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【摘 要】幼儿教育的成功与否，直接关系到祖国的未来和希望。多年来，人们对如何开发幼儿智力的认识存在着许多误区，认为幼儿教育就是指导幼儿识字、读书、背诗等智力开发，过多忽视了幼儿的学习兴趣、情感交流、坚韧毅力、性格品质等非智力因素的培养，从而造成幼教内容的偏颇，影响幼儿整体素质的发展。本文结合多年幼儿教育实践，就幼儿教育过程中存在的问题和解决对策进行深入探讨，以期求教于广大同仁，更好的服务于幼教事业。
【关键词】幼儿教育 现状分析 解决策略
一、幼儿智力开发的现状分析
1.违背幼儿生理成长规律，智力开发效果不佳
生理学家认为，儿童的身心发展是有先后次序的，早期教育必须在适宜的生理成熟度的基础上进行适时的训练，才能取得好的效果。过早和过晚都会造成对孩子的伤害。因此，我们必须遵守儿童生理成长规律，伴随儿童的成长过程开发其智力。
2.过多强调课堂学习，忽视学习形式的多样性
谈到学习，许多人就会联想到应该在学校教室里规规矩矩、悄无声息的坐着听老师讲授那些繁多的常识和定理。这种理解或愿望似乎过于狭隘和落后。事实上，当一个人从出生到成长再到心智和知识的完全成熟，其学习的内容很多，学习的方式也多种多样。例如当一个婴儿能够辨认出其母亲和其他人的区别的时候；当一个女生注意明星们的着装搭配的时候；当一个人新买了电器，看说明书如何使用的时候；当一个司机在陌生的地方打开地图寻找他应该走的路线的时候。这些都是在学习，而且是很重要的学习。应该说，课堂上的听课学习仅仅是学习的一种，更重要的是靠课堂之外练就的本领和走出校门之后学到的知识和技能。
3.过多重视学习结果，忽视学习过程锻炼
一些功利心很强的幼儿家长，总是以孩子每天在校园里认识多少个字、会数多少个数、会读多少个拼音等作为衡量学校的办学质量和孩子进步的标准，从而忽视孩子们的认知规律。那种只注重结果，不注重过程体验的观念，必然导致孩子学习问题上的逆反心理，出现事倍功半的效果。事实上，孩子从过程中获得的快乐和锻炼，比他们所学的具体的结果更为重要。
二、幼儿智力开发的解决策略
1.遵循幼儿生理成长规律，促进幼儿智力发展
有效促进幼儿智力发展，必须遵循幼儿生理成长规律。大量研究表明，幼儿智力发展的关键期就是其智力发展最迅速，智力表现最活跃，学习敏感性最强的时期。普遍认为，1周岁是孩子积极理解语言的最佳期；2～3周岁是口头语言发展的最佳期；4～5周岁是学习书面语言的最佳期。所以，学校和家长若能抓住上述各个关键期分别进行有意识的训练，则对幼儿语言表达能力方面的发展将会产生积极效果。
2.合理选择游戏内容，让幼儿成为游戏中的主人
游戏在幼儿的情绪中扮演了重要角色。许多人格发展的心理学家认为，游戏具有宣泄的效果，可让儿童摆脱创伤经历产生的消极情绪。所以，教学中不应随便剥夺幼儿游戏的自主权，而应让幼儿成为游戏活动过程的主人。当然，在进行游戏智力活动时，还要做到三点：（1）增加游戏的知识性。即每个游戏要有新的内容和新的形式，以便让幼儿在每次活动中获得新的知识和启发。（2）增加游戏的发现性。即通过游戏，使幼儿体会到各种游戏的不同特点，体会到同一种游戏的不同乐趣，以激发孩子积极发现、乐于探索的意识。（3）讲求游戏的针对性。一是要随时观察发现幼儿的个体差异，特别是对游戏能力差的幼儿，应予更多关注，对游戏活动中的每一点进步要及时表扬，以增强他们的自信心，提高游戏的能力；二是要根据不同差异，帮助幼儿选择不同难度的内容，以适应各幼儿学习之需。
3.强化音乐美术教学，促进幼儿智力的综合开发
