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摘要：随着我国教学改革工作的深入开展，新课程改革理念也在诸多学科教学之中得到了贯彻和落实，而如何提升学生学习活动的主体参与性也成为了新课程改革工作开展的关键所在。地理作为初中相对重要的学科，更要求教师能够深入分析新课程改革理念的具体要求，引导学生主动参与到学习活动之中，使其主体地位得到充分发挥，达到提升初中地理教学质量和效率的目的，这也是初中地理教学活动能够顺利开展的关键所在。
关键词：初中地理教学;学生主体参与;实践
一、为学生营造民主和谐的学习氛围
在初中地理教学活动开展之中，教师要能够为学生营造一个和谐民主的学习氛围，使学生能够更加积极的参与到学习活动之中，提升多种教学活动的开展质量。教师要遵循新课程改革的具体要求，不断践行主体参与的教学理念，鼓励学生更加积极地参与到学习活动之中，除此之外，教师也要树立更加正确的教学理念，将自己作为学生学习行为的支持者和协作者，为每一个学生提供参与学习和自我表达的机会。教师要能够不断发挥自身引导作用，使学生能够明确教学的目的与意义，使学生能够从学习活动之中感受到地理知识学习的目的，从而使学生能够积极主动的开展地理学习活动，推动初中地理教学有效性的不断提升 [1]。
举例而言，在学到《地球和地球仪》这一课时，教师要为每一个学生提供操作地球仪的机会，并对学生的地球仪使用过程给予正面的评价，培养学生学习的积极性和自主性，让学生愿意积极地探寻地球与地球仪的相关知识，明确地球仪的操作原理。在这种教学模式之下，教师能够为学生营造一个更加良好的学习氛围，学生探究的深入性和有效性也将得到不断提升，使学生能够将更多的精力和时间放到初中地理的学习活动之中，使学生地理学习的主体作用得到充分发挥。
二、保证主体参与的时间
学生作为地理课程学习的主体，如果其参与时间无法得到有效的保障，那么其主体作用也就难以得到充分发挥。在日常教学活动之中，很多教师将课堂的时间集中在知识点讲解和题目练习之中，虽然这种方式能够使学生短时间之内掌握相应的知识，然而却对学生的思维训练和思维获取造成了较为不利的影响，甚至有很多教师在教学过程之中剥夺了学生学习的主动权，导致学生的主体参与度无法得到有效提升。因此教师在教学过程之中应该尽量采取简练的语言去概括知识，为学生提供有效学习和交流的空间，让学生以自己的方法探究知识，而教师则应该充分发挥自身引导作用，解决学生学习之中存在的问题，为学生体验和感悟地理知识提供有力的保障。
举例而言，在学到《我们邻近国家和地区》这一单元时，教师可以改变传统的教学模式与理念，将学生分成不同学习小组，并要求不同小组的学生抽签决定探究哪一个国家的知识，然后以日本、东南亚、印度、俄罗斯的顺序要求学习小组担任教师的角色，开展地理知识讲解活动。在这种教学模式之下，学生的主体参与时间将更加充裕，学习小组能够在科学合理的分工下，充分调动每一位学生的参与热情，使整个教学活动得到高效开展，学生也将在教学讲解的过程之中明确自身知识体系构建存在的缺陷，从而使学生的学习质量得到全面提升。
三、突出学科特色吸引学生参与
对于地理学科而言，教师应该能够使学生的学习行为、认知能力和情感态度的发展需求得到满足，而从初中阶段的地理教学来看，通过学习获取相应的地理知识和解决问题的方法是最为主要的教学目标，因此教师可以从地理学科与其他学科之间存在的差异性入手，以学科特色来吸引学生参与到地理课堂之中，确保学生能够在掌握地理观测方法、地理实验方法以及地理调查技能的过程之中获得深入发展的机制[2]。
举例而言，在学到地图相关的知识点时，教师就可以从这方面入手，让学生先思考如何绘制出一幅学校到自己家的地图，并要求学生能够在地图之中标注一些地标性建筑，标识出学校和自己家的位置，同时也要做好方向的标志。在学生思考之后，教师可以引导一些学生说出自己的方案和设想，然后教师要针对其中存在的问题加以补充，并要求学生开展地图的绘制。然后教师可以通过多媒体技术为学生展示他们上交的地图作品，并分析这些地图绘制的优点与不足，指出存在问题地图的修正方法并要求学生总结地图绘制的要点和重点。在这种教学模式之下，学生能够以亲身参与的方式体会地图绘制的乐趣，同时也将对本堂课程教学的重点和要点产生更加深入的理解，推动初中地理教学质量和教学效率的全面提升。
四、结束语
综上所述，在当前的初中地理教学之中，如何提升学生课堂的参与度，更好的发挥学生学习的主体作用已经成为了当前教学的關键所在，这也就要求了初中地理教师能够明确当前教学之中存在的问题，摆脱传统教学模式的束缚，引入更加行之有效的教学对策，从而为初中地理教学活动的顺利开展提供有力的保障，使学生的地理学科核心素养得到良好的培养。
参考文献
[1]钟敏.初中地理教学中学生主体参与的理论与实践研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（19）：93.
