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摘 要：某种程度上说，初中生历史意识培养如何是该阶段历史教学的主要目标，教育工作者不单单要注重历史知识的教育传递，更要进一步强化对学生历史分析能力的培养力度，通过教材细化和实际生活联系等多种方式，帮助学生树立积极正确的历史意识，实现初中历史教学最佳成效。本文主要对初中历史教学中学生历史意识培养策略进行分析阐述。
关键词：初中历史;历史意识;培养策略
据实践分析可知，历史主要由自然界发展和社会发展共同组成，当前多数初中院校使用的历史教材均与人类社会有着密切联系，不仅能极大拓宽学生欣赏视野还能丰富学生历史积累，鼓励学生大胆投入到历史挖掘学习中去。同时教师还要引导学生对历史经验教训有一个正确认识掌握，自己树立良好历史意识，继承发扬历史遗留下的宝贵财富。
一、关于初中历史教学现状阐述
结合目前情况来看，无论是教育人员还是初中生均对初中历史教学重要性没有一个深刻认识，仅仅将其看作是一个普通科目，学习紧张时期可以随意占用。特别是学生，其在进行历史学习时因重视程度不够导致自身思考探究也较为浅显，根本无法理解历史教学所要表达的深层含义，且教师讲授方式过于单一化，不应只是一味讲解表面历史概念，而是要培养学生养成良好历史分析习惯，树立正确历史思想意识。总而言之，当前教学模式下学生很难提高自身历史水平，急需针对初中历史教学展开创新改革，促使教育工作者和学生加强对初中历史教学重视程度。
除此之外，九年义务制教学也对初中历史教学提出了明确要求，学生不单要掌握世界历史和中国历史发展轨迹，对重大历史事件印象深刻，还要善于利用历史唯物主义思想去客观分析历史事件，养成良好爱国精神意识。对此在进行初中历史课程学习时，学生一定要深入理解必要历史知识，对历史时间脉络有一个正确梳理，学会联系实际分析历史案例，逐渐树立起强烈民族自豪感，促使初中历史学习道路更加畅通。
二、初中历史教学过程中学生历史意识培养策略
（一）提高历史知识关联性重视程度
为养成良好历史意识，首先要做的便是充分掌握初中历史知识概念，奠定坚实学习基础。如历史课堂教学期间学生在明白各章知识点基础上还要对不同知识点之间关联细致梳理，凸显出初中历史的关联性特点，这样一来不单能帮助学生强化自身历史学习印象，还能形成整体式的学习框架，准确掌握历史发展规律，为日后更好学习历史知识创造有利条件。而从教师角度分析，为实现课堂教学最佳成效，其必须深入钻研历史教材，只有这样才能顺利开展历史教学。例如：教师在进行秦始皇统一历史事件讲授时，需明确贯穿整个过程的便是统一，这是中国历史上的第一次统一，可以说打开了我国新格局。尽管两千多年封建社会出现了大大小小分裂矛盾，但统一始终是历史发展趋势。代表性统一行为包括许多，如“统一货币”、“统一度量衡”、“统一文字”及“焚书坑儒”等等，都是对历史文化、经济及政治统一起到了积极促进作用。因此在进行这方面内容讲解时，教师可将与统一有着密切相关事件一起向学生介绍，从而形成一个完整框架体系，促使学生更深层次掌握历史知识，养成良好历史思维意识，主动积极参与到初中历史分析探讨中去。
（二）提高学生历史分析能力
通常来说，历史知识学习并不仅仅只是要了解过去，更是要为未来发展奠定良好基础。初中历史教学主要目标便是引导学生结合实际生活思考历史问题，运用自身掌握历史知识解释现实疑问，并且还可用历史唯物思想观念分析解决问题，在对历史人物评价时也要从正反两个方面分别叙述，积极学习人物优良精神品质，进一步提升自身思想境界;对于反派人物也要客观批判，强化学生是非分辨能力。例如：在学习近代史上代表性的三个革命运动时，即洋务运动、戊戌变法及辛亥革命，教师需先带领学生对革命发生时间和背景充分掌握，让学生知道当时中国正处于半殖民地半封建社会阶段，革命运动发起者代表的是基层群众利益，威胁到了封建主义利益，所以发起的救国运动最终只能走向失败。又如：在学习人民解放单元知识时，教师可引导学生对中国共产党为什么能够战胜国民党的原因进行分析，经过思考了解到根本原因在于中国共产党代表着人民群众，由此取得最后胜利也是必然趋势，更加凸显出了只有中国共产党才能就中国。通过这种教学方式不仅能提高初中生历史事件分析能力，还能帮助学生更深入投入到历史学习中去，达到高效教学目的。
