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摘 要：随着新课改的不断深入，培养学生数学思维成为了教师的主要教学任务，而概念是数学教学的关键，学生只有掌握了数学概念才能形成严谨的数学思维和分析问题的能力。本文主要对小学数学的概念教学进行分析，以推动小学生全面发展。
关键词：小学数学;概念教学;问题
数学是一门比较抽象的学科，小学数学主要培养学生的思维能力和分析能力，而概念教学是一切教育目标的基础和前提，但部分教师在教学期间过于注重计算教学，忽视了概念之间的联系和形成的过程，一味的重视结果，导致学生不能灵活的运用概念，其思维能力也得不到培养。对此，数学教师应提高学生对概念的认识，并研究出适合学生学习发展的教学方法，从而提高小学数学教学效率。
一、注重过程，强化能力
在新课改不断推进的今天，古板式教学已经不能符合学生的实际发展需求，教师应引导学生在做题过程中更加深层的理解概念和运用概念。在小学数学中有很多学科术语，而概念就是对名词进行阐述，通常以叙述的方式来强化学生更好的理解概念，因此教师在概念教学时可不必浪费太多时间在概念的记忆上，学生在实际计算中就会应用到概念，这种方式能够深化学生对概念的理解，在认知架构建立后提高对概念的应用能力。在概念教学中，教师应培养学生的思维能力，使学生更好的消化和理解概念。
例如：在进行“质数和合数”这一知识点教学的时候，注重让学生对知识点进行自主探究和理解，从而加深学生对知识点的认知。如结合质数和合数的知识点，让学生动手操作，加深学生对概念的认知。可以让学生们进行分组讨论，在纸上写出1-20各数的因数，然后让小学生进行比较分类。如让学生将1-20这20个数字分为3类，一类是只有有1个因数的，如1;第二类则是有2个因数的，如1，2，3，5，7，11，13，17，19。另一类则是有3个或是3个因数的，如4，6，8，9，12，14，15，16，18，20。结合学生的分类，对学生进行引导，然后引入质数和合数的概念。质数只有2个的因数;而合数则是有3个或是3个以上的因数，1则是只有1个因数。通过让学生进行动手操作，使学生对质数和合数的概念予以更加深入的理解和认知，从而增强小学生自主学习能力，并对概念性的知识点予以更好地记忆和理解。
二、加深理解，把握内涵
在小学数学教学中，有很多相似概念，学生在学习时会混淆概念，很容易进入死循环。老师在小学数学概念教学过程中，必须对这一问题予以把握，注重加深小学生对概念的理解和认知，深化学生对数学概念内涵的把握，从而更好地提升小学生的能力。在对小学数学概念理解和认知过程中，教师要做好有效引导，对概念进行有效讲解，从而使学生更好地参与到课堂学习当中，以实现对知识点的有效理解和认知。在实际教学过程中，教师需要对小学数学的概念做好教学设计，通过利用教学工具，将概念性的东西有效展现在小学生的面前，帮助小学生理解和学习抽象性的数学概念。
例如，在求化简比、比值和数位时，这些概念就非常相似，这就需要学生能够对概念进行区别。分数教学中，教师应带领学生建立起分数的概念。如分数学习中，对“1”这一概念的理解存在着一定的困难。教学过程中，教师可以借助于课件，由简入难，使学生加深对分数概念的认知。如出示课件，将1个正方形平均分成4份，其中的1份则是;同样，出示一条线段，将线段平均分成4份，其中1份也是。学生对简单的知识理解后，可以加深难度，将正方形或是线段分为6份，每一份则是。通过课件演示，对概念的内涵予以把握，以增强学生的理解。
三、问题导学，加深理解
缺少学习兴趣是小学生在学习数学时的主要问题，而合理的提问能够激发他们的热情，使学生主动投入到概念学习中。在提问时，教师应从课本内容开始，着重突出重点难点，使问题符合小学生的学习现状，太容易会无法吸引学生注意力，而难度过大会降低学生的积极性。因此，数学老师在利用问题导学进行小学数学概念教学过程中，要注重对小学生的实际情况予以把握，使问题更具针对性，从而提升概念教学的效果和质量。问题导学模式的应用，要注重做好对小学生的有效引导，使小学生在教师引导下，能够正确理解和把握问题的本质，以增强学生的理解和认知。
