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摘要：本文通过新时期学前“双语”幼儿教师开展师德师风教育，对师德师风教育的理解，通过对师德师风教育的内涵理解，对学前“双语”幼儿教育的现状分析，对加强师德师风对幼教的现实意义提出了加强师德师风的观点，并认为可行的措施进行简要的小结。
关键词：师德师风；内涵
人们常说教师是“人类灵魂启迪的工程师”，在陶志琼的文章中，她把师德师风定义为：“教师在教育教学过程中不断修养而形成一种获得性的内在精神品质，既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践凝聚而成的品质.对于幼儿园学前“双语”教学的教师而言，师德师风既是一个幼儿园教学实力和教学水平的重要标志，也决定着幼儿园的教风和园风。因此，幼教工作要想取得长足的发展就要以教师为本，教师的师德师风素质以师德为先。
一、新时代的师德师风内涵
师德，即教师的职业道德；师风，即教师的行为作风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。古人孔子提出：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等；
师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求。
（一）师德师风的根本包涵着树立正确的政治观念
结合新疆幼教事业发展的状况，幼儿教师如何提高师德师风，直接关系到新疆科教兴国战略的实施。因此，每一个幼儿教师，都应明确并把握党和国家教育方针政策和办学方向，结合新疆的特殊情况，自觉地把思想和行动统一到习总书记的重要讲话精神上来，坚持以中国特色的社会主义理论为指导，以培养“四有”新人为宗旨，树立教育是服务的教育观、全面发展的幼儿健康成长为本的师德师风观。
（二）师德师风的核心包涵着幼儿老师要有强烈的责任意识。
新疆维吾尔自治区关于印发《新疆维吾尔自治区农村“双语”幼儿园教育指导纲要》明确规定了幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我区学校教育和终身教育的奠基阶段，并提出对“双语幼儿园教育内容应该是全面的、启蒙的，幼儿学习是综合的、整体的。师德师风对一个教师来说尤为重要，教师是幼儿行为的标杆，教师的一言一行、一举一动都在潜移默化地影响着孩子。幼儿教师师德师风应当要有强烈的责任意识，应做到以下几点：
1、爱岗敬业是师德的基本要求
教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活動中有所收获。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。
2、热爱学生是师德的核心
热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。
3、更新观念、努力创新是师德的新发展
要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。
4、以身作则、为人师表是师德的人格力量
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。
二、加强师德师风对幼教的现实意义
师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者，也是道德的实践者和示范者。
（一）加强师德师风建设，是教师适应新时代幼教自身发展的客观需要
学前“双语”幼儿教师的职业特点决定了幼儿教师必须具备较高的素质，但随着改革和社会主义市场经济的不断深入，幼儿园的多元化发展，教师受物质利益的驱动，个别幼儿教师的价值观念逐渐多元化，在思想上忽视新疆稳定形势的严峻，忽视了非法宗教和民族分裂对教育领域的渗透、意识形态领域反分裂的长期性、复杂性、尖锐性，盲目乐观，直接冲击着教师的思想信念。
（二）加强师德师风建设，是加速实现学校办学目标的i～-'m需要
古人云：大学者，在明明德，在新民，在止于至善.师德师风并不是空泛抽象，它与教师的思想觉悟、价值观念、道德水平、工作态度等息息相关，并在教师的教学、科研等各项工作中具体地显示出来。
学前“双语”幼儿教师在思想上对师德师风的内涵、现实意义有了深刻而周全的认识，行为上有了规章制度的准绳和优异典范的向导，只有幼儿教师的美德继续下去，在不断自我剖析、自我发展、自我完善、自我超越中实现幼儿教师的人生价值，并取得幼教事业又快又好的发展。
关键词：师德师风；内涵
人们常说教师是“人类灵魂启迪的工程师”，在陶志琼的文章中，她把师德师风定义为：“教师在教育教学过程中不断修养而形成一种获得性的内在精神品质，既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践凝聚而成的品质.对于幼儿园学前“双语”教学的教师而言，师德师风既是一个幼儿园教学实力和教学水平的重要标志，也决定着幼儿园的教风和园风。因此，幼教工作要想取得长足的发展就要以教师为本，教师的师德师风素质以师德为先。
一、新时代的师德师风内涵
师德，即教师的职业道德；师风，即教师的行为作风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。古人孔子提出：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等；
师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求。
（一）师德师风的根本包涵着树立正确的政治观念
结合新疆幼教事业发展的状况，幼儿教师如何提高师德师风，直接关系到新疆科教兴国战略的实施。因此，每一个幼儿教师，都应明确并把握党和国家教育方针政策和办学方向，结合新疆的特殊情况，自觉地把思想和行动统一到习总书记的重要讲话精神上来，坚持以中国特色的社会主义理论为指导，以培养“四有”新人为宗旨，树立教育是服务的教育观、全面发展的幼儿健康成长为本的师德师风观。
（二）师德师风的核心包涵着幼儿老师要有强烈的责任意识。
新疆维吾尔自治区关于印发《新疆维吾尔自治区农村“双语”幼儿园教育指导纲要》明确规定了幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我区学校教育和终身教育的奠基阶段，并提出对“双语幼儿园教育内容应该是全面的、启蒙的，幼儿学习是综合的、整体的。师德师风对一个教师来说尤为重要，教师是幼儿行为的标杆，教师的一言一行、一举一动都在潜移默化地影响着孩子。幼儿教师师德师风应当要有强烈的责任意识，应做到以下几点：
1、爱岗敬业是师德的基本要求
教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活動中有所收获。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。
2、热爱学生是师德的核心
热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。
3、更新观念、努力创新是师德的新发展
要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。
4、以身作则、为人师表是师德的人格力量
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。
二、加强师德师风对幼教的现实意义
师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者，也是道德的实践者和示范者。
（一）加强师德师风建设，是教师适应新时代幼教自身发展的客观需要
学前“双语”幼儿教师的职业特点决定了幼儿教师必须具备较高的素质，但随着改革和社会主义市场经济的不断深入，幼儿园的多元化发展，教师受物质利益的驱动，个别幼儿教师的价值观念逐渐多元化，在思想上忽视新疆稳定形势的严峻，忽视了非法宗教和民族分裂对教育领域的渗透、意识形态领域反分裂的长期性、复杂性、尖锐性，盲目乐观，直接冲击着教师的思想信念。
（二）加强师德师风建设，是加速实现学校办学目标的i～-'m需要
古人云：大学者，在明明德，在新民，在止于至善.师德师风并不是空泛抽象，它与教师的思想觉悟、价值观念、道德水平、工作态度等息息相关，并在教师的教学、科研等各项工作中具体地显示出来。
学前“双语”幼儿教师在思想上对师德师风的内涵、现实意义有了深刻而周全的认识，行为上有了规章制度的准绳和优异典范的向导，只有幼儿教师的美德继续下去，在不断自我剖析、自我发展、自我完善、自我超越中实现幼儿教师的人生价值，并取得幼教事业又快又好的发展。