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摘 要：翻转课堂主要是颠倒教师与学生之间的在课堂上的主体地位，以学生为学习主导，教师以引导的方式进行教学，能够有效打破以往学生过度依赖教师的传统，提升学生自主学习的能力，在学生综合能力得到发展的同时，提高学习效果，使学生达到教学目标。本文将以翻转课堂为主题，浅谈在高职自动化专业的教学中翻转课堂教学的实践策略。
关键词：翻转课堂;高职;自动化专业教学
前言
自动化专业，顾名思义，就是以自动控制理论为基础，以电子技术、传感器、计算机信息技术、检测技术等技术手段，对各种自动化系统装置进行控制的专业，其作为一个综合性专业，有“控制与管理相结合、强电与弱点并重、软件与硬件兼施”的鲜明特点，是各学科交叉的工科专业。需要学生具有扎实的自然科学的基础，也要有外语、经济、计算机等应用基础，最终成为拥有专业知识与高素质的应用型专门人才。因此，教师在进行教学时，要把握住教学目标的方向，努力为国家的自动化专业领域人才的培养做贡献。
一、在翻转课堂教学中合理制定自动化专业的教学计划
在高职学校中，主要是为了培养学生的技术的应用能力，学生应当具有基础的理论知识、强劲的技术能力、宽广的知识面、高素质等。最为重要的就是实践技术的应用能力，在传统的教学中，学生不能有效发挥主观能动性，对课堂教学不积极，这既有传统教学方法不适合学生的原因，也有教师的教学设计充斥着理论知识的枯燥乏味的后果，因此，在进行翻转课堂教学时，对于教学计划要与以往不同，教师要根据翻转课堂的教学特点，对学生的课前预习要有所了解，结合学生的实际情况，进行教学目标、教学难点、教学步骤以及时间分配[1]。对于专业的自动化知识教师要了如指掌，方便教学时引导学生走向正确的道路，及时回答学生的问题，在教学设计中，自动化专业教师可以根据本堂课的内容，准备一两个具备本节课内容重点难点的教学视频，在视频制作中，不要时间过长，内容不要太过驳杂，重点在与自动化专业知识，对于其他无关紧要的内容不要过多赘述，并且，让学生动手实践的教学要超过50%，才能让学生在自动化专业里走的更远，学生未来的社会发展才更有前景。
二、在翻转课堂教学中丰富自动化专业教学内容
在高职自动化专业教学中，对于翻转课堂的新兴教学模式，教师要把握机会，利用翻转课堂，丰富自动化专业教学的内容[2]。例如，当学生对于控制器设计、仪表设备的使用方法掌握之后，本堂课的教学目标就成了让学生在了解基础理论知识后，把实践与理论相结合，使学生的综合能力素质进一步提高。教师可以先放实验小视频，视频主要是实验步骤，在实验中穿插理论知识的讲解，并在视频播放完毕，用图片把实验中容易操作失误的地方表现出来，方便学生的理解，之后，发放任务指标与任务要求，让学生自己动手操作仪器，主要是算法程序编写、方案设计、设备选型等内容，这时，实验内容在操作中的复杂性可以有效锻炼学生的动手能力，加深学生对理论知识的印象，在此期间，教师要时刻保持着对学生的关注，对学生有疑惑的地方进行引导，使学生在实践中掌握站难点内容。并且在进行自动化专业综合实验教学时，要根据工程的应用情况，让学生以小组的方式进行实践，对于实践结果要以总结报告的形式发送给教师，不仅能让学生在实践中学会合作，还能让学生了解在社会中企业单位如何总结。
三、在翻转课堂教学中布置合理的作业内容
