【摘要】如何开展有效教学的实践与研究是学校教育中各类课程教学孜孜以求的一个共性课题。什么叫有效教学呢？广义地说，就是为了促进学生的持续健康发展，努力实现预期效果而积极开展的课程教学活动。所谓语文课程的有效教学，则是指在语文教学实践活动中，执教者通过自制教具或者借助现代教育技术等各类教学手段，积极有效地开展以认知、能力和情感目标为一体的“三维教学”活动，着力引导学生在自主学习中能够掌握一定的语文知识和语文技能，从而不断提升教学活动的效率和效益，为促进学生的素质化发展奠基铺路。有效课堂教学是开展有效教学活动的主要平台和重要环节。本文结合高中语文教学的实践与体会，试对此作出一些抛砖引玉之论。
　　【关键词】高中教育 语文有效教学 学生素质发展
　　在学校教育中，以能力素养为核心的新课程理念强调指出，各类课程教学应当是一种“以教师为主导、以学生为主体”的教育实践活动，各科教师应当坚持在教学目标的指向下，通过持续有序的课程教学活动，引导学生在合作互动过程中，能够自主发现问题、善于探究问题并获得相应的结论，从而赢得教学实践活动的“三维目标”效果。学习活动则是在执教者的有效主导下，学生能够在自主学习中接受知识和发现问题，在发现问题中探究问题，并在解决问题中培养能力的一种综合实践。有鉴于此，积极开展有效教学活动是贯穿其中的一个非常重要的环节。那么如何才能开展有效教学活动呢？这是个见仁见智的话题。本文结合高中语文教学的实践与体会，试简要阐述之。
　　一、创设恰当的问题情境，让学生在质疑释疑中学有情趣
　　《南史？儒林传？顾越》云：“弱冠游学都下，通儒硕学，必造门质疑，讨论无倦。”其本意在于，疑问和兴趣是人们探究问题现象的“复式引擎”，这就是“学起于思，而思源于疑”的通俗释义。著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点在一问。”因此，在高中语文教学过程中中，教师要善于挖掘并适时提出一些线索性问题，以“支点问题”来激活学生的情趣思维，从而赢得教学活动的主动性和驾驭权。所谓“恰当的线索性问题”，不是多多益善的“满堂问”，而是在于强调所提问题要具有典型性、趣味性、针对性和启发性的穿针引线作用。这种线索问题往往能起到“牵一发而动全身”和“四两拨千斤”的效果。如在教学《琵琶行》一文时，笔者导学如下：在中国历史上，用文字描述音乐的文学作品并不多见，而唐代大诗人白居易挥毫泼墨的的《琵琶行》却成了凤毛麟角的千古绝唱。我们不禁要问，一个是文人墨客，而另一个却是天涯歌女，到底是一种什么样的音乐把他们链接起来，从而演绎了一曲流芳千古、经久不衰的知音绝唱呢？在这秋江月夜下，诗人先后听了琵琶女的几次演奏？从文中诗句来看，诗人内心情感在随着琵琶乐曲的跌宕起伏之下又发生了怎样的变化？借助这些问题，不仅可以有效地激发学生的课堂学习情趣，而且能够让他们通过解读文本很快获得一种认同感，并在身临其境之中逐步享受着乐曲和情感的美妙。由此可见问题情境牵引的力度和效果。
　　二、善于运用开放式问题，努力敲打学生的求异思维之门
　　针对传统教学现象，有人曾经作出评判：“学生在受教育之前就像一个问号，而在毕业之后却像一个句号。”即使在新课程教学改革背景下，这种现象也依然可见。本文认为，如果学校教育缺乏富有活力的创造性元素，那无疑是在与“有效教学”的追求背道而驰，也是在禁锢学生的思想，缩减他们思维空间的力度和维度。因此在高中语文教学中，我们要善于运用一些开放式问题，不断撞击学生的求异思维，激发和点燃他们的思想火花，引导学生在思考分析问题的时候，不仅有能够着落的根基，而且能够有所拓展、有所超越，一方面努力捶打他们的思维张力，逐步增强其成功信念，一方面在激发他们求知欲望的同时，逐步形成探究学习的良性循环。在教学《林黛玉进贾府》时，笔者以“我心目中的林黛玉形象”为主题，让已有较强思维能力的高中学生结合历史和社会对这一人物形象进行评判。部分学生本着传统意识观念对林黛玉表示出欣赏之意，说她娇弱聪颖、才貌双全，与多情重义的贾宝玉正是“天生一对、地造一双”的宝黛佳缘，只可惜有情人未成眷属。而有些学生（包括部分女生），则对林黛玉的性格持怀疑审慎态度，说她是“反复无常、性情乖张、多愁善感、不善交际”。一曲肝肠寸断的《葬花吟》就是她本质性情的集中反映。这样的人生态度过于消极，只能同情而不值得歌颂。人生在世应当具有龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的那种积极乐观态度，而林黛玉“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”的悲观人生实在不可取。因此，在高中语文教学过程中，我们对于学生的求异开放思维，一方面要正确规范和有效引导，一方面应当予以积极地肯定、支持、激励和培养。诚然如此，学生的创造性潜质就能得到有效性开发和逐步地释放。
