论文部分内容阅读
【摘要】职业教育是坚持以社会市场发展为主要导向、以培养学生各类专业技能为主要任务的学校类教育活动。客观地讲，在职教各类专业教程中，其中计算机专业还是受到学生普遍重视和青睐的。但是，由于当前课程设置和教学模式等多重因素的影响，职教计算机教学现状并非如人想象的那样令人乐观。为了进一步规范专业教学管理，有效提升课程教学质效，推动职教事业不断趋向健康化发展，笔者结合多年来的实践与思考，就如何加强生本教育理念下的计算机实用教学，粗浅阐述一些并不成熟的观点，以求获取抛砖引玉之效。
【关键词】职教计算机课程 市场发展 教学改革 实践与思考
近来网络领域里流行着这样一种热议，人们把“计算机+外语+驾驶+策划”演绎成为现代人赖以生存的四种必备技能。从中不难看出，在人类社会文明高速发展的流程线上，计算机方面的学习应用理当成为人们高度重视和为之努力的生活指南。作为一名专职计算机教师，笔者对此是既感欣慰又有担忧。一是充分说明了科学技术已经成为社会生活的需要和主导因素；二是在学校教育中尤其是职教类计算机教学还存在许多亟待改进的现象和问题。主要体现在职校生对计算机的学习兴趣普遍走低；课程内容、教学方式与社会发展需求不相适应，甚至有相互脱节的危险现象。换言之，职教计算机教学已经到了非改革难以生存的地步了。本文试从以下几点对此作一些简要阐述。
一、以激发教程情感为抓手，开展职业实用性信息教学毋庸讳言，与其他普通院校的学生相比，职校生的不良特征表现得相当明显，主要体现在以下几个方面：一是学习能力不差，但文化基础相对薄弱，所以走进职教校园之后，心理阴影和精神压力较大，思想上正常处于“亚健康”态势。笔者曾经参与对几所职校学生的心理研究调查，资料显示大约有76%左右的学生存在不同程度的自卑心理，其中严重者超过30%的比例，由于性别的差异女生略高于男生。二是因长期处于压抑和放肆的两端，人生的追求目标缺乏相应定位，学习和生活上也就缺少一定的动力，正常游离在思想焦虑和精神空虚的交界。在如上同期调研中，有68%的学生对未来的“第一社会就业岗位”缺乏规划性目标，“走一步算一步”现象比较普遍。“三是学习品质较差，意志力不强，自我控制意识相对偏低。除了一些与学习关系不大的些许爱好外，对计算机兴趣只是停留在“打游戏”“网络聊天”“看网络小说和电影”等方面。据计算机专业的许多职校生反映：课程教学基础知识系统性很强，光靠理论教学而缺乏实际操作，不但枯燥乏味而且难以消化把握和巩固强化。再说“目前课程教学的实用性不强”，他们在失去最初的新鲜感和好奇心后“无法提起兴趣”。因此，在职教计算机教学改革中，必须注重“兴趣教学”和“实用教学”原则。所谓“实用教学”，就是学校根据“准职业人(就是学生)”今后可能从事第一社会岗位的需求进行科学化评估，在充分利用现有教学资源基础上，以培养未来需要的综合职业素质(主要指职业素质和技能教育)，开展实用性的专业教学活动。
二、以优化专业技能为追求，开展职业实用性信息教学
开展职业实用性信息教学，要坚持因材施教原则努力实行分层教学。就是针对学生计算机基础参差不齐的状况，实施以能力为本位的目标，在进行理论教学的同时，积极开展“以学为主、以教为辅”的实际操作活动。笔者在实际教学中，一般实行的是“三七”制时间分配，即三分理论知识教学、七分实践操作。对于基础不同的学生，在教学内容、教学方法上应予以区别对待，以防出现“吃不饱”和“吃不了”现象而发生教学中的“多米诺骨牌效应”。开展职业实用性信息教学，更重要的是努力实行教学方法的多元化。此外，还可以开展“生生互帮互促”活动。就是鼓励计算机基础较好学生当一当“小老师”，让他们以自愿为主，与其他同学结成学习“小组或对子”开展帮教帮学活动，有效推动“扶贫济困”教学战略。开展这样的学习互助活动，既能打破时间、场地和条件的限制，又能有效提升学生的专业学习品质。
三、以促进学生发展为目标，开展职业实用性信息教学
一是要根据课程教学实际需要，在创造性地使用教材基础上，不断加大学生的动手操作力度，让他们在实践中不断提升动手动脑能力，在“朝夕相处”中深化对课程学习的兴趣和情感。如笔者常常结合教学任务和进程，安排每周一至两节的课余活动，用于开展师生互动，如组装电脑、设计学校网站、机排班报校报等，以有效巩固学生的基础知识和操作技能。二是在开展理论联系实际教学中，紧贴社会生活实际，注重创造有效问题环境，积极开展接近“学生发展区域”的创新教学活动，以有效增强学生的创新意识和实践精神，从而推动他们逐步形成创造性的心理素质和学习品质。如在教学C语言的典型排序算法中，教者可以就班级考试排名一事创设教学情境——“怎样排名？能够采用哪几种排序方式？”这样的问题势必会激起学生的学习欲望和创造潜质。三是把开展职业实用性信息教学与开展“以赛激趣促学”活动充分结合起来。如在职教计算机教学过程中，教师可以根据教学进程和学习成熟度，适时组织学生开展指法输入速度赛、网页制作质量赛和优秀电子报刊展评等趣味性教学活动。这样在促进专业课程学习的同时，还能有效激发职校生的创优争先意识，从而努力放大教学效应，对推动学生的素质化能力发展大有裨益。