（三）养成良好历史思想观念
初中历史教学过程中，时代特色传递和精神品质教育也是尤为重要，可以说每一单元都蕴含着丰富而又独特历史内涵，总结到一起就是爱国主义精神。例如：在讲授国家统一、民族团结相关历史内容时，教师可以适当列举一些生活中的案例，如台湾统一，自建国以来，始终采取各种手段实现台湾统一，其作为中国领土组成部分之一，不论是大陆人民还是台湾人民都迫切希望统一。对此要求所有公民都能树立强烈爱国主义和民族团结，彻底打消台独分子不良思想。又如：在讲解鸦片战争事件时适当带动学生爱国意识，使其感受到鸦片战争给我国带来的严重教训，体会到封建社会受到的压迫剥削。总体来说，通过这种教学方法既能帮助学生养成积极历史观念，更加主动投入到历史分析思考中去，还能极大丰富学生历史素材积累，进一步提高学生初中历史整体水平，实现初中历史教学最佳成果。
结束语
综上所述，初中历史教学无论是对学生素质培养还是历史意识形成均有着十分积极作用。对此要求学生在进行历史课程学习时能準确抓住不同事件之间关联性，教师也要培养学生养成爱国等优秀品质，将历史事件与实际生活联系起来，促使学生能有一个更深入理解，有效提高自身历史分析思考水平。在此基础上不断创新教学方式，便于为学生历史意识培养奠定良好基础。
参考文献
[1]黄琳.初中历史教学中如何培养学生的问题意识[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（23）：145.
[2]郭武样.初中历史教学中如何培养学生的问题意识[J].新课程·下旬，2016（7）：371.
[3]陈卫丽.关于初中历史教学中如何培养学生问题意识的研究[J].新课程·中学，2014（12）：188-188.
[4]张学文.初中历史教学中如何培养学生的问题意识[J].散文百家（下），2018（9）：216.
（作者单位：南京市栖霞区实验初级中学南炼校区）
关键词：初中历史;历史意识;培养策略
据实践分析可知，历史主要由自然界发展和社会发展共同组成，当前多数初中院校使用的历史教材均与人类社会有着密切联系，不仅能极大拓宽学生欣赏视野还能丰富学生历史积累，鼓励学生大胆投入到历史挖掘学习中去。同时教师还要引导学生对历史经验教训有一个正确认识掌握，自己树立良好历史意识，继承发扬历史遗留下的宝贵财富。
一、关于初中历史教学现状阐述
结合目前情况来看，无论是教育人员还是初中生均对初中历史教学重要性没有一个深刻认识，仅仅将其看作是一个普通科目，学习紧张时期可以随意占用。特别是学生，其在进行历史学习时因重视程度不够导致自身思考探究也较为浅显，根本无法理解历史教学所要表达的深层含义，且教师讲授方式过于单一化，不应只是一味讲解表面历史概念，而是要培养学生养成良好历史分析习惯，树立正确历史思想意识。总而言之，当前教学模式下学生很难提高自身历史水平，急需针对初中历史教学展开创新改革，促使教育工作者和学生加强对初中历史教学重视程度。
除此之外，九年义务制教学也对初中历史教学提出了明确要求，学生不单要掌握世界历史和中国历史发展轨迹，对重大历史事件印象深刻，还要善于利用历史唯物主义思想去客观分析历史事件，养成良好爱国精神意识。对此在进行初中历史课程学习时，学生一定要深入理解必要历史知识，对历史时间脉络有一个正确梳理，学会联系实际分析历史案例，逐渐树立起强烈民族自豪感，促使初中历史学习道路更加畅通。
二、初中历史教学过程中学生历史意识培养策略
（一）提高历史知识关联性重视程度
