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【摘要】近年来，随着我国经济实力的发展，我国教育改革也逐渐达到深化期，在教学过程中培养学生核心素养，提升学生自我管理能力是每位班主任都应该做的事情。基于此，本文从培养学生核心素养出发，探讨在初中班会开展过程中，班主任应如何运用班会课堂，促进学生核心素养自主发展。
【关键词】班会课堂 班主任 学生 核心素养
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0186-01
一、班会课堂现状阐述
（一）班会课堂内容随意，缺乏计划性，效率低
一节班会课堂的开展，应该是以每位学生的发展为主体，班主任教师在课堂上和学生沟通，解决学生问题，或者是利用班会课堂，培养学生自主能力，对一阶段的学习做出总结。但是，现阶段我国教育，很多班主任在开展班会的时候，缺乏计划性的开展，班会主题不明确，学生不知道在班会期间应该表达点什么，班主任教师也不能和学生进行很好的沟通，这就导致班会课堂比较乱，完全表达不出班会课堂应该表达的东西，学生也会把班会课堂当作是玩的课堂，没有纪律性，这就与开展班会课堂的初衷完全相反。
（二）对班会课的功能作用认识不到位
现阶段的教育过程中，班主任在开展班会过程中，对班会的功能作用认识不到位，不能很好的利用班会与学生进行沟通，解决学生问题，这就导致很多学生在班会活动时，对班会理解不清大多报以玩闹的态度进行班会活动，以娱乐的形式度过整个班会，这种情况是很浪费时间的。初中时期的学生，大多处于对各种认知都比较懵懂的状态，对班主任的依赖性比较强，自我认识还没有完全形成，这就要求班主任教师在开展班会活动过程中，充分发挥班会课堂的作用，培养学生自主能力以及活动认知，达到班会开展目的。
二、利用班会促进学生发展核心素养策略
（一）活动系统性与计划性结合
任何活动的成功举办，活动开始前都需要系统性的计划。初中班会作为沟通班主任与学生的小型活动，在班会活动开展前，当然需要有系统性、计划性的安排活动内容。例如在进行学生创新活动的主题班会时，班会活动开展前，需要进行系统性的安排，班会应该以什么样的形式发展，学生怎样才能更好地投入进去等，这些都是需要系统性地安排的，而学生在班会课堂中是某一时刻应该有什么进展，这些也需要班主任教师提前计划。只有这样系统性、计划性安排班会内容，才能更好的开展班会活动，让学生在班会活动中均有所获，反之班会课堂会是杂乱无章，学生也不能很好的运用班会，这就与开展班会的目的完全相反。
（二）活动形式多样化，让每个学生找到自己的舞台
在开展班会活动的时候，不要总是以一种形式开展，如果班会活动只是一种形式开展，这样就会导致每次都是那么几个同学进行发言，很多同学就会忽略。班会作为班主任和学生之间进行良好沟通的机会，应该考虑到每个同学，让每个同学都能积极发表意见，找到自己的位置。这就要求班主任在開展班会活动的过程中，以多种形式进行开展，充分尊重每个同学，使每个同学都能找到自己的舞台发表看法，让班会课堂真正成为发现学生兴趣爱好、找到学生自我价值、培养学生自主能力的课堂，拉近教师和班主任之间的关系，促进学生综合素质发展。
（三）班会针对性强，促进学生自主发展
初中时期的学生，大多还都是较小的年龄，以此个人的人生观、价值观以及自我观点都不太成熟，对教师依赖性强，不能形成自我的观点。班会作为一种活动形式，在开展过程中，应该有针对性的开展，培养学生的自主发展能力。班主任在开展班会过程中，应该是有针对性的开展活动，例如在开展以自我认知为主题的班会，在开展过程中，应该以学生为主，让学生在班会过程中大胆地说出现阶段自我的矛盾，对自己的认识，希望自己成为一个什么样的人，别人认为的自己是个什么样子的，自己应该做一个什么样的改变，这都是需要学生自己去完成的过程，以达到对自我较好认识的目的。有针对性的开展班会，会提升学生在班会活动过程中的积极性，促进学生的自主发展。
三、班会课的有效性成果
通过系统性、计划性的开展班会，培养学生自主方面的能力，在班会过程中，让学生自己积极主动发言，可以有效的培养学生的组织能力和人际交流能力;通过班会活动多样性的开展，可以让学生找到自己的兴趣爱好、人生价值，促进学生核心素养的发展;通过针对性的开展班会，提升学生的自主能力，让学生找到自己的人生目标，达到学生核心素养的培养要求。
综上所述，初中班会是班主任和学生很好沟通的渠道，是学生在学习过程中对自身价值的培养。班主任有效的开展班会，可以帮助学生自我核心素养的发展，明确学生人生观、价值观，培养学生个人兴趣爱好，达到现阶段对学生核心素养教育的要求，帮助学生更好成长，使学生适应现代发展教育模式。
参考文献：
[1]夏佳.多角度创新德育课堂以增强教育实效——以“感恩父母”主题班会为例[J].职业，2018（10）：106-107.
