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【摘要】《义务教育语文课程标准 （2011 年版）》 指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”大部分的读者都是从读书的角度去解读读整本书的意义和价值，本文试图从创作的角度去阐释读整本书的影响价值。
【关键词】整本书 价值 读书 创作
读整本的书目的是改变学生的价值观。古人云腹有诗书气自华， 但是在实际教学中， 课外阅读的教学抓的不严，对学生的成长影响十分严重。在教学实践中， 读整本书对学生的影响十分巨大，尤其是写作方面。可以帮助学生认识文本主体的建构，对学生的写作有深远的影响，尤其是对学生的议论文、记叙文的创作。有着价值导向作用。
交流督导创作--写作的价值影响。
读整本书其实是和作者交流的过程。这学期暑假给学生布置了一个特别的作业，从政治地理历史角度分析三国演义，并且把你写的文章概况，用英文表述一下，其实这是对本科甚至研究生去做也不足为过。但是对于中学生来说，要想做好这个作业，必须要把整本三国演义要读一遍。才能认真完成。对文本整体的把握才是通往写作的门径。当然还有一种方式，就是交流合作，你读完，我读完讨论下然后再写作。其实我看到最好的作业，他们把火烧连营的历史地形分析，草船借箭的天气分析，联吴抗曹的政治角度分析。中学生的认识在提高，写在作文中，也提高了表達的能力。这是一个不错的选择。
回归整本教材---写作的本位建构
除了为了交流，更重要的是净化灵魂，理性价值的分析与思索。所谓的净化灵魂，是指对学生的心灵有所震撼和涤荡，中学有一篇课文《枣核》，在做示范课的时候，我们可以看到在异国他乡，思念的是家乡，更多的是思念祖国。所以可以用张明敏的歌曲开头做导课“不管身在他乡也改变不了，我的中国心”。但是《枣核》是单篇文章，勾连不起整个文本内涵，对于幸福生活的今天，更不能忘了历史，可以贯通整个单元，列出大的思国怀乡，主题我便设定“位卑未敢忘忧国”，但是还是钩织不了整本课本，还要思考如今的祖国的历史渊源，回忆老山界，回顾长征，对艰苦岁月的记忆，如今作为二十一世纪的学生有什么感想，可以写一篇散文，这是对整本课本的辐射作用。
名著整本阅读--写作的当下期待
先来看看我们的语文教材。目前的几种课标语文教材都对“名著阅读 ”有 所涉及 ， 编入了“ 名著导读”、“名著推荐与阅读”之类的内容。令人稍感遗憾的是形式过于单一，每本教材出现那么一次， 无非是简介一下作者、写作背景、整本书的大体内容和风格， 而后摘选那么一节， 再附上几道思考题， 仅此而已，对“ 名著阅读 ”缺 乏持续的关注， 再加上指导“名著阅读”费力费时且长期坚持方能见效， 我们语文教师也就极容易地有所不为了。结果必是只说不做， 或者想起来照着教材的“名著导读”宣扬一番， 而后就撒手不管、无从过问。“名著阅读 ”似 一只布满灰尘的“ 花瓶 ”， 被放逐在语文教学的“边”上。其实名著阅读的指导是对学生阅读的延宕，让人们从中有所思考，还是有必要的，如果去读整本书，让学生从整本书的角度去思考问题，就会把课外阅读做好。最主要的是对写作的指导作用。《小王子》《海底两万里》《神秘島》学生读完全本书，对未来有期待视野，这样会进一步以读促写，以写带读，读写结合，语文教育才能全面发展。
整本书阅读操作——写作的平行视野