为养成良好历史意识，首先要做的便是充分掌握初中历史知识概念，奠定坚实学习基础。如历史课堂教学期间学生在明白各章知识点基础上还要对不同知识点之间关联细致梳理，凸显出初中历史的关联性特点，这样一来不单能帮助学生强化自身历史学习印象，还能形成整体式的学习框架，准确掌握历史发展规律，为日后更好学习历史知识创造有利条件。而从教师角度分析，为实现课堂教学最佳成效，其必须深入钻研历史教材，只有这样才能顺利开展历史教学。例如：教师在进行秦始皇统一历史事件讲授时，需明确贯穿整个过程的便是统一，这是中国历史上的第一次统一，可以说打开了我国新格局。尽管两千多年封建社会出现了大大小小分裂矛盾，但统一始终是历史发展趋势。代表性统一行为包括许多，如“统一货币”、“统一度量衡”、“统一文字”及“焚书坑儒”等等，都是对历史文化、经济及政治统一起到了积极促进作用。因此在进行这方面内容讲解时，教师可将与统一有着密切相关事件一起向学生介绍，从而形成一个完整框架体系，促使学生更深层次掌握历史知识，养成良好历史思维意识，主动积极参与到初中历史分析探讨中去。
（二）提高学生历史分析能力
通常来说，历史知识学习并不仅仅只是要了解过去，更是要为未来发展奠定良好基础。初中历史教学主要目标便是引导学生结合实际生活思考历史问题，运用自身掌握历史知识解释现实疑问，并且还可用历史唯物思想观念分析解决问题，在对历史人物评价时也要从正反两个方面分别叙述，积极学习人物优良精神品质，进一步提升自身思想境界;对于反派人物也要客观批判，强化学生是非分辨能力。例如：在学习近代史上代表性的三个革命运动时，即洋务运动、戊戌变法及辛亥革命，教师需先带领学生对革命发生时间和背景充分掌握，让学生知道当时中国正处于半殖民地半封建社会阶段，革命运动发起者代表的是基层群众利益，威胁到了封建主义利益，所以发起的救国运动最终只能走向失败。又如：在学习人民解放单元知识时，教师可引导学生对中国共产党为什么能够战胜国民党的原因进行分析，经过思考了解到根本原因在于中国共产党代表着人民群众，由此取得最后胜利也是必然趋势，更加凸显出了只有中国共产党才能就中国。通过这种教学方式不仅能提高初中生历史事件分析能力，还能帮助学生更深入投入到历史学习中去，达到高效教学目的。
（三）养成良好历史思想观念
初中历史教学过程中，时代特色传递和精神品质教育也是尤为重要，可以说每一单元都蕴含着丰富而又独特历史内涵，总结到一起就是爱国主义精神。例如：在讲授国家统一、民族团结相关历史内容时，教师可以适当列举一些生活中的案例，如台湾统一，自建国以来，始终采取各种手段实现台湾统一，其作为中国领土组成部分之一，不论是大陆人民还是台湾人民都迫切希望统一。对此要求所有公民都能树立强烈爱国主义和民族团结，彻底打消台独分子不良思想。又如：在讲解鸦片战争事件时适当带动学生爱国意识，使其感受到鸦片战争给我国带来的严重教训，体会到封建社会受到的压迫剥削。总体来说，通过这种教学方法既能帮助学生养成积极历史观念，更加主动投入到历史分析思考中去，还能极大丰富学生历史素材积累，进一步提高学生初中历史整体水平，实现初中历史教学最佳成果。
结束语
综上所述，初中历史教学无论是对学生素质培养还是历史意识形成均有着十分积极作用。对此要求学生在进行历史课程学习时能準确抓住不同事件之间关联性，教师也要培养学生养成爱国等优秀品质，将历史事件与实际生活联系起来，促使学生能有一个更深入理解，有效提高自身历史分析思考水平。在此基础上不断创新教学方式，便于为学生历史意识培养奠定良好基础。
参考文献
[1]黄琳.初中历史教学中如何培养学生的问题意识[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（23）：145.
[2]郭武样.初中历史教学中如何培养学生的问题意识[J].新课程·下旬，2016（7）：371.
[3]陈卫丽.关于初中历史教学中如何培养学生问题意识的研究[J].新课程·中学，2014（12）：188-188.
[4]张学文.初中历史教学中如何培养学生的问题意识[J].散文百家（下），2018（9）：216.
（作者单位：南京市栖霞区实验初级中学南炼校区）