论文部分内容阅读
阅读水平高，是一个人文学素养高的重要因素;阅读能力强，也是社会对人们必备的文化要求。所以，在婴幼儿时期，如果不及时启蒙阅读意识;如果不提早激发阅读兴趣;如果不养成良好的阅读习惯，那么，当幼儿一旦步入幼儿园，就可能出现对书籍不感兴趣;当孩子一旦上了小学、中学，就可能对学习厌倦，错误的认为读书是一种活受罪，甚至出现由厌学到逃学的严重现象。依据《幼儿园教育指导刚要》，结合多年教育工作实践经验，现就幼儿阅读教育提出如下拙见。
一、给幼儿提供喜爱的书籍
“书籍是人类进步的阶梯”，“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在幼儿的大脑里，已经知道的那一点点的事物，那些事物的文字代码，就是书籍里面的书面语言。
从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们要有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的、语意浅显的、图文并茂的阅读材料，并把它摆放在幼儿容易拿到的醒目地方，让幼儿主动地、愿意地选择，亲自感知、体验这些阅读材料。
比如说：在每次阅读活动前，幼儿园的老师们，就要在图书阅读活动区，在图书角里，提供色彩鲜明，对幼儿感兴趣的新图书，新图片，向幼儿介绍图书、图片的名称，给幼儿讲解里面的生动内容，发挥幼儿的想象力和创造力。还要给幼儿提供带有录音的各种玩具和书籍，幼儿只要用手轻轻的一按键，就可以马上发出声情并茂的读音，这时候的幼儿，听到了各种各样的悦耳动听声音，就会高兴的手舞足蹈，模仿着说说唱唱。这样就极大地满足了幼儿探索的欲望，从而更加激发幼儿阅读图书的兴趣。
在阅读活动结束后，要再给幼儿开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节。这样，通过游戏，把幼儿的生活与阅读到的内容结合起来，就可以让幼儿将口语符号和文字符号联系起来，幼儿自然地就会过渡到早期阅读方面来，同时也测试了幼儿的记忆力和语言表达的能力，也更能发挥幼儿的想象力和创造力。通过这样的阅读教育，我的孙子宝宝，他看见各式各样的动物图画，就能叫出动物的名字，看见动物的汉字名字，就能知道它是什么动物;他看见各式各样的近百辆车图画，就能说出这个车辆叫什么名字的车（大工地机械车与汽车）。
二、父母及家庭成员，是幼儿阅读教育的第一任老师
如果说幼儿园的老师，是引导幼儿阅读书籍的关键人物。那么，父母及家庭成员，毫无疑问就是幼儿人生中的第一位阅读教育的老师。父母及家庭成员自身阅读的榜样力量，是早期幼儿阅读教育活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展，幼儿语言表达的流畅（嘴巧），都离不开父母及家庭成员的阅读引导。
笔者有位朋友，在启迪培养幼儿阅读方面，堪称典范。为了教育好下一代，作为退休教师的他，多次与儿子、儿媳谈心谈话，要求重视家庭教育，从小培养孩子良好的閱读习惯。小两口对孩子也很上心，工作之余经常阅读各类儿童书刊，积累了大量幼儿故事。每天睡前一个小故事，让孩子渐渐喜欢上了阅读。随后，夫妻俩按照长辈的指点，循循善诱，引导宝宝选书、看书、读书，引导发问、讨论、思考，引导进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动，并尽可能多带孩子与其他幼儿相互交流。通过多方努力，培养宝宝的阅读技能，使宝宝对阅读产生了浓厚兴趣和愉悦之感。每当宝宝一见到家里来的客人，就会兴冲冲地拿着书给客人看。通过展示，他的聪慧好学和知识积累，得到了越来越多的夸赞和鼓励，孩子主动阅读的兴趣越来越高了。