[2]韩小梅.初中班主任如何设计主题班会[J].甘肃教育，2019（06）：38.
【关键词】班会课堂 班主任 学生 核心素养
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0186-01
一、班会课堂现状阐述
（一）班会课堂内容随意，缺乏计划性，效率低
一节班会课堂的开展，应该是以每位学生的发展为主体，班主任教师在课堂上和学生沟通，解决学生问题，或者是利用班会课堂，培养学生自主能力，对一阶段的学习做出总结。但是，现阶段我国教育，很多班主任在开展班会的时候，缺乏计划性的开展，班会主题不明确，学生不知道在班会期间应该表达点什么，班主任教师也不能和学生进行很好的沟通，这就导致班会课堂比较乱，完全表达不出班会课堂应该表达的东西，学生也会把班会课堂当作是玩的课堂，没有纪律性，这就与开展班会课堂的初衷完全相反。
（二）对班会课的功能作用认识不到位
现阶段的教育过程中，班主任在开展班会过程中，对班会的功能作用认识不到位，不能很好的利用班会与学生进行沟通，解决学生问题，这就导致很多学生在班会活动时，对班会理解不清大多报以玩闹的态度进行班会活动，以娱乐的形式度过整个班会，这种情况是很浪费时间的。初中时期的学生，大多处于对各种认知都比较懵懂的状态，对班主任的依赖性比较强，自我认识还没有完全形成，这就要求班主任教师在开展班会活动过程中，充分发挥班会课堂的作用，培养学生自主能力以及活动认知，达到班会开展目的。
二、利用班会促进学生发展核心素养策略
（一）活动系统性与计划性结合
任何活动的成功举办，活动开始前都需要系统性的计划。初中班会作为沟通班主任与学生的小型活动，在班会活动开展前，当然需要有系统性、计划性的安排活动内容。例如在进行学生创新活动的主题班会时，班会活动开展前，需要进行系统性的安排，班会应该以什么样的形式发展，学生怎样才能更好地投入进去等，这些都是需要系统性地安排的，而学生在班会课堂中是某一时刻应该有什么进展，这些也需要班主任教师提前计划。只有这样系统性、计划性安排班会内容，才能更好的开展班会活动，让学生在班会活动中均有所获，反之班会课堂会是杂乱无章，学生也不能很好的运用班会，这就与开展班会的目的完全相反。
（二）活动形式多样化，让每个学生找到自己的舞台
在开展班会活动的时候，不要总是以一种形式开展，如果班会活动只是一种形式开展，这样就会导致每次都是那么几个同学进行发言，很多同学就会忽略。班会作为班主任和学生之间进行良好沟通的机会，应该考虑到每个同学，让每个同学都能积极发表意见，找到自己的位置。这就要求班主任在開展班会活动的过程中，以多种形式进行开展，充分尊重每个同学，使每个同学都能找到自己的舞台发表看法，让班会课堂真正成为发现学生兴趣爱好、找到学生自我价值、培养学生自主能力的课堂，拉近教师和班主任之间的关系，促进学生综合素质发展。
（三）班会针对性强，促进学生自主发展
初中时期的学生，大多还都是较小的年龄，以此个人的人生观、价值观以及自我观点都不太成熟，对教师依赖性强，不能形成自我的观点。班会作为一种活动形式，在开展过程中，应该有针对性的开展，培养学生的自主发展能力。班主任在开展班会过程中，应该是有针对性的开展活动，例如在开展以自我认知为主题的班会，在开展过程中，应该以学生为主，让学生在班会过程中大胆地说出现阶段自我的矛盾，对自己的认识，希望自己成为一个什么样的人，别人认为的自己是个什么样子的，自己应该做一个什么样的改变，这都是需要学生自己去完成的过程，以达到对自我较好认识的目的。有针对性的开展班会，会提升学生在班会活动过程中的积极性，促进学生的自主发展。
三、班会课的有效性成果
通过系统性、计划性的开展班会，培养学生自主方面的能力，在班会过程中，让学生自己积极主动发言，可以有效的培养学生的组织能力和人际交流能力;通过班会活动多样性的开展，可以让学生找到自己的兴趣爱好、人生价值，促进学生核心素养的发展;通过针对性的开展班会，提升学生的自主能力，让学生找到自己的人生目标，达到学生核心素养的培养要求。
综上所述，初中班会是班主任和学生很好沟通的渠道，是学生在学习过程中对自身价值的培养。班主任有效的开展班会，可以帮助学生自我核心素养的发展，明确学生人生观、价值观，培养学生个人兴趣爱好，达到现阶段对学生核心素养教育的要求，帮助学生更好成长，使学生适应现代发展教育模式。
参考文献：
[1]夏佳.多角度创新德育课堂以增强教育实效——以“感恩父母”主题班会为例[J].职业，2018（10）：106-107.
[2]韩小梅.初中班主任如何设计主题班会[J].甘肃教育，2019（06）：38.