“复习枯燥无味，老师没激情，学生没精神“从教十几年的我每到复习阶段都有这样的感慨。但复习又是必不可少的教学环节，又是酷热难耐时，我班进入了复习阶段。这一次，我决定改变以前的复习方式，努力让复习的课堂有一点生机，尽量提高复习课堂的效率，没想到，效果还不错！
　　一、培养学生自我复习意识
　　与新授课学习相比，语文复习面广量大，往往显得枯燥。复习效益的高低，较明显地受非智力因素的影響。心理学研究表明，一定的任务，可引起人的注意、需要、动机和意志的产生。复习时，不能就复习谈复习，而要从小学生易于接受具体、形象的东西这一认知特点和汉语言、方块字的特点两方面考虑，对学生加以引导。学生从一年级开始，在语言文字方面，在学到了许多知识的同时，也遗忘了一些知识，如汉语拼音的一些拼写规则记不清了，一些形近字被混淆了，一些文体的格式出现张冠李戴了……我们可从学生的遗忘现象入手，以生疏、遗忘等切身感受，引导学生领会“拳不离手，曲不离口”的学习经验，懂得“学而时习之”，的道理，从而产生主动复习的愿望，形成主动复习的意识，真正萌发复习的内驱力。
　　二、帮助学生确定复习目标
　　学生有了复习的意识，就要让学生明白自己要达到的目标。那就是：复习什么？怎样复习？复习要达到什么目标？该如何达到这些目标？这些在复习前学生都必须心中有数。只有目标明确，才能有的放矢，事半功倍。为避免学生自我复习的盲目性、随意性，我引导学生每人给自己制定一份《复习目标》，作为学生自我复习、自我检测、自我达标的蓝图。
　　三、帮助整理复习类容创设乐学氛围
　　有了复习的自我意识，制定自我复习的目标，还得引导学生去实施。于是帮助整理复习类容创设乐学氛围便是当务之急。我们平时只是在上新课或是公开课时才想起用多媒体，复习都是让学生抄抄写写，素不知学生在枯燥的抄写当中淡漠了学习的热情。于是我尝试着根据大纲要求，紧扣教材，按汉语拼音、识字写字、听话说话、阅读、作文的知识点和能力线编排，把复习的内容整理分类，或是制成有趣的动画，充分调动学生的多种感官，引起学生的注意，丰富学生的想象，为他们创设一种生动活泼的学习氛围；或是开展丰富多彩的竞赛活动让学生在活动中得到复习巩固。记得我在复习生字的时候，我一改以前的抄，记，听写的环节，而是告诉学生：我们将举行生字分类听写比赛。可以自由选择学习伙伴，一小组为单位进行比赛。刚一布置完，学生就开始行动了，他们的积极性特高，忙着给生字分类：音近字，形近字，易混字……课堂里热火朝天而又有条不紊，这样不仅让学生感受到了复习的乐趣，也有效的提高复习课的效率。
　　四、鼓励自我整理复习内容
　　教师的整理分类只是一个大的框架，真正对知识的掌握，对知识的消化还得学生自己动手，动脑。所以我鼓励并引导学生特别是成绩较好的学生根据自己的实际情况将零散的知识进行梳理归类，串成“知识链”，完善自己的认知系统。整理知识，也是进行语汇积累的基本功之一。对知识的整理，可以《目标》为依据，立足教材，覆盖语文学习，教给学生整理知识的方法。
　　知识的整理不必一气呵成，可按复习的进度或学生的基础，边训练，边整理。在整理过程中，要指导学生对照《目标》进行自我检测，或发挥小组间的相互测试功能，针对薄弱环节，查漏补缺，取长补短。
　　通过以上的环节，我发现，我的复习课堂也渐渐有了生机，有了乐趣，整个课堂真正活了起来。