构建主义学习理论
构建主义学习理论是皮亚杰提出的，他指出学习者的内部知识体系会因为外部原因的改变而改变。他强调教师要让学生自觉主动地探索新的知识，并学会根据不同的情况和周围环境的变化来自主建立起知识的学习体系。这就要求初中阶段的物理教师在进行导课的时候要通过现实生活中的情形引导学生思考，充分调动学生的积极性，并通过合作的方式对学生进行帮助，提高学生的创造性学习能力，为学生构建一个自由学习的环境。
（二） 人本主义学习理论
该项理论强调要重视和尊重学生，在教学中要加强教师与学生之间的互动，通过教师感性上的刺激和感染，激发学生的潜力，指引学生们提高自主學习的能力。新课标下的物理教学要求教师以人为本，促进学生们的全面发展，所以教师在进行导课的过程中要注重学生的情感和认知能力。
（三） 思维导图学习理论
作为发散性思维的一种，思维导图利用图解的方式来将知识的概念用模块的方式表现出来，使学生全面客观地掌握知识，激发学生的学习潜力，让他们的思维更加清晰。思维导图可以更加直观地让学生们迅速了解当堂课程的内容和重点，使课前导入直入主题，分类清晰。
这告诉教师在进行导课设计时不能仅仅关注学生有意识的思想状态，还要关注学生无意识的精神活动，因材施教，为学生们创造更好的学习气氛，使他们发挥主观能动性去学习。
二、 导课策略的原则
一篇好的主持人开场白可以有效地把观众们的分散的兴趣聚拢过来，提高观众对节目的兴趣。同理一段好的导语也可以唤醒和激发学生们的学习兴趣，同时课前导入也要遵守循序渐进的原则。导课的设计要简单明了，千万不可出现导课内容过长，这将不利于迅速地让学生们从课间闲散的状态里回归课堂。
（一） 在生活中认识物理
新课标的教学要求突出将物理生活化、大众化，更加的贴近我们实际生活，让学生们更加具体感性地感悟物理，理解物理，并学会在生活中合理地运用所学到的物理知识。同时通过这种感性的认识鼓励学生们逐渐摆脱对教师的依赖进行自主学习，养成自觉学习的习惯。
（二） 在趣味中认识物理
人言写文章要先声夺人，吸引读者眼球，让读者有兴趣继续阅读下去。同理物理课堂的导课策略也需要老师们可以在课堂之初迅速地把还沉浸在课间闲散的情绪中的学生拉回课堂中。这就要求教师要运用一些生活中经常出现的具有趣味性的内容，这样更利于吸引学生的注意力，从而对老师接下来要介绍引入的课程内容产生极大的学习兴趣。
（三） 在启发中认识物理
具有启发性的课前导入有利于提高学生的思考能力，众所周知，课堂教学的关键一环就是能否充分地调动学生们的积极性，所以教师可以在课堂导入环节逐步地引导学生在物理情景中进行大胆合理的想象，从而有效地增强学生们的思维能力。
（四） 在联系中认识物理
在中学阶段的物理教学中不同章节的知识点之间是有联系的，这就要求任课教师可以在导课中在新旧知识点之间建立桥梁，以学过的知识点为引例，一方面可以让同学们温习学过的知识，另一方面利于为接下来的新知识点的学习做过渡，让学生们更直观地学习新的知识。
（五） 灵活处理导课中出现的问题
这个世界上永远不存在十分完美的事物，所以就算教师在课前做了再多的准备，在实际操作的过程中也难免会发生很多不可抗因素，这就需要教师在进行导课设计时要站在学生们的角度去思考问题，并时刻做好处理课堂上出现的各式突发问题的准备，并学会利用这些突发性的事件，因势利导。
三、 总结
作者经过对物理课前导入策略的实践和研究发现，要想提高物理课堂的课前导课水平，除了需要物理教师在教学中不断增强导课意识和探索研究之外，还需要学校的高度重视，可以不定时地安排教师们参加有关的培训，给教师们提供一个平台相互学习和帮助。
参考文献：
[1]周海荣.新课改背景下初中物理导课艺术的研究[D].烟台：鲁东大学，2012.
[2]黄晓明.新课改背景下初中物理的导课艺术[J].新课程：中学，2015，（3）：86-87.