对整本书读后的思考，如何去写，首先进行的并不是写，而是写作的积累，笔者在高中就读过《红玫瑰与白玫瑰》积累的名言，可能很多认为是这句话一个男人的一辈子都有这样两个女人，至少两个。娶了红玫瑰，久了，红的变成了墙上的一抹蚊子血，而白的还是“窗前明月光”。娶了白玫瑰，白的便成了衣服上沾的一粒饭黏子，红的却是心口上的一颗朱砂痣。青涩的高中容易堕入爱河，我积累的却是“在错的时间、错的地点，遇到错的人，是种荒唐！ 在对的时间、错的地点，遇到对的人，是种巧合”后来读到贺拉斯《情人》发现有更美的句子 Très vite dans ma vie il a été trop tard. A dix-huit ans il était déjà trop tard.（生命不停地流逝，瞬息之间一切就都太晚了。刚刚十八岁就已为时太晚了），从小说中看到的却是对生命的珍惜。名著整本书，都可以去读，因为你不知道需要的营养是什么，只要努力去读就会有收获。辑录下来的句子用在作文中，无论是写友情写爱情写亲情，都是一大亮点。
结语
实践证明，读整本书的意义重大之处在于我们有效解决在读书问题上出现了泛化，无人指导的现象。当然，我们也是在这条路上进行摸索，还未建立一个规范的模型，当我们读整本书计划成熟了，发展了，还需要借鉴国外的一些优秀的成果。丰富我们的文学素养，启迪我们的心智，开拓教育的有效途径。我们以读整本书开发成为拓展学生阅读写作兴趣的线索，只能开为一个门径，目的是以管窥蠡测之心，虔诚的阅读一本本书，在读书写作的路上越走越远。语文一言以蔽之，语言作文也。净化自己的内心，纯净自己的灵魂。希望读整本书的老师教学，在写作和阅读之路上，开满繁花.
参考文献：
[1]如何阅读一本书.莫提默·J·艾德勒、 查尔斯.范多伦商务印书馆2004.1
[2]我的阅读与写作.梁衡 北京联合出版公司 2016.1
[3]将文学转化为生活形式.徐肖楠。华南理工大学出版社。2013.5
[4]高中语文有效教学策略 徐子文 新教育.2014.9
[5]整体教学：“读整本书”的动力 周厚东 新课程 2017.2
【关键词】整本书 价值 读书 创作
读整本的书目的是改变学生的价值观。古人云腹有诗书气自华， 但是在实际教学中， 课外阅读的教学抓的不严，对学生的成长影响十分严重。在教学实践中， 读整本书对学生的影响十分巨大，尤其是写作方面。可以帮助学生认识文本主体的建构，对学生的写作有深远的影响，尤其是对学生的议论文、记叙文的创作。有着价值导向作用。
交流督导创作--写作的价值影响。
读整本书其实是和作者交流的过程。这学期暑假给学生布置了一个特别的作业，从政治地理历史角度分析三国演义，并且把你写的文章概况，用英文表述一下，其实这是对本科甚至研究生去做也不足为过。但是对于中学生来说，要想做好这个作业，必须要把整本三国演义要读一遍。才能认真完成。对文本整体的把握才是通往写作的门径。当然还有一种方式，就是交流合作，你读完，我读完讨论下然后再写作。其实我看到最好的作业，他们把火烧连营的历史地形分析，草船借箭的天气分析，联吴抗曹的政治角度分析。中学生的认识在提高，写在作文中，也提高了表達的能力。这是一个不错的选择。
回归整本教材---写作的本位建构
除了为了交流，更重要的是净化灵魂，理性价值的分析与思索。所谓的净化灵魂，是指对学生的心灵有所震撼和涤荡，中学有一篇课文《枣核》，在做示范课的时候，我们可以看到在异国他乡，思念的是家乡，更多的是思念祖国。所以可以用张明敏的歌曲开头做导课“不管身在他乡也改变不了，我的中国心”。但是《枣核》是单篇文章，勾连不起整个文本内涵，对于幸福生活的今天，更不能忘了历史，可以贯通整个单元，列出大的思国怀乡，主题我便设定“位卑未敢忘忧国”，但是还是钩织不了整本课本，还要思考如今的祖国的历史渊源，回忆老山界，回顾长征，对艰苦岁月的记忆，如今作为二十一世纪的学生有什么感想，可以写一篇散文，这是对整本课本的辐射作用。