（作者单位：镇江高等职业技术学校）
编辑/杨俊飞
【关键词】职教计算机课程 市场发展 教学改革 实践与思考
近来网络领域里流行着这样一种热议，人们把“计算机+外语+驾驶+策划”演绎成为现代人赖以生存的四种必备技能。从中不难看出，在人类社会文明高速发展的流程线上，计算机方面的学习应用理当成为人们高度重视和为之努力的生活指南。作为一名专职计算机教师，笔者对此是既感欣慰又有担忧。一是充分说明了科学技术已经成为社会生活的需要和主导因素；二是在学校教育中尤其是职教类计算机教学还存在许多亟待改进的现象和问题。主要体现在职校生对计算机的学习兴趣普遍走低；课程内容、教学方式与社会发展需求不相适应，甚至有相互脱节的危险现象。换言之，职教计算机教学已经到了非改革难以生存的地步了。本文试从以下几点对此作一些简要阐述。
一、以激发教程情感为抓手，开展职业实用性信息教学毋庸讳言，与其他普通院校的学生相比，职校生的不良特征表现得相当明显，主要体现在以下几个方面：一是学习能力不差，但文化基础相对薄弱，所以走进职教校园之后，心理阴影和精神压力较大，思想上正常处于“亚健康”态势。笔者曾经参与对几所职校学生的心理研究调查，资料显示大约有76%左右的学生存在不同程度的自卑心理，其中严重者超过30%的比例，由于性别的差异女生略高于男生。二是因长期处于压抑和放肆的两端，人生的追求目标缺乏相应定位，学习和生活上也就缺少一定的动力，正常游离在思想焦虑和精神空虚的交界。在如上同期调研中，有68%的学生对未来的“第一社会就业岗位”缺乏规划性目标，“走一步算一步”现象比较普遍。“三是学习品质较差，意志力不强，自我控制意识相对偏低。除了一些与学习关系不大的些许爱好外，对计算机兴趣只是停留在“打游戏”“网络聊天”“看网络小说和电影”等方面。据计算机专业的许多职校生反映：课程教学基础知识系统性很强，光靠理论教学而缺乏实际操作，不但枯燥乏味而且难以消化把握和巩固强化。再说“目前课程教学的实用性不强”，他们在失去最初的新鲜感和好奇心后“无法提起兴趣”。因此，在职教计算机教学改革中，必须注重“兴趣教学”和“实用教学”原则。所谓“实用教学”，就是学校根据“准职业人(就是学生)”今后可能从事第一社会岗位的需求进行科学化评估，在充分利用现有教学资源基础上，以培养未来需要的综合职业素质(主要指职业素质和技能教育)，开展实用性的专业教学活动。
二、以优化专业技能为追求，开展职业实用性信息教学
开展职业实用性信息教学，要坚持因材施教原则努力实行分层教学。就是针对学生计算机基础参差不齐的状况，实施以能力为本位的目标，在进行理论教学的同时，积极开展“以学为主、以教为辅”的实际操作活动。笔者在实际教学中，一般实行的是“三七”制时间分配，即三分理论知识教学、七分实践操作。对于基础不同的学生，在教学内容、教学方法上应予以区别对待，以防出现“吃不饱”和“吃不了”现象而发生教学中的“多米诺骨牌效应”。开展职业实用性信息教学，更重要的是努力实行教学方法的多元化。此外，还可以开展“生生互帮互促”活动。就是鼓励计算机基础较好学生当一当“小老师”，让他们以自愿为主，与其他同学结成学习“小组或对子”开展帮教帮学活动，有效推动“扶贫济困”教学战略。开展这样的学习互助活动，既能打破时间、场地和条件的限制，又能有效提升学生的专业学习品质。
三、以促进学生发展为目标，开展职业实用性信息教学
一是要根据课程教学实际需要，在创造性地使用教材基础上，不断加大学生的动手操作力度，让他们在实践中不断提升动手动脑能力，在“朝夕相处”中深化对课程学习的兴趣和情感。如笔者常常结合教学任务和进程，安排每周一至两节的课余活动，用于开展师生互动，如组装电脑、设计学校网站、机排班报校报等，以有效巩固学生的基础知识和操作技能。二是在开展理论联系实际教学中，紧贴社会生活实际，注重创造有效问题环境，积极开展接近“学生发展区域”的创新教学活动，以有效增强学生的创新意识和实践精神，从而推动他们逐步形成创造性的心理素质和学习品质。如在教学C语言的典型排序算法中，教者可以就班级考试排名一事创设教学情境——“怎样排名？能够采用哪几种排序方式？”这样的问题势必会激起学生的学习欲望和创造潜质。三是把开展职业实用性信息教学与开展“以赛激趣促学”活动充分结合起来。如在职教计算机教学过程中，教师可以根据教学进程和学习成熟度，适时组织学生开展指法输入速度赛、网页制作质量赛和优秀电子报刊展评等趣味性教学活动。这样在促进专业课程学习的同时，还能有效激发职校生的创优争先意识，从而努力放大教学效应，对推动学生的素质化能力发展大有裨益。
（作者单位：镇江高等职业技术学校）
编辑/杨俊飞