　　三、注重课内外互动教学，有效培养学生的自主探究能力、在坚持以能力素养为核心的新课程理念背景下，我们要积极提倡和认真响应有利于学生素质化发展的“大语文教育观”
　　有人说：“过去语文书是学生语文学习的全部世界，而今世界是学生语文学习的活性教材。”这就告诉我们，在语文课程教学过程中，执教者不仅要认真开展以教材为本的课堂教学活动，要善于把教材内容与社会生活链接起来，用生动可感的生活认知来诠释和补充实践教学，以有效拓展学生的学习视野；而且要通过一定的平台和途径，努力创设良好的学习环境和氛围，为学生提供学用结合、知行统一的综合实践机会，引导他们在更加广阔的学习天地里自主探究，有效增强他们语文学习的广度、深度和厚度，为促进其全面发展和终身发展奠基铺路。这是一种理论联系实际的有效教学活动，是一种不可或缺而且无可比拟的语文教学活动形式。这就是宋代陆游“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的实质含义和实际表现。比如，在教学《我为什么而活着》之后，笔者组织学生讨论——“如果你有一百万，准备怎样使用这些钱？”发言的确令人有喜有忧：利己主义者“先买房后买车，剩余的还要生活”，奋进主义者是“投资项目让钱发酵，使钱盘继续扩大”，现实主义者“对慈善机构捐献一些，其余部分留给自己”，建设者主义“向薄弱地区投资公益，为社会作出贡献，努力体现自身的价值”……面对“百家争鸣”现象，笔者无以多评，只是亮出自己的观点作结——“如果一个拥有很多钱财的人，光顾着独自享受而不讲求一点社会责任感，与葛朗台又有什么本质区别呢？请同学们以后去逐步体会。”再者，我们完全可以并且有必要引导学生去感受同时代的社会热点，如校园安全、公共道德、社会反腐和老年孤独等问题，使得他们在语文学习中增强对社会实践的探究思考，这是实实在在的素质教育行为。
　　四、重视语文阅读性教学，为开展有效教学活动奠基铺路
　　阅读自古以来就有“学习之母”的美誉，而语文学习就重在“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”的有效锤炼与长期积淀，就某种意义来说，阅读教学既是语文教学的重要组成部分，也是学生语文学习的奠基铺路之作。然而在现实教学中，由于应试教育习惯性影响等多重因素，人们对语文阅读教学的重视程度普遍降低，直接导致当前学生比较缺乏阅读学习的能力方法和行为习惯，如基本积累少得可怜，回答问题不得要领，规范作业能力较低，对基本内容的概括解析不尽人意，缺少审题时“抓大放小”的提炼能力，作文中的“言之无物”和失语现象相对普遍等。这是对开展语文有效教学活动的重大障碍甚或“釜底抽薪”现象，也是对发展学生语文能力素养实行“缘木求鱼”的一种做法。不仅如此，更为重要的是，阅读能够影响个人素质中最基本最核心的东西——审美观、道德观和人生观。通过阅读，可以实现反省自我、提升自我以致修身养性的目的。古人精炼描述的“腹有诗书气自华”“知书而达礼”即为此意。因此，在高中语文教学过程中，我们要善于引导学生在阅读训练中把“看、读、思、练”结合起来，逐步培养他们的整体阅读能力和思维抽象能力，使得学生通过分析、想象、概括和推理等有规律的阅读活动，不断提高自身的自主学习能力、综合思维能力和应用习作能力。正因为语文阅读学习是一种不断积累和反复沉淀的柔性活动，所以执教者要从激发学生的阅读情趣和逐步培养良好行为习惯强抓入手，通过开展丰富多彩的“以赛激趣促读”活动，在寓教于乐之中努力赢得千里跬步、厚积薄发的学习效果。
　　综上所述，在学校教育中，开展有效教学既是一种不懈追求的战略性目标，也是提升教学质效和促进学生素质发展的一种战术性手段。这就要求广大教育工作者，本着对学校事业负责和对学生发展负责的敬业精神，努力实践有效教学活动的新方法和新思路，认真学习、善于总结，相互合作、群策群力，不断贡献自己的智慧和力量。
　　（作者单位：苏州市昆山陆家高级中学）编辑/赵军