例如：在学习《倍的认识》时，可提问学生，“二年级的所有学生中，女生是男生的2倍;学校的花园里，红色的小花是黄色小花的4倍，大家知道是什么意思吗？”在提出问题后学生会产生好奇心，这时教师将有关倍的概念带入，使学生结合问题加深理解，在课堂的最后几分钟里，教师也可与学生做一个小游戏，通过拍手来加深理解，拍2下的2倍是幾下？3倍是几下？从而起到复习的作用，学生在游戏中学到了知识，对概念的理解也更容易。
四、联系实际，应用概念
小学生处于好奇心较强的阶段，他们对身边的事物会产生很大的兴趣，将教学内容与实际生活联系在一起能够促进学生在探索中学习，从而主动地投入到概念学习中。联系实际教学渐渐应用到了数学教学中，在新课改后受到了广大教师的认可和使用，尤其是小学阶段的学生，他们对概念的认知是模糊的，在遇到难度较大的学习内容时还会产生畏难情绪，将教学内容与实际生活相联系能够降低学习难度，还能激发学生的学习兴趣，促进他们对概念的掌握和理解，还能够让学生将概念运用在生活中，形成良好的应用能力和理解能力。
例如，在《百分数的认识》这一教学中，教师可举例“女生在全校学生占40%，今天班级的出勤率是98%”让学生对百分数有一个基本的概念，“隔壁班级的刘老师篮球玩的非常棒，他进球的几率是90%”学生会联系实际思考百分数的意义是什么。将教学内容与实际生活相联系能够激发学生的好奇心，使他们主动投入到学习中。百分数的概念教学，引入生活案例和生活常识，有助于提升小学生的学习兴趣，从而加深他们对概念的理解和认知，从而帮助小学生构建数学概念，使小学生对数学概念进行有效地学习。
总结
小学数学是非常重要的一门学科，在新课改后素质教育成为教师的重要教学目标，培养学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力非常重要，而概念教学是小学数学教学的基础和前提，只有加深对概念的理解和运用，才能学习其他内容。因此教师应加强对教学方法的应用，促进学生灵活的运用概念解决数学问题，从而推动学生更好的学习。
参考文献
[1]刘家敏.刍议小学数学概念教学的有效策略[J].华夏教师，2016（3）：71-71.
[2]黄莹.直观教学，开启小学数学概念教学新天地[J].数学教学通讯，2016（7）：49-50.
作者简介：
梁永东（1976—），女，壮族，广西横县人，大专，高级教师，主要研究方向：小学数学教育教学
（作者单位：广西横县校椅镇草木村委小学）
关键词：小学数学;概念教学;问题
数学是一门比较抽象的学科，小学数学主要培养学生的思维能力和分析能力，而概念教学是一切教育目标的基础和前提，但部分教师在教学期间过于注重计算教学，忽视了概念之间的联系和形成的过程，一味的重视结果，导致学生不能灵活的运用概念，其思维能力也得不到培养。对此，数学教师应提高学生对概念的认识，并研究出适合学生学习发展的教学方法，从而提高小学数学教学效率。
一、注重过程，强化能力
在新课改不断推进的今天，古板式教学已经不能符合学生的实际发展需求，教师应引导学生在做题过程中更加深层的理解概念和运用概念。在小学数学中有很多学科术语，而概念就是对名词进行阐述，通常以叙述的方式来强化学生更好的理解概念，因此教师在概念教学时可不必浪费太多时间在概念的记忆上，学生在实际计算中就会应用到概念，这种方式能够深化学生对概念的理解，在认知架构建立后提高对概念的应用能力。在概念教学中，教师应培养学生的思维能力，使学生更好的消化和理解概念。
例如：在进行“质数和合数”这一知识点教学的时候，注重让学生对知识点进行自主探究和理解，从而加深学生对知识点的认知。如结合质数和合数的知识点，让学生动手操作，加深学生对概念的认知。可以让学生们进行分组讨论，在纸上写出1-20各数的因数，然后让小学生进行比较分类。如让学生将1-20这20个数字分为3类，一类是只有有1个因数的，如1;第二类则是有2个因数的，如1，2，3，5，7，11，13，17，19。另一类则是有3个或是3个因数的，如4，6，8，9，12，14，15，16，18，20。结合学生的分类，对学生进行引导，然后引入质数和合数的概念。质数只有2个的因数;而合数则是有3个或是3个以上的因数，1则是只有1个因数。通过让学生进行动手操作，使学生对质数和合数的概念予以更加深入的理解和认知，从而增强小学生自主学习能力，并对概念性的知识点予以更好地记忆和理解。
二、加深理解，把握内涵
