论文部分内容阅读
摘 要：数学的核心素养是指学生受到数学思维的影响，并在日后的生活中运用这种影响，即数学思维方式，从而解决实际问题的能力，而这对初中数学教师的教学提出了更高的要求。初中数学教师可以培养学生科学的数学思维方式，并让他们受到数学文化的熏陶，从而帮助学生形成正确的学习习惯和态度，提升整体的初中数学教学质量。
关键词：核心素养;初中数学;课堂教学
我国教育经历了应试教育阶段、素质教育阶段，而现阶段注重培养学生的学科素养。大部分的初中数学教师受到传统教学观念的束缚，他们注重提升学生的学习成绩的教学，忽视对其思维能力的培养，从而导致初中教学效果质量差。初中数学教师应转变这种教学观念，侧重提升学生运用数学知识的实践能力。
一、树立更加全面的教学观念
初中数学教师可以从以下两个方面入手，树立正确的教学观念：第一方面，将教材作为教学的着力点，提升学生运用数学知识的能力。初中数学教师以教学大纲和教学目标为着眼点，创设教学情境，并传授相关的数学知识。在此基础上，初中数学教师安排学生以做题的方式巩固相关的数学学习成果，提升学生利用数学知识的能力。第二方面，融入数学文化，增强对数学知识的认知。初中数学教师可以通过引导的方式让学生认识到数学知识和现实生活之间的联系性，提升学生解决实践中问题的能力。与此同时，初中数学教师可以引导学生通过生活中的种种现象，提炼出相关的初中数学知识，增强学生在知识和生活之间相互转化的能力。此外，初中数学教师可以叙述与数学相关的文化知识，增强教学的文化性和趣味性。
比如，在讲授“一元二次方程”这节内容时，我运用如下的教学方式，让学生了解数学文化，提升他们对数学知识的实用性的认识。首先，我讲授古埃及草书与一元二次方程之间的关系，让学生对于此知识的起源有一个清晰的认知。其次，我运用多媒体展示我国在一元二次方程上的建树，比如《九章算术》中的《四元书》，培养学生的民族自豪感。再次，展示现代技术。我运用多媒体展示数学在推动生产、生活发展等各个方面的积极作用，从而让学生可以更加全面地了解数学知识的实用性。最后，开展教学。因为学生受到数学文化的熏陶，因而他们全身心地投入到数学学习中，获得良好的教学效果。
二、提升学生的数学思考能力
思考是数学的灵魂。而初中数学教师的教学目标是提升学生的逻辑思维能力。学生数学思维能力的提升有利于数学核心素养教学的落地。因而初中数学教师根据数学的学科特点以及学生的实际情况，创设相关的教学情境，培养学生的数学思维。
比如，我在讲授“三角形内角和”这部分内容时，从三方面着手开展这个课程的教授：第一方面，回顾旧知识。我让学生回忆三角形内角和的推导过程，从而实现数学学习由旧知识向新知识教授的过渡。第二方面，开展教学。我运用多媒体展示教学内容，并引导学生画出相应的三角形的辅助线，让学生掌握更加便捷的计算方法。第三方面，增强学生思维的灵活性。我将学生分成小组，并让学生讨论如何从不同的角度画三角形的辅助线，提升学生举一反三的能力。而学生通过我的引导，他们画辅助线的方式日益多样。我运用如上的方式开展授课，不仅让学生掌握了数学知识，而且培养了他们的数学思维，提升整体的数学教学质量。
三、提升学生解决问题的能力
教师设计习题对学生进行测验，不仅可以让教师更加全面地认识学情，而且还能巧设题型，提升学生解决实际问题的能力。而初中数学教师应非常全面地关注学生的学习态度、学习情感，并根据教学的要求以及学生的思维方式，创设适应学习的教学模式，提升学生解决问题的能力。比如，在讲授统计图的过程中，初中数学教师应抓住考核的重点，注重提升学生解决现实问题的能力。比如，在创设統计图的习题中，初中数学教师可以注重考查学生整体信息的能力。而在讲授几何知识时，初中数学教师注重理论联系实际的能力，将生活中的元素融入几何教学中。并在教授这两项内容的过程中，教师应关注学生的情感和思维方式的变化，并适时地对他们进行引导，让学生的数学思维更具有科学性。此外，初中数学教师可以将现实的生活引入到课堂的教学中，注重培养学生运用数学知识，解决实际问题的能力。比如，针对春运买票难的问题，我让学生运用数据分析法，探究提升买春运票的效率的方式，并鼓勵学生将思维导图融入解决数学问题的过程中。而学生在探究实际问题的过程中，不仅提升他们解决数学问题的能力，而且使他们能够加深对数学知识的认识，提升学生解决问题的能力。
四、总结
提升学生的核心素养是一个漫长的过程，这需要初中数学教师不断反思自身教学出现的问题，并在此基础上积极地和同事交流，从而更加全面地看待自己的教学，并针对性地找出解决方式，提升学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]冉南昌.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数码设计，2017（10）.