[2]胡晶晶.初中地理教学学生主体参与的理论与实践研究[J].教育界，2013，（31）：95-95.
张黎 四川省岳池县石垭中学
关键词：初中地理教学;学生主体参与;实践
一、为学生营造民主和谐的学习氛围
在初中地理教学活动开展之中，教师要能够为学生营造一个和谐民主的学习氛围，使学生能够更加积极的参与到学习活动之中，提升多种教学活动的开展质量。教师要遵循新课程改革的具体要求，不断践行主体参与的教学理念，鼓励学生更加积极地参与到学习活动之中，除此之外，教师也要树立更加正确的教学理念，将自己作为学生学习行为的支持者和协作者，为每一个学生提供参与学习和自我表达的机会。教师要能够不断发挥自身引导作用，使学生能够明确教学的目的与意义，使学生能够从学习活动之中感受到地理知识学习的目的，从而使学生能够积极主动的开展地理学习活动，推动初中地理教学有效性的不断提升 [1]。
举例而言，在学到《地球和地球仪》这一课时，教师要为每一个学生提供操作地球仪的机会，并对学生的地球仪使用过程给予正面的评价，培养学生学习的积极性和自主性，让学生愿意积极地探寻地球与地球仪的相关知识，明确地球仪的操作原理。在这种教学模式之下，教师能够为学生营造一个更加良好的学习氛围，学生探究的深入性和有效性也将得到不断提升，使学生能够将更多的精力和时间放到初中地理的学习活动之中，使学生地理学习的主体作用得到充分发挥。
二、保证主体参与的时间
学生作为地理课程学习的主体，如果其参与时间无法得到有效的保障，那么其主体作用也就难以得到充分发挥。在日常教学活动之中，很多教师将课堂的时间集中在知识点讲解和题目练习之中，虽然这种方式能够使学生短时间之内掌握相应的知识，然而却对学生的思维训练和思维获取造成了较为不利的影响，甚至有很多教师在教学过程之中剥夺了学生学习的主动权，导致学生的主体参与度无法得到有效提升。因此教师在教学过程之中应该尽量采取简练的语言去概括知识，为学生提供有效学习和交流的空间，让学生以自己的方法探究知识，而教师则应该充分发挥自身引导作用，解决学生学习之中存在的问题，为学生体验和感悟地理知识提供有力的保障。
举例而言，在学到《我们邻近国家和地区》这一单元时，教师可以改变传统的教学模式与理念，将学生分成不同学习小组，并要求不同小组的学生抽签决定探究哪一个国家的知识，然后以日本、东南亚、印度、俄罗斯的顺序要求学习小组担任教师的角色，开展地理知识讲解活动。在这种教学模式之下，学生的主体参与时间将更加充裕，学习小组能够在科学合理的分工下，充分调动每一位学生的参与热情，使整个教学活动得到高效开展，学生也将在教学讲解的过程之中明确自身知识体系构建存在的缺陷，从而使学生的学习质量得到全面提升。
三、突出学科特色吸引学生参与
对于地理学科而言，教师应该能够使学生的学习行为、认知能力和情感态度的发展需求得到满足，而从初中阶段的地理教学来看，通过学习获取相应的地理知识和解决问题的方法是最为主要的教学目标，因此教师可以从地理学科与其他学科之间存在的差异性入手，以学科特色来吸引学生参与到地理课堂之中，确保学生能够在掌握地理观测方法、地理实验方法以及地理调查技能的过程之中获得深入发展的机制[2]。
举例而言，在学到地图相关的知识点时，教师就可以从这方面入手，让学生先思考如何绘制出一幅学校到自己家的地图，并要求学生能够在地图之中标注一些地标性建筑，标识出学校和自己家的位置，同时也要做好方向的标志。在学生思考之后，教师可以引导一些学生说出自己的方案和设想，然后教师要针对其中存在的问题加以补充，并要求学生开展地图的绘制。然后教师可以通过多媒体技术为学生展示他们上交的地图作品，并分析这些地图绘制的优点与不足，指出存在问题地图的修正方法并要求学生总结地图绘制的要点和重点。在这种教学模式之下，学生能够以亲身参与的方式体会地图绘制的乐趣，同时也将对本堂课程教学的重点和要点产生更加深入的理解，推动初中地理教学质量和教学效率的全面提升。
四、结束语
综上所述，在当前的初中地理教学之中，如何提升学生课堂的参与度，更好的发挥学生学习的主体作用已经成为了当前教学的關键所在，这也就要求了初中地理教师能够明确当前教学之中存在的问题，摆脱传统教学模式的束缚，引入更加行之有效的教学对策，从而为初中地理教学活动的顺利开展提供有力的保障，使学生的地理学科核心素养得到良好的培养。
参考文献
[1]钟敏.初中地理教学中学生主体参与的理论与实践研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（19）：93.
[2]胡晶晶.初中地理教学学生主体参与的理论与实践研究[J].教育界，2013，（31）：95-95.
张黎 四川省岳池县石垭中学