在小学数学教学中，有很多相似概念，学生在学习时会混淆概念，很容易进入死循环。老师在小学数学概念教学过程中，必须对这一问题予以把握，注重加深小学生对概念的理解和认知，深化学生对数学概念内涵的把握，从而更好地提升小学生的能力。在对小学数学概念理解和认知过程中，教师要做好有效引导，对概念进行有效讲解，从而使学生更好地参与到课堂学习当中，以实现对知识点的有效理解和认知。在实际教学过程中，教师需要对小学数学的概念做好教学设计，通过利用教学工具，将概念性的东西有效展现在小学生的面前，帮助小学生理解和学习抽象性的数学概念。
例如，在求化简比、比值和数位时，这些概念就非常相似，这就需要学生能够对概念进行区别。分数教学中，教师应带领学生建立起分数的概念。如分数学习中，对“1”这一概念的理解存在着一定的困难。教学过程中，教师可以借助于课件，由简入难，使学生加深对分数概念的认知。如出示课件，将1个正方形平均分成4份，其中的1份则是;同样，出示一条线段，将线段平均分成4份，其中1份也是。学生对简单的知识理解后，可以加深难度，将正方形或是线段分为6份，每一份则是。通过课件演示，对概念的内涵予以把握，以增强学生的理解。
三、问题导学，加深理解
缺少学习兴趣是小学生在学习数学时的主要问题，而合理的提问能够激发他们的热情，使学生主动投入到概念学习中。在提问时，教师应从课本内容开始，着重突出重点难点，使问题符合小学生的学习现状，太容易会无法吸引学生注意力，而难度过大会降低学生的积极性。因此，数学老师在利用问题导学进行小学数学概念教学过程中，要注重对小学生的实际情况予以把握，使问题更具针对性，从而提升概念教学的效果和质量。问题导学模式的应用，要注重做好对小学生的有效引导，使小学生在教师引导下，能够正确理解和把握问题的本质，以增强学生的理解和认知。
例如：在学习《倍的认识》时，可提问学生，“二年级的所有学生中，女生是男生的2倍;学校的花园里，红色的小花是黄色小花的4倍，大家知道是什么意思吗？”在提出问题后学生会产生好奇心，这时教师将有关倍的概念带入，使学生结合问题加深理解，在课堂的最后几分钟里，教师也可与学生做一个小游戏，通过拍手来加深理解，拍2下的2倍是幾下？3倍是几下？从而起到复习的作用，学生在游戏中学到了知识，对概念的理解也更容易。
四、联系实际，应用概念
小学生处于好奇心较强的阶段，他们对身边的事物会产生很大的兴趣，将教学内容与实际生活联系在一起能够促进学生在探索中学习，从而主动地投入到概念学习中。联系实际教学渐渐应用到了数学教学中，在新课改后受到了广大教师的认可和使用，尤其是小学阶段的学生，他们对概念的认知是模糊的，在遇到难度较大的学习内容时还会产生畏难情绪，将教学内容与实际生活相联系能够降低学习难度，还能激发学生的学习兴趣，促进他们对概念的掌握和理解，还能够让学生将概念运用在生活中，形成良好的应用能力和理解能力。
例如，在《百分数的认识》这一教学中，教师可举例“女生在全校学生占40%，今天班级的出勤率是98%”让学生对百分数有一个基本的概念，“隔壁班级的刘老师篮球玩的非常棒，他进球的几率是90%”学生会联系实际思考百分数的意义是什么。将教学内容与实际生活相联系能够激发学生的好奇心，使他们主动投入到学习中。百分数的概念教学，引入生活案例和生活常识，有助于提升小学生的学习兴趣，从而加深他们对概念的理解和认知，从而帮助小学生构建数学概念，使小学生对数学概念进行有效地学习。
总结
小学数学是非常重要的一门学科，在新课改后素质教育成为教师的重要教学目标，培养学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力非常重要，而概念教学是小学数学教学的基础和前提，只有加深对概念的理解和运用，才能学习其他内容。因此教师应加强对教学方法的应用，促进学生灵活的运用概念解决数学问题，从而推动学生更好的学习。
参考文献
[1]刘家敏.刍议小学数学概念教学的有效策略[J].华夏教师，2016（3）：71-71.
[2]黄莹.直观教学，开启小学数学概念教学新天地[J].数学教学通讯，2016（7）：49-50.
作者简介：
梁永东（1976—），女，壮族，广西横县人，大专，高级教师，主要研究方向：小学数学教育教学
（作者单位：广西横县校椅镇草木村委小学）