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摘要：随着素质教学的不断推进和完善，在小学语文教学课堂中，各种各样的教学方式也是层出不穷，读写结合教学法，就是在语文课堂的教学过程中，既可以提高学生的阅读能力，又可以帮助学生积累丰富的写作素材，从而提高学生的遣词造句的水平，教师在将读写结合教学法与小学语文阅读教学进行有效结合的时候，也可以提醒学生总结相关的写作经验，通过探究读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用，从而提出相关的可行性建议。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;应用策略
小学生在学习文章内容的时候，教师通常是先让学生进行文章内容的通读，这是因为学生只有了解了文章中所讲述的内容，才能进行段落的分类，在阅读的过程中，学生也可以积累一些常用的词语，比如多音字、近义词、反义词，对于自己不认识的词语，学生需要进行标记，然后就可以在课下的时间查找字典，教师在课堂的教学过程中，就可以通过合理的运用读写结合教学法进行文章内容的理解，这样可以有效的促进学生对于阅读文本的理解，让学生对于不同体裁文章的写作手法都可以有清楚的了解，强化学生对于写作经验的总结。
一、促进学生对阅读文本的理解
在小学语文的阅读教学中，教师需要让学生对于一些阅读技巧进行牢记，这样在阅读文章的过程中，才可以熟练的应用，从而在阅读的过程中，就可以提取到有用的知识内容，小学生在语文考试的过程中，做题的速率是非常慢的，这样就很有可能学生的做题时间不够，所以，在语文阅读课堂的教学过程中，教师就需要结合读写教学法的合理运用，促进学生对于阅读文本的理解，学生的阅读能力得到提升了，在考试过程中做题的速率也就提高了。
例如，在教授学生学习《牛郎织女》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生在课堂中对于牛郎和织女的人物性格进行讨论，学生通读文章内容，就可以有这样的认知，牛郎这个故事人物，心底是非常善良的，勤劳能干，重情重义，向往美好生活，而织女同样是心地善良，而且心灵手巧，善解人意，勇于追求美好的生活，在文章中也有其他人物的描写，比如老牛这个故事人物是非常知恩图报的，而且善解人意，勤劳朴实，王母娘娘应该算是反面人物了，心狠手辣，无情无义，不讲骨肉亲情，教师可以为学生拓展一些来自于神话故事的成语，比如精卫填海、愚公移山、开天辟地等，通过让学生进行读写练习，可以促进学生对于文章的理解。
二、强化学生对写作经验的总结
小学生的写作经验还是非常稀少的，这主要是因为对于语文写作是非常不擅长的，在语文写作课的过程中，就会觉得非常的无聊和痛苦，学生没有足够丰富的写作素材的支撑，在写作的过程中常常就会觉得无话可说，因此，这也就导致了学生在课下的时间从来不会主动的练习文章的写作，所以，教师在阅读课堂的教学中，就可以通过合理的运用读写结合的教学法，以此来强化学生对于写作經验的总结。
例如，在教授学生学习《圆明园的毁灭》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生通过默读文章，思考课文是从哪几个方面介绍了昔日的圆明园，学生可以通过讨论交流进行回答，文章主要是从三个描写，第一个方面就是圆明园的位置与总体布局，第二个方面就是圆明园的种种景点，突出它在园林建筑上的杰出成就，第三个方面就是圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，突出它的文化艺术价值，教师通过学生的回答，就可以让学生进行段落的划分，文章主要是表达了对祖国灿烂文化的无限热爱以及对于侵略者的痛恨之情，通过强化学生对于文章中写作手法的应用，可以帮助学生总结写作经验。
三、以摘抄任务积累文学素材
在小学阶段，学生在各个科目课堂中的学习任务并不是特多的多，所以，学生的课余时间还是非常充足的，因此，教师就可以通过为学生布置一些摘抄任务，以此来帮助学生积累丰富的文学素材，在语文阅读教学过程中，教师通过结合读写教学法来提高学生的阅读水平，从而让学生对于文章结构的构造有清楚的认知，在通过积累一些丰富的写作素材，学生的写作水平就可以得到有效的提升。
例如，在教授学生学习《四季之美》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生分段落进行文章的阅读，文章按照春夏秋冬的顺序进行了描写，从而体现出了作者心目中四季的景象，教师在讲解的过程中，可以让学生进行讨论，自己对于四季的最初印象是什么样的，这样可以与文章中所描写的景物进行对比，从而找到相似和不同之处，教师也可以提醒学生将优美的段落进行摘抄。
总而言之，教师在为学生讲解语文知识内容的时候，就需要创设相关的教学情境，学生在特定的学习环境中，才可以更容易带着自己对于文章内容的理解，进行知识内容的学习，在阅读文章的时候，教师也需要提醒摘抄自己认为可以用到写作中的句子，这样可以丰富学生对于文学素材的积累，从而丰富学生在写作过程中，对于语言文字的运用，提高学生的写作水平，教师在课堂中也可以通过读写教学法的运用，促进学生对于阅读文本的理解。
参考文献：
