浅析小学四年级数学课堂合作学习有效性探究

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  摘要:随着社会的进一步推进,从事教育活动的人们对当下小学生的总体学习情况进行了考量,对课堂中存有的部分问题进行汇总。得出四年级的学生,已然有着一定的自学水平,表现在对比较基本的问题,能够有自我的观念和理解度。现当下的教学安排,关键在于将青少年们对知识的独特思考能力培养起来,运用已掌握的技能,去反思遇到新问题的处理方式。数学是义务教育阶段的主干学科,学生大多觉得该门学科很难掌握,解决一些问题亟需很多时间。基于此,老师们决定适度改进现有的教学模式,以使得课堂现状得以改良。
  关键词:四年级数学;合作学习;有效性
  现当下,老师运用的一种非常普遍的教学方式是合作教学,在合作当中,每个组员可以根据分工的不同完成自我的任务安排,与此同时,可以从他人的角度去反思遇到的问题。采取这样的方式,学生们能够完全地放开自己的思路,并且能够持续性的有新的思想汇入脑中,这在课堂中体现出来的,是能够运用多样化的方式去处理问题。可是采用这样的方式,有一定的问题存在,比如说在课堂上有一些同学不够认真,探讨和课堂没有关系的内容,进而使得数学思维的构建得到不良影响。从这样的情况出发,本篇文章对课堂上存在的某些问题进行讨论,并提出相应的解决方案,从而使得该类授课观念得以完备。
  一、合作教学的问题及意义
  合作学习大致包含以下主要层面,也就是老师和学生、学生和学生相互间同全体成员相互间。可是在课堂之上,学生们没有办法划分清楚讨论与合作二者的差异性,经常是个人对自我的观点进行表述,之后就忽略他人的发言。小学生有着比较明显的好胜心,特别希望得到老师的关注,因此非常意欲去表现自我,使得在小组内各个成员无法做到和平相处,经常会由于某些不足挂齿的问题而闹翻,使得没有办法在课堂当中运用这样的方式教授课程。采用这样的授课方式,旨在能够于完成规定教学任务之外,让大家感受到互相帮助的内在含义,在众人的一致努力之下,感受到获得成功的快乐,基于这样的情况,本篇文章针对性地提到了这一现状进行改良的途径,希望通过这样的方式,可以让小学生们转变自我的观念,从而更好地落实相互间的协作[1]。
  二、如何高效开展合作学习
  (一)建立良好的讨论氛围
  如果想要让合作得到有效地落实,第一要构建极佳的探讨气氛,小学数学当中对重点内容介绍的篇幅不是特别多,如果有充分的时间,可以让学生们进行讨论,因此可以采取营造良好气氛的方式推动其综合水平的提高,比如在“负数”该章节之中,同学们第一次听说这个定义不免会产生迷惑。在课堂教学之前,可以对学生们已经知晓的数字进行简单的类别划分,随后再着重介绍今天另外会学习的一种比较特别的数。在介绍前,以课本作为分析的例子,可以先放映一则关于天气预报的视频,当中要包括零度以上的温度和零以下的温度这些。当播放结束后,对学生们进行提问,当要表示零下温度之时,应该怎么样表达?在这样的气氛当中,大家的注意力会全部集中在教师引导的方面,彼时,进行讨论的时刻已经构建而成,可以划分成不同的小组进行探讨,思考零上15度和零度以及零下23度应该怎样分别指代。采取这样的方式,学生们能够统一心思。负数这个定义,他们之前从未接触过,在探讨的环节中,众人的起點是一致的,便可以运用课本这个介质一同完成老师提出的问题。在这样的环境之下,大家可以相互帮助,共同团结,为之后的合作做好铺垫[2]。
  (二)实践中体会合作精神
  合作的基础,一定要具有可操作特性,为了让学生们的学习资源充实起来,可以在课堂上采取较为简便的数学实验,让他们在真正的实践当中感受到团队协作非常关键。在教学课堂上,可以将实际生活联系起来,进行趣味性的教学活动,比如在“数学好玩”该单元之中,要进行一个简单性的测试,首先应当为他们提供一个实践性的背景,我国是一个水资源缺乏的国家,可是生活当中非常多不好的习惯使得大量的水资源被浪费,今天这堂课就让我们大家一起来检测一下,如果没有拧紧水龙头的话,在五分钟之内会损耗掉多少水源,从而来计算年度浪费量会达到多少,接着,进行团队式的合作。第一,应该对具体的测量步骤进行讨论,怎么样去测量五分钟之内的水量多少,并且怎么样经由这些量度的水量对年浪费量进行检测。在团队合作当中,每个组员都参与其中,在计量结束之后,各个小组之间对结果进行比较。在具体的实践当中,所有人都参与其中,这非常有助于构建大家的数学思维和逻辑性,共同完成这一个任务之后,他们会发现团队合作是非常有趣而且有帮助的,进而体现出了该教育主题的重要性[3]。
  (三)课上进行反思与改正
  不过,合作当中难免会出现问题,在每次合作结束之后,老师要预留出足够的时间,让他们反思之前操作当中存在着哪些能够规避的错误,在这样的操作当中,大家可以对自我有更为清楚的认知,并且能够认识到团队合作离不开每个人的努力,当结果正确的时候,不单单是个人获得快乐,大家对合作也有了更为深刻的认识。
  三、结束语
  落实合作教学,有益于学生们构建而成其思维观念,本篇文章基于以上层面,对具体的落实手段进行阐述,希冀于以后的教学操作中对学生有所裨益。
  参考文献:
  [1]刘海永.走进生活,让小学数学洋溢生命气息[J].好家长,2017(50):76.
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  [3]王瑞梅.小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂[J].中华少年,2019(2):270.
  [4]冉令萍.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].课程教育研究,2019,05:143.
  [5]顾大勇.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].课程教育研究,2019,51:136.
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