笔者有一次到这位朋友家里做客，亲眼目睹了全家老小在一起阅读朗诵的温馨画面：爷爷陪着宝宝一起看看幼儿读物，给他范读、领读儿童读物，一起交流感觉;爸爸妈妈则提一些问题让孩子动动脑筋，或者一起扮演角色进行表演。大人一提到“离离原上草”，孩子马上顺口答：“一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”。大人一提到“出门无所见”，孩子则立即对答如流道：“白骨蔽平原。路有饥妇人，抱子弃草间”。一个还没有入幼儿园的两岁半幼儿，竟然还会说出许多比喻句、疑问句，反问句，双重否定句，笔者不禁为孩子取得这么大的进步而惊叹！这无疑是家庭教育的成功范例。
许多研究表明：父母越早、越经常和幼儿一起读书，幼儿对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯，对幼儿阅读能力的培养有很大的影响。
三、为幼儿提供阅读的氛围
幼儿与客体环境的交互作用，愈积极主动，幼儿阅读发展就愈快，幼儿的智力开发得就愈快。
这就要我们家长和幼教老师，创设良好的阅读环境，来进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中，接受书面语言。早期阅读活动，重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所，就显得十分重要。要将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合。受这位朋友影响，笔者也经常带孩子到西安市运动公园玩耍，引导其观察动植物，并带孩子到幼儿阅读班里去旁听老师讲故事，让孩子在潜移默化中感染熏陶阅读语言。
四、生活是一本书，幼儿时刻都在翻阅
幼儿对于大千世界，多彩生活，充满了好奇，生活中处处都有幼儿阅读的机会和丰富的内容。这就要教育幼儿，处处留心，事事多问个为什么？引导幼儿在书籍阅读中，去寻找答案，当幼儿一次次找到了自己好奇的满意的答案，这样就培养了幼儿阅读的兴趣，幼儿也就养成了良好的阅读习惯，从而提高了幼儿的阅读水平，提高了幼儿语言理解能力，使幼儿在阅读方面，长大成人更辉煌！
综上，抓好幼儿阅读教育，势在必行。鸟儿高飞先振翅，人欲进步阅读始。因此，幼儿早期的阅读教育，是各位家长的家庭阅读教育的必修课，是幼儿园阅读教育工作环节中的一项非常重要的课题。
（作者单位：陕西省 咸阳市 武功县河道中心幼儿园）
一、给幼儿提供喜爱的书籍
“书籍是人类进步的阶梯”，“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在幼儿的大脑里，已经知道的那一点点的事物，那些事物的文字代码，就是书籍里面的书面语言。
从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们要有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的、语意浅显的、图文并茂的阅读材料，并把它摆放在幼儿容易拿到的醒目地方，让幼儿主动地、愿意地选择，亲自感知、体验这些阅读材料。
比如说：在每次阅读活动前，幼儿园的老师们，就要在图书阅读活动区，在图书角里，提供色彩鲜明，对幼儿感兴趣的新图书，新图片，向幼儿介绍图书、图片的名称，给幼儿讲解里面的生动内容，发挥幼儿的想象力和创造力。还要给幼儿提供带有录音的各种玩具和书籍，幼儿只要用手轻轻的一按键，就可以马上发出声情并茂的读音，这时候的幼儿，听到了各种各样的悦耳动听声音，就会高兴的手舞足蹈，模仿着说说唱唱。这样就极大地满足了幼儿探索的欲望，从而更加激发幼儿阅读图书的兴趣。
在阅读活动结束后，要再给幼儿开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节。这样，通过游戏，把幼儿的生活与阅读到的内容结合起来，就可以让幼儿将口语符号和文字符号联系起来，幼儿自然地就会过渡到早期阅读方面来，同时也测试了幼儿的记忆力和语言表达的能力，也更能发挥幼儿的想象力和创造力。通过这样的阅读教育，我的孙子宝宝，他看见各式各样的动物图画，就能叫出动物的名字，看见动物的汉字名字，就能知道它是什么动物;他看见各式各样的近百辆车图画，就能说出这个车辆叫什么名字的车（大工地机械车与汽车）。