[1]曹绍敏.浅论读写结合教学法在小学语文写作教学中的应用[J].现代交际，2017（08）
[2]陈燕平.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].教育教学论坛，2016（17）
陈望新 湖北黄石市阳新县白沙镇上潘小学
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;应用策略
小学生在学习文章内容的时候，教师通常是先让学生进行文章内容的通读，这是因为学生只有了解了文章中所讲述的内容，才能进行段落的分类，在阅读的过程中，学生也可以积累一些常用的词语，比如多音字、近义词、反义词，对于自己不认识的词语，学生需要进行标记，然后就可以在课下的时间查找字典，教师在课堂的教学过程中，就可以通过合理的运用读写结合教学法进行文章内容的理解，这样可以有效的促进学生对于阅读文本的理解，让学生对于不同体裁文章的写作手法都可以有清楚的了解，强化学生对于写作经验的总结。
一、促进学生对阅读文本的理解
在小学语文的阅读教学中，教师需要让学生对于一些阅读技巧进行牢记，这样在阅读文章的过程中，才可以熟练的应用，从而在阅读的过程中，就可以提取到有用的知识内容，小学生在语文考试的过程中，做题的速率是非常慢的，这样就很有可能学生的做题时间不够，所以，在语文阅读课堂的教学过程中，教师就需要结合读写教学法的合理运用，促进学生对于阅读文本的理解，学生的阅读能力得到提升了，在考试过程中做题的速率也就提高了。
例如，在教授学生学习《牛郎织女》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生在课堂中对于牛郎和织女的人物性格进行讨论，学生通读文章内容，就可以有这样的认知，牛郎这个故事人物，心底是非常善良的，勤劳能干，重情重义，向往美好生活，而织女同样是心地善良，而且心灵手巧，善解人意，勇于追求美好的生活，在文章中也有其他人物的描写，比如老牛这个故事人物是非常知恩图报的，而且善解人意，勤劳朴实，王母娘娘应该算是反面人物了，心狠手辣，无情无义，不讲骨肉亲情，教师可以为学生拓展一些来自于神话故事的成语，比如精卫填海、愚公移山、开天辟地等，通过让学生进行读写练习，可以促进学生对于文章的理解。
二、强化学生对写作经验的总结
小学生的写作经验还是非常稀少的，这主要是因为对于语文写作是非常不擅长的，在语文写作课的过程中，就会觉得非常的无聊和痛苦，学生没有足够丰富的写作素材的支撑，在写作的过程中常常就会觉得无话可说，因此，这也就导致了学生在课下的时间从来不会主动的练习文章的写作，所以，教师在阅读课堂的教学中，就可以通过合理的运用读写结合的教学法，以此来强化学生对于写作經验的总结。
例如，在教授学生学习《圆明园的毁灭》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生通过默读文章，思考课文是从哪几个方面介绍了昔日的圆明园，学生可以通过讨论交流进行回答，文章主要是从三个描写，第一个方面就是圆明园的位置与总体布局，第二个方面就是圆明园的种种景点，突出它在园林建筑上的杰出成就，第三个方面就是圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，突出它的文化艺术价值，教师通过学生的回答，就可以让学生进行段落的划分，文章主要是表达了对祖国灿烂文化的无限热爱以及对于侵略者的痛恨之情，通过强化学生对于文章中写作手法的应用，可以帮助学生总结写作经验。
三、以摘抄任务积累文学素材
在小学阶段，学生在各个科目课堂中的学习任务并不是特多的多，所以，学生的课余时间还是非常充足的，因此，教师就可以通过为学生布置一些摘抄任务，以此来帮助学生积累丰富的文学素材，在语文阅读教学过程中，教师通过结合读写教学法来提高学生的阅读水平，从而让学生对于文章结构的构造有清楚的认知，在通过积累一些丰富的写作素材，学生的写作水平就可以得到有效的提升。
例如，在教授学生学习《四季之美》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生分段落进行文章的阅读，文章按照春夏秋冬的顺序进行了描写，从而体现出了作者心目中四季的景象，教师在讲解的过程中，可以让学生进行讨论，自己对于四季的最初印象是什么样的，这样可以与文章中所描写的景物进行对比，从而找到相似和不同之处，教师也可以提醒学生将优美的段落进行摘抄。
总而言之，教师在为学生讲解语文知识内容的时候，就需要创设相关的教学情境，学生在特定的学习环境中，才可以更容易带着自己对于文章内容的理解，进行知识内容的学习，在阅读文章的时候，教师也需要提醒摘抄自己认为可以用到写作中的句子，这样可以丰富学生对于文学素材的积累，从而丰富学生在写作过程中，对于语言文字的运用，提高学生的写作水平，教师在课堂中也可以通过读写教学法的运用，促进学生对于阅读文本的理解。
参考文献：
[1]曹绍敏.浅论读写结合教学法在小学语文写作教学中的应用[J].现代交际，2017（08）
[2]陈燕平.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].教育教学论坛，2016（17）
陈望新 湖北黄石市阳新县白沙镇上潘小学