大量研究表明，人的思维是用语言进行的，思维的发展又与语言的发展紧密相连。音乐教育能丰富和发展幼儿的语言能力，促进幼儿思维的发展。老师在教唱幼儿歌曲时总要配合语言训练，幼儿通过音乐课学唱儿歌，就会逐渐增加他们的语言词汇，慢慢理解歌词内容，逐渐丰富幼儿知识，提高他们的语言表达能力。可见，音乐教育在幼儿语言发展中的作用不可低估。此外，幼儿阶段的美术教育活动也不可或缺。因为美术是一种视觉艺术，它对幼儿阶段的艺术能力培养和智力发展都有不可替代的作用，特别是在观察力、想像力、思维能力和语言表达能力等方面都有独特的作用。幼儿阶段的美术活动的完成必须依靠幼儿不断的手眼配合、手脑配合、身心配合。因此，美术教育活动，可使幼儿认真观察、发挥想像，促使幼儿的大脑神经不断成长完善，达到更加活跃，开发幼儿潜能的目的，促进有幼儿智力的综合发展。
4.重视非智力因素的开发，完善幼儿个性品质
非智力因素的开发是极其重要的。绝大部分家庭都比较重视子女的智力开发，却忽视影响孩子智力发展的个性品质培养。其实，注重非智力因素的训练，对孩子智力的发展会起到无法估量的作用。作为学校要从树立奋斗目标着手，激发孩子的内驱力，鼓励孩子将来不论从事什么职业，都要做一个品德高尚、真才实学、对社会有贡献的人；从培养兴趣入手，诱发孩子的求知欲望，在孩子出现有某些兴趣爱好的苗头时，要因势利导，创造条件加倍培养，力争形成特长，并以作为指导孩子升学或就业时的参考依据；从培养健康的情感入手，增加孩子的自信心，教师要善于向孩子表达自己内心的情感，有效地用情感去感染、培养他们的情感、情操和品德；从锻炼意志入手，培养孩子良好的学习习惯和生活习惯，鼓励孩子不怕吃苦，做意志坚强的人。学校要善于培养孩子养成生活有规律、学习有条理及热爱劳动的好习惯；从优化家庭教育环境入手，从小塑造孩子良好的性格特征，家长应有意识地为孩子创设良好的家庭环境，包括家庭的学习与生活等显形环境，更包括家庭成员的感情、兴趣、爱好、谈吐、教养、作风等隐性环境。家长要注意提高自己的素质，塑造自身良好的性格，才能有效地培养孩子健康的性格特征。
总而言之，幼儿智力的开发是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就。只要我们在幼教实践工作中不断地探索和总结，就一定能在幼儿教育事业中起到引领和指导作用，进而为广大幼儿的健康、快乐、茁壮的成长打下坚实的基础，做出积极贡献！
参考文献
[1]《幼儿园工作规程》.国家教育部于1996年6月1日施行
【关键词】幼儿教育 现状分析 解决策略
一、幼儿智力开发的现状分析
1.违背幼儿生理成长规律，智力开发效果不佳
生理学家认为，儿童的身心发展是有先后次序的，早期教育必须在适宜的生理成熟度的基础上进行适时的训练，才能取得好的效果。过早和过晚都会造成对孩子的伤害。因此，我们必须遵守儿童生理成长规律，伴随儿童的成长过程开发其智力。
2.过多强调课堂学习，忽视学习形式的多样性
谈到学习，许多人就会联想到应该在学校教室里规规矩矩、悄无声息的坐着听老师讲授那些繁多的常识和定理。这种理解或愿望似乎过于狭隘和落后。事实上，当一个人从出生到成长再到心智和知识的完全成熟，其学习的内容很多，学习的方式也多种多样。例如当一个婴儿能够辨认出其母亲和其他人的区别的时候；当一个女生注意明星们的着装搭配的时候；当一个人新买了电器，看说明书如何使用的时候；当一个司机在陌生的地方打开地图寻找他应该走的路线的时候。这些都是在学习，而且是很重要的学习。应该说，课堂上的听课学习仅仅是学习的一种，更重要的是靠课堂之外练就的本领和走出校门之后学到的知识和技能。
3.过多重视学习结果，忽视学习过程锻炼
一些功利心很强的幼儿家长，总是以孩子每天在校园里认识多少个字、会数多少个数、会读多少个拼音等作为衡量学校的办学质量和孩子进步的标准，从而忽视孩子们的认知规律。那种只注重结果，不注重过程体验的观念，必然导致孩子学习问题上的逆反心理，出现事倍功半的效果。事实上，孩子从过程中获得的快乐和锻炼，比他们所学的具体的结果更为重要。
二、幼儿智力开发的解决策略
1.遵循幼儿生理成长规律，促进幼儿智力发展