[2]刘璐.关注核心素养把握核心内容优化教学策略：初中数学教学关键问题的研究与实施[J].基础教育课程，2016（13）.
刘勇军 江苏省扬州市 宝应县安宜实验学校
关键词：核心素养;初中数学;课堂教学
我国教育经历了应试教育阶段、素质教育阶段，而现阶段注重培养学生的学科素养。大部分的初中数学教师受到传统教学观念的束缚，他们注重提升学生的学习成绩的教学，忽视对其思维能力的培养，从而导致初中教学效果质量差。初中数学教师应转变这种教学观念，侧重提升学生运用数学知识的实践能力。
一、树立更加全面的教学观念
初中数学教师可以从以下两个方面入手，树立正确的教学观念：第一方面，将教材作为教学的着力点，提升学生运用数学知识的能力。初中数学教师以教学大纲和教学目标为着眼点，创设教学情境，并传授相关的数学知识。在此基础上，初中数学教师安排学生以做题的方式巩固相关的数学学习成果，提升学生利用数学知识的能力。第二方面，融入数学文化，增强对数学知识的认知。初中数学教师可以通过引导的方式让学生认识到数学知识和现实生活之间的联系性，提升学生解决实践中问题的能力。与此同时，初中数学教师可以引导学生通过生活中的种种现象，提炼出相关的初中数学知识，增强学生在知识和生活之间相互转化的能力。此外，初中数学教师可以叙述与数学相关的文化知识，增强教学的文化性和趣味性。
比如，在讲授“一元二次方程”这节内容时，我运用如下的教学方式，让学生了解数学文化，提升他们对数学知识的实用性的认识。首先，我讲授古埃及草书与一元二次方程之间的关系，让学生对于此知识的起源有一个清晰的认知。其次，我运用多媒体展示我国在一元二次方程上的建树，比如《九章算术》中的《四元书》，培养学生的民族自豪感。再次，展示现代技术。我运用多媒体展示数学在推动生产、生活发展等各个方面的积极作用，从而让学生可以更加全面地了解数学知识的实用性。最后，开展教学。因为学生受到数学文化的熏陶，因而他们全身心地投入到数学学习中，获得良好的教学效果。
二、提升学生的数学思考能力
思考是数学的灵魂。而初中数学教师的教学目标是提升学生的逻辑思维能力。学生数学思维能力的提升有利于数学核心素养教学的落地。因而初中数学教师根据数学的学科特点以及学生的实际情况，创设相关的教学情境，培养学生的数学思维。
比如，我在讲授“三角形内角和”这部分内容时，从三方面着手开展这个课程的教授：第一方面，回顾旧知识。我让学生回忆三角形内角和的推导过程，从而实现数学学习由旧知识向新知识教授的过渡。第二方面，开展教学。我运用多媒体展示教学内容，并引导学生画出相应的三角形的辅助线，让学生掌握更加便捷的计算方法。第三方面，增强学生思维的灵活性。我将学生分成小组，并让学生讨论如何从不同的角度画三角形的辅助线，提升学生举一反三的能力。而学生通过我的引导，他们画辅助线的方式日益多样。我运用如上的方式开展授课，不仅让学生掌握了数学知识，而且培养了他们的数学思维，提升整体的数学教学质量。
三、提升学生解决问题的能力
教师设计习题对学生进行测验，不仅可以让教师更加全面地认识学情，而且还能巧设题型，提升学生解决实际问题的能力。而初中数学教师应非常全面地关注学生的学习态度、学习情感，并根据教学的要求以及学生的思维方式，创设适应学习的教学模式，提升学生解决问题的能力。比如，在讲授统计图的过程中，初中数学教师应抓住考核的重点，注重提升学生解决现实问题的能力。比如，在创设統计图的习题中，初中数学教师可以注重考查学生整体信息的能力。而在讲授几何知识时，初中数学教师注重理论联系实际的能力，将生活中的元素融入几何教学中。并在教授这两项内容的过程中，教师应关注学生的情感和思维方式的变化，并适时地对他们进行引导，让学生的数学思维更具有科学性。此外，初中数学教师可以将现实的生活引入到课堂的教学中，注重培养学生运用数学知识，解决实际问题的能力。比如，针对春运买票难的问题，我让学生运用数据分析法，探究提升买春运票的效率的方式，并鼓勵学生将思维导图融入解决数学问题的过程中。而学生在探究实际问题的过程中，不仅提升他们解决数学问题的能力，而且使他们能够加深对数学知识的认识，提升学生解决问题的能力。
四、总结
提升学生的核心素养是一个漫长的过程，这需要初中数学教师不断反思自身教学出现的问题，并在此基础上积极地和同事交流，从而更加全面地看待自己的教学，并针对性地找出解决方式，提升学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]冉南昌.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数码设计，2017（10）.
[2]刘璐.关注核心素养把握核心内容优化教学策略：初中数学教学关键问题的研究与实施[J].基础教育课程，2016（13）.
刘勇军 江苏省扬州市 宝应县安宜实验学校