名著整本阅读--写作的当下期待
先来看看我们的语文教材。目前的几种课标语文教材都对“名著阅读 ”有 所涉及 ， 编入了“ 名著导读”、“名著推荐与阅读”之类的内容。令人稍感遗憾的是形式过于单一，每本教材出现那么一次， 无非是简介一下作者、写作背景、整本书的大体内容和风格， 而后摘选那么一节， 再附上几道思考题， 仅此而已，对“ 名著阅读 ”缺 乏持续的关注， 再加上指导“名著阅读”费力费时且长期坚持方能见效， 我们语文教师也就极容易地有所不为了。结果必是只说不做， 或者想起来照着教材的“名著导读”宣扬一番， 而后就撒手不管、无从过问。“名著阅读 ”似 一只布满灰尘的“ 花瓶 ”， 被放逐在语文教学的“边”上。其实名著阅读的指导是对学生阅读的延宕，让人们从中有所思考，还是有必要的，如果去读整本书，让学生从整本书的角度去思考问题，就会把课外阅读做好。最主要的是对写作的指导作用。《小王子》《海底两万里》《神秘島》学生读完全本书，对未来有期待视野，这样会进一步以读促写，以写带读，读写结合，语文教育才能全面发展。
整本书阅读操作——写作的平行视野
对整本书读后的思考，如何去写，首先进行的并不是写，而是写作的积累，笔者在高中就读过《红玫瑰与白玫瑰》积累的名言，可能很多认为是这句话一个男人的一辈子都有这样两个女人，至少两个。娶了红玫瑰，久了，红的变成了墙上的一抹蚊子血，而白的还是“窗前明月光”。娶了白玫瑰，白的便成了衣服上沾的一粒饭黏子，红的却是心口上的一颗朱砂痣。青涩的高中容易堕入爱河，我积累的却是“在错的时间、错的地点，遇到错的人，是种荒唐！ 在对的时间、错的地点，遇到对的人，是种巧合”后来读到贺拉斯《情人》发现有更美的句子 Très vite dans ma vie il a été trop tard. A dix-huit ans il était déjà trop tard.（生命不停地流逝，瞬息之间一切就都太晚了。刚刚十八岁就已为时太晚了），从小说中看到的却是对生命的珍惜。名著整本书，都可以去读，因为你不知道需要的营养是什么，只要努力去读就会有收获。辑录下来的句子用在作文中，无论是写友情写爱情写亲情，都是一大亮点。
结语
实践证明，读整本书的意义重大之处在于我们有效解决在读书问题上出现了泛化，无人指导的现象。当然，我们也是在这条路上进行摸索，还未建立一个规范的模型，当我们读整本书计划成熟了，发展了，还需要借鉴国外的一些优秀的成果。丰富我们的文学素养，启迪我们的心智，开拓教育的有效途径。我们以读整本书开发成为拓展学生阅读写作兴趣的线索，只能开为一个门径，目的是以管窥蠡测之心，虔诚的阅读一本本书，在读书写作的路上越走越远。语文一言以蔽之，语言作文也。净化自己的内心，纯净自己的灵魂。希望读整本书的老师教学，在写作和阅读之路上，开满繁花.
参考文献：
[1]如何阅读一本书.莫提默·J·艾德勒、 查尔斯.范多伦商务印书馆2004.1
[2]我的阅读与写作.梁衡 北京联合出版公司 2016.1
[3]将文学转化为生活形式.徐肖楠。华南理工大学出版社。2013.5
[4]高中语文有效教学策略 徐子文 新教育.2014.9
[5]整体教学：“读整本书”的动力 周厚东 新课程 2017.2