有效促进幼儿智力发展，必须遵循幼儿生理成长规律。大量研究表明，幼儿智力发展的关键期就是其智力发展最迅速，智力表现最活跃，学习敏感性最强的时期。普遍认为，1周岁是孩子积极理解语言的最佳期；2～3周岁是口头语言发展的最佳期；4～5周岁是学习书面语言的最佳期。所以，学校和家长若能抓住上述各个关键期分别进行有意识的训练，则对幼儿语言表达能力方面的发展将会产生积极效果。
2.合理选择游戏内容，让幼儿成为游戏中的主人
游戏在幼儿的情绪中扮演了重要角色。许多人格发展的心理学家认为，游戏具有宣泄的效果，可让儿童摆脱创伤经历产生的消极情绪。所以，教学中不应随便剥夺幼儿游戏的自主权，而应让幼儿成为游戏活动过程的主人。当然，在进行游戏智力活动时，还要做到三点：（1）增加游戏的知识性。即每个游戏要有新的内容和新的形式，以便让幼儿在每次活动中获得新的知识和启发。（2）增加游戏的发现性。即通过游戏，使幼儿体会到各种游戏的不同特点，体会到同一种游戏的不同乐趣，以激发孩子积极发现、乐于探索的意识。（3）讲求游戏的针对性。一是要随时观察发现幼儿的个体差异，特别是对游戏能力差的幼儿，应予更多关注，对游戏活动中的每一点进步要及时表扬，以增强他们的自信心，提高游戏的能力；二是要根据不同差异，帮助幼儿选择不同难度的内容，以适应各幼儿学习之需。
3.强化音乐美术教学，促进幼儿智力的综合开发
大量研究表明，人的思维是用语言进行的，思维的发展又与语言的发展紧密相连。音乐教育能丰富和发展幼儿的语言能力，促进幼儿思维的发展。老师在教唱幼儿歌曲时总要配合语言训练，幼儿通过音乐课学唱儿歌，就会逐渐增加他们的语言词汇，慢慢理解歌词内容，逐渐丰富幼儿知识，提高他们的语言表达能力。可见，音乐教育在幼儿语言发展中的作用不可低估。此外，幼儿阶段的美术教育活动也不可或缺。因为美术是一种视觉艺术，它对幼儿阶段的艺术能力培养和智力发展都有不可替代的作用，特别是在观察力、想像力、思维能力和语言表达能力等方面都有独特的作用。幼儿阶段的美术活动的完成必须依靠幼儿不断的手眼配合、手脑配合、身心配合。因此，美术教育活动，可使幼儿认真观察、发挥想像，促使幼儿的大脑神经不断成长完善，达到更加活跃，开发幼儿潜能的目的，促进有幼儿智力的综合发展。
4.重视非智力因素的开发，完善幼儿个性品质
非智力因素的开发是极其重要的。绝大部分家庭都比较重视子女的智力开发，却忽视影响孩子智力发展的个性品质培养。其实，注重非智力因素的训练，对孩子智力的发展会起到无法估量的作用。作为学校要从树立奋斗目标着手，激发孩子的内驱力，鼓励孩子将来不论从事什么职业，都要做一个品德高尚、真才实学、对社会有贡献的人；从培养兴趣入手，诱发孩子的求知欲望，在孩子出现有某些兴趣爱好的苗头时，要因势利导，创造条件加倍培养，力争形成特长，并以作为指导孩子升学或就业时的参考依据；从培养健康的情感入手，增加孩子的自信心，教师要善于向孩子表达自己内心的情感，有效地用情感去感染、培养他们的情感、情操和品德；从锻炼意志入手，培养孩子良好的学习习惯和生活习惯，鼓励孩子不怕吃苦，做意志坚强的人。学校要善于培养孩子养成生活有规律、学习有条理及热爱劳动的好习惯；从优化家庭教育环境入手，从小塑造孩子良好的性格特征，家长应有意识地为孩子创设良好的家庭环境，包括家庭的学习与生活等显形环境，更包括家庭成员的感情、兴趣、爱好、谈吐、教养、作风等隐性环境。家长要注意提高自己的素质，塑造自身良好的性格，才能有效地培养孩子健康的性格特征。
总而言之，幼儿智力的开发是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就。只要我们在幼教实践工作中不断地探索和总结，就一定能在幼儿教育事业中起到引领和指导作用，进而为广大幼儿的健康、快乐、茁壮的成长打下坚实的基础，做出积极贡献！
参考文献
[1]《幼儿园工作规程》.国家教育部于1996年6月1日施行