翻转课堂的课后，也与以往大不相同，在课后，教师要把课堂上的视频发送到学校学习的网络平台上，方便学生随时随地的进行知识的巩固与复习，把在课堂上还没有“吃透”的知识根据视频再次学习一遍，并且，在学生的作业布置上，不能让学生像传统教学那样仅以理论知识的背诵和练习题为主，而是符合符合高职教学目标的作业，让学生在实践中整理自己所学到的自动化专业知识[3]。平常时的作业，自动化专业教师可以根据学生对知识的理解选择针对性作业内容，例如，对于自动化专业理论知识掌握好的学生，教师应该让学生去进行实践练习，而对于实际操作能力强，理论知识薄弱的学生而言，教师就应该让学生抓紧理论知识的背诵。而在寒暑假时，由于放假时间过长，大部分学生的自制力不能保障每天进行视频学习，因此，自动化专业教师可以为学生提供企业实习的机会，有利于学生在假期期间对于知识的巩固，在此期间，自动化专业教师也要注意学生的就业岗位的不同，对学生进行针对性的指导，保证其在企业单位有所收获，使学生在高职毕业之后有效的完成学校到社会的衔接。所以，翻转课堂的课后，也要对学生因材施教，才能最大程度的提高教学效率，让学生实践理论两不误，成为综合发展的高素质人才。
四、在翻转课堂教学中完善自动化专业的评价体系
以往的评价体系中，都是一学期的末尾，教师根据学生的期末成绩，对学生进行评价，很大的限制了学生的创新精神以及自主学习能力，所以翻转课堂的评价体系也因此而改革，除了学生在期末考试的成绩之外，自动化专业教师也应该在平时学生的表现情况，实际操作的能力，理论知识的掌握都要进行考察，但在实践操作考核中，自动化专业教师要时刻注意学生的安全，除此之外教师对于学习能力较差的学生也要予以鼓励，让好的学生更好，差的学生也能从教师的激励中获得力量，不至于失望堕落。
总结
翻转课堂是教育事业发展的趋势，对于自动化专业的教学效果十分明显，不仅使学生的实践经验更加充足，还激发了学生的创新精神，不过这种教学模式也對教师以及教学资源也提出了更多的要求，因此，教师要跟上时代的步伐，带领高职学生共同进步，培养综合素质突出的人才，为国家未来的发展献出一份力量。
参考文献
[1] 李子峰，杨书婕，李闯.基于翻转课堂教学模式的理实一体化课程改革研究——以黑龙江职业学院机械制造与自动化专业成果导向改革为例[J].科技风，2017（19）：20-20.
[2] 付兴建，侯明，柏森.自动控制系统综合实验“翻转课堂”教学初探[J].中国校外教育，2017（18）：49-49.
[3] 房忠雪，王羽，王俊，等.翻转课堂在过程自动化与仪表课程教学中的应用[J].广东化工，2017（24）：104-104.
作者简介：
潘妩，江西电力职业技术学院，讲师，自动化专业。
（作者单位：江西电力职业技术学院 ）
关键词：翻转课堂;高职;自动化专业教学
前言
自动化专业，顾名思义，就是以自动控制理论为基础，以电子技术、传感器、计算机信息技术、检测技术等技术手段，对各种自动化系统装置进行控制的专业，其作为一个综合性专业，有“控制与管理相结合、强电与弱点并重、软件与硬件兼施”的鲜明特点，是各学科交叉的工科专业。需要学生具有扎实的自然科学的基础，也要有外语、经济、计算机等应用基础，最终成为拥有专业知识与高素质的应用型专门人才。因此，教师在进行教学时，要把握住教学目标的方向，努力为国家的自动化专业领域人才的培养做贡献。
一、在翻转课堂教学中合理制定自动化专业的教学计划
在高职学校中，主要是为了培养学生的技术的应用能力，学生应当具有基础的理论知识、强劲的技术能力、宽广的知识面、高素质等。最为重要的就是实践技术的应用能力，在传统的教学中，学生不能有效发挥主观能动性，对课堂教学不积极，这既有传统教学方法不适合学生的原因，也有教师的教学设计充斥着理论知识的枯燥乏味的后果，因此，在进行翻转课堂教学时，对于教学计划要与以往不同，教师要根据翻转课堂的教学特点，对学生的课前预习要有所了解，结合学生的实际情况，进行教学目标、教学难点、教学步骤以及时间分配[1]。对于专业的自动化知识教师要了如指掌，方便教学时引导学生走向正确的道路，及时回答学生的问题，在教学设计中，自动化专业教师可以根据本堂课的内容，准备一两个具备本节课内容重点难点的教学视频，在视频制作中，不要时间过长，内容不要太过驳杂，重点在与自动化专业知识，对于其他无关紧要的内容不要过多赘述，并且，让学生动手实践的教学要超过50%，才能让学生在自动化专业里走的更远，学生未来的社会发展才更有前景。