二、父母及家庭成员，是幼儿阅读教育的第一任老师
如果说幼儿园的老师，是引导幼儿阅读书籍的关键人物。那么，父母及家庭成员，毫无疑问就是幼儿人生中的第一位阅读教育的老师。父母及家庭成员自身阅读的榜样力量，是早期幼儿阅读教育活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展，幼儿语言表达的流畅（嘴巧），都离不开父母及家庭成员的阅读引导。
笔者有位朋友，在启迪培养幼儿阅读方面，堪称典范。为了教育好下一代，作为退休教师的他，多次与儿子、儿媳谈心谈话，要求重视家庭教育，从小培养孩子良好的閱读习惯。小两口对孩子也很上心，工作之余经常阅读各类儿童书刊，积累了大量幼儿故事。每天睡前一个小故事，让孩子渐渐喜欢上了阅读。随后，夫妻俩按照长辈的指点，循循善诱，引导宝宝选书、看书、读书，引导发问、讨论、思考，引导进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动，并尽可能多带孩子与其他幼儿相互交流。通过多方努力，培养宝宝的阅读技能，使宝宝对阅读产生了浓厚兴趣和愉悦之感。每当宝宝一见到家里来的客人，就会兴冲冲地拿着书给客人看。通过展示，他的聪慧好学和知识积累，得到了越来越多的夸赞和鼓励，孩子主动阅读的兴趣越来越高了。
笔者有一次到这位朋友家里做客，亲眼目睹了全家老小在一起阅读朗诵的温馨画面：爷爷陪着宝宝一起看看幼儿读物，给他范读、领读儿童读物，一起交流感觉;爸爸妈妈则提一些问题让孩子动动脑筋，或者一起扮演角色进行表演。大人一提到“离离原上草”，孩子马上顺口答：“一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”。大人一提到“出门无所见”，孩子则立即对答如流道：“白骨蔽平原。路有饥妇人，抱子弃草间”。一个还没有入幼儿园的两岁半幼儿，竟然还会说出许多比喻句、疑问句，反问句，双重否定句，笔者不禁为孩子取得这么大的进步而惊叹！这无疑是家庭教育的成功范例。
许多研究表明：父母越早、越经常和幼儿一起读书，幼儿对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯，对幼儿阅读能力的培养有很大的影响。
三、为幼儿提供阅读的氛围
幼儿与客体环境的交互作用，愈积极主动，幼儿阅读发展就愈快，幼儿的智力开发得就愈快。
这就要我们家长和幼教老师，创设良好的阅读环境，来进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中，接受书面语言。早期阅读活动，重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所，就显得十分重要。要将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合。受这位朋友影响，笔者也经常带孩子到西安市运动公园玩耍，引导其观察动植物，并带孩子到幼儿阅读班里去旁听老师讲故事，让孩子在潜移默化中感染熏陶阅读语言。
四、生活是一本书，幼儿时刻都在翻阅
幼儿对于大千世界，多彩生活，充满了好奇，生活中处处都有幼儿阅读的机会和丰富的内容。这就要教育幼儿，处处留心，事事多问个为什么？引导幼儿在书籍阅读中，去寻找答案，当幼儿一次次找到了自己好奇的满意的答案，这样就培养了幼儿阅读的兴趣，幼儿也就养成了良好的阅读习惯，从而提高了幼儿的阅读水平，提高了幼儿语言理解能力，使幼儿在阅读方面，长大成人更辉煌！
综上，抓好幼儿阅读教育，势在必行。鸟儿高飞先振翅，人欲进步阅读始。因此，幼儿早期的阅读教育，是各位家长的家庭阅读教育的必修课，是幼儿园阅读教育工作环节中的一项非常重要的课题。
（作者单位：陕西省 咸阳市 武功县河道中心幼儿园）