二、在翻转课堂教学中丰富自动化专业教学内容
在高职自动化专业教学中，对于翻转课堂的新兴教学模式，教师要把握机会，利用翻转课堂，丰富自动化专业教学的内容[2]。例如，当学生对于控制器设计、仪表设备的使用方法掌握之后，本堂课的教学目标就成了让学生在了解基础理论知识后，把实践与理论相结合，使学生的综合能力素质进一步提高。教师可以先放实验小视频，视频主要是实验步骤，在实验中穿插理论知识的讲解，并在视频播放完毕，用图片把实验中容易操作失误的地方表现出来，方便学生的理解，之后，发放任务指标与任务要求，让学生自己动手操作仪器，主要是算法程序编写、方案设计、设备选型等内容，这时，实验内容在操作中的复杂性可以有效锻炼学生的动手能力，加深学生对理论知识的印象，在此期间，教师要时刻保持着对学生的关注，对学生有疑惑的地方进行引导，使学生在实践中掌握站难点内容。并且在进行自动化专业综合实验教学时，要根据工程的应用情况，让学生以小组的方式进行实践，对于实践结果要以总结报告的形式发送给教师，不仅能让学生在实践中学会合作，还能让学生了解在社会中企业单位如何总结。
三、在翻转课堂教学中布置合理的作业内容
翻转课堂的课后，也与以往大不相同，在课后，教师要把课堂上的视频发送到学校学习的网络平台上，方便学生随时随地的进行知识的巩固与复习，把在课堂上还没有“吃透”的知识根据视频再次学习一遍，并且，在学生的作业布置上，不能让学生像传统教学那样仅以理论知识的背诵和练习题为主，而是符合符合高职教学目标的作业，让学生在实践中整理自己所学到的自动化专业知识[3]。平常时的作业，自动化专业教师可以根据学生对知识的理解选择针对性作业内容，例如，对于自动化专业理论知识掌握好的学生，教师应该让学生去进行实践练习，而对于实际操作能力强，理论知识薄弱的学生而言，教师就应该让学生抓紧理论知识的背诵。而在寒暑假时，由于放假时间过长，大部分学生的自制力不能保障每天进行视频学习，因此，自动化专业教师可以为学生提供企业实习的机会，有利于学生在假期期间对于知识的巩固，在此期间，自动化专业教师也要注意学生的就业岗位的不同，对学生进行针对性的指导，保证其在企业单位有所收获，使学生在高职毕业之后有效的完成学校到社会的衔接。所以，翻转课堂的课后，也要对学生因材施教，才能最大程度的提高教学效率，让学生实践理论两不误，成为综合发展的高素质人才。
四、在翻转课堂教学中完善自动化专业的评价体系
以往的评价体系中，都是一学期的末尾，教师根据学生的期末成绩，对学生进行评价，很大的限制了学生的创新精神以及自主学习能力，所以翻转课堂的评价体系也因此而改革，除了学生在期末考试的成绩之外，自动化专业教师也应该在平时学生的表现情况，实际操作的能力，理论知识的掌握都要进行考察，但在实践操作考核中，自动化专业教师要时刻注意学生的安全，除此之外教师对于学习能力较差的学生也要予以鼓励，让好的学生更好，差的学生也能从教师的激励中获得力量，不至于失望堕落。
总结
翻转课堂是教育事业发展的趋势，对于自动化专业的教学效果十分明显，不仅使学生的实践经验更加充足，还激发了学生的创新精神，不过这种教学模式也對教师以及教学资源也提出了更多的要求，因此，教师要跟上时代的步伐，带领高职学生共同进步，培养综合素质突出的人才，为国家未来的发展献出一份力量。
参考文献
[1] 李子峰，杨书婕，李闯.基于翻转课堂教学模式的理实一体化课程改革研究——以黑龙江职业学院机械制造与自动化专业成果导向改革为例[J].科技风，2017（19）：20-20.
[2] 付兴建，侯明，柏森.自动控制系统综合实验“翻转课堂”教学初探[J].中国校外教育，2017（18）：49-49.
[3] 房忠雪，王羽，王俊，等.翻转课堂在过程自动化与仪表课程教学中的应用[J].广东化工，2017（24）：104-104.
作者简介：
潘妩，江西电力职业技术学院，讲师，自动化专业。
（作者单位：江西电力职业技术学院 ）