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毕业班班主任的教学任务重、压力大，所面对的学生思想波动也较大。建立良好的学习和生活秩序，营造一种奋发、进取、争优创先的学习气氛，以优良的班级环境为每个学生提供专心学习的场所，以积极向上的集体精神去带动每一个学生拼搏就显得尤为重要。
进入毕业班，班主任就要投入更多时间和精力，除了学习、借鉴老班主任的班级管理经验外，还要与时俱进，不断创新班主任工作形式，做好班级管理工作。那么如何做好毕业班班主任呢？在我的“一书一信”中，连通的是与学生、家长的桥梁，从而打通隔阂，促进有效沟通。
一书——“师生交流本”
“师生交流本”的点点滴滴都蕴含着生活、教育的智慧。它要用笔来写，更要用心来写。毕业班的学生更喜欢进行同学之间的沟通，而忽视了与师长的沟通，原因在于平时师长的言行容易让学生产生抵触心理，进而引发不信任感。如此一来师生沟通不畅，班主任就无法了解学生的真实想法，导致师生相互之间产生隔阂。
进入毕业班以来，一些学生不愿意和我当面交流的情况越来越多，使得师生间的沟通陷入僵局。面对这种情况，我积极寻找能够与学生有效沟通的方式。传统书信的交流方式给了我灵感，我给班里每个学生发了一个本子，取名“师生交流本”，力图通过它使学生放下包袱，敞开心扉，分享成长过程中的幸福与烦恼。
“师生交流本”是为了更好、更及时地帮助孩子们排忧解难，在操作上分为两种：第一种是统一反馈，即每周末将一周以来自己在各方面存在的问题与我进行交流；第二种是临时遇到事情无法解决时，可以随时写随时交。每一个问题我都会站在与学生交朋友的立场上根据学生的自身情况进行回复，为学生能够改进自己，做更好的自己提供建议。这样的沟通让我第一时间了解学生的心理动态，将问题解决在萌芽状态。
有一次回复学生的交流本时，我通过小雷的师生交流本了解到因为小雅的大胆“表白”，在班级里萌生了“早恋”风气，男女生之间的关系变得很微妙。面对早恋，我们不能单纯地批评教育，在疏而不在堵。
在小雅的师生交流本中，她这样写道：“最近我总喜欢盯着小雷看，他长得好可爱，就像我弟弟一样。可他现在开始躲着我了，我该怎么办？”我回复道：“从你的描述中，我发现你对小雷更多的是如弟弟般的喜欢，想去照顾他。这和喜欢是不同的，你妈妈喜欢你爸爸，所以愿意照顾你们，帮忙洗衣做饭，那你愿意吗？”
收到师生交流本后，小雅立马给我回信：“我只是觉得他可爱，我不要给他做饭洗衣服。”就这样，一件“早恋”事件在交流中结束了。
如果没有师生交流本，或许对“早恋”懵懂的他们的一些行为会逐渐波及班里的其他学生，造成负面影响。是“师生交流本”让我有了走进学生心灵的机会，去沟通，去了解，从而更好地解决问题。
一信——“每周一信”
学生的成长受到多方面因素的影响，而家长们认为学校教育是最主要的影响因素。不难发现，不管在什么地区、什么学校，少部分家庭环境不好、家长教育方法不当的学生会成为“潜能生”。可见，家庭因素在学生的成长教育中起着不可忽视的作用。
六年级孩子反映出来的问题，往往也是家长们自身的问题，因此，为了让孩子能够真正地改变，也需要与家长进行有效的沟通。为了达到良心沟通，我开始了我们班的“每周一信”。
記得有一次，阿惠在师生交流本中讲述父母总是批评她，不给她锻炼的机会。阿惠的话引起了我的反思：我们大人在第一次做某件事情时，就一定能做好吗？答案是否定的。我们之所以能做好，最大的原因在于我们已经在一次次的不完美中习得了方法，那为什么不能让我们的孩子也在尝试中去锻炼他们的能力呢？于是我给家长们写下了这封“致家长的一封信——相信孩子的能力”。
亲爱的家长：
本周，我们班有个孩子在师生交流本中这样写道：“我们的父母不相信我们能做好，每次做不好就批评我们，如果爸妈能像您一样给我们机会去锻炼，我相信我们能够做得越来越好。”这让我开始寻思为什么我们班的孩子很被动。
我试着分析孩子们被动的原因：首先是部分家长包办了孩子的很多事情，让孩子们感觉有家长做后盾，我可以不那么严格要求自己；其次是父母觉得孩子好好学习就可以了，其他的事都不重要。
那么，我们的孩子需要什么？在学校学习什么？除了我们一直说的知识（当然这里不是说知识不重要，他是一个人能走多远的基础），还有什么值得我们去关注？我想那就是能力。是哪些方面的能力？应该是自己解决事情的能力，自己实施活动方案的能力等。
上周五，我们班完成了第二期值日班长的竞选。值得高兴的是，这一次的竞选人数比上次多，这说明孩子们敢于去表现自己、展示自己，虽然有6个孩子落选，但这也为他们下一次的竞选打好了基础。这就是我们很高兴看到的进步。
这学期，还有一个任务是让学生提议举行什么活动，可以自己将活动方案设计好，交由我和其他同学一起来参考，如果适合就照方案进行。我们总是担心孩子做不好，其实是在打压他们的潜能，让他们对自己的能力产生怀疑。这一次，我只说了一句你们自己把方案设计出来。很快，游萱和小蝶就设计出了“小小漫画家”的活动方案，而且得到了12个漫画爱好者的响应，共画出了27幅作品。最后我们进行不记名投票，评选出5个同学作为班级的“小小漫画家”。
在家里，同样也需要家长们相信孩子。我们的孩子不仅需要知识，还需要能适应社会的各种能力，放开孩子，他们总会给我们展现出不一样的一面。所以，有了你们的帮助，孩子是幸福的，老师也会幸福。
小铠的家长看完信后留言：“看了李老师的这封信，我深有感触，因为小铠身体虚弱，我们一直都包办他的很多事情，到现在他连鞋带还不会系，这样反而害了他。”家长们的一点点改变，对于孩子的成长就是幸运的。
如果我们的班级都是完美的孩子，那么，班主任的成长就会停滞，因为他缺少处理班级问题的机会。因此，面对困难，班主任需要的是迎难而上的勇气和解决问题的方式，正如我自创的“一书一信”有效地帮助我带好毕业班。
（作者单位：福建省晋江市青阳街道象山小学）
（责任编辑 陈 殷）
进入毕业班，班主任就要投入更多时间和精力，除了学习、借鉴老班主任的班级管理经验外，还要与时俱进，不断创新班主任工作形式，做好班级管理工作。那么如何做好毕业班班主任呢？在我的“一书一信”中，连通的是与学生、家长的桥梁，从而打通隔阂，促进有效沟通。
一书——“师生交流本”
“师生交流本”的点点滴滴都蕴含着生活、教育的智慧。它要用笔来写，更要用心来写。毕业班的学生更喜欢进行同学之间的沟通，而忽视了与师长的沟通，原因在于平时师长的言行容易让学生产生抵触心理，进而引发不信任感。如此一来师生沟通不畅，班主任就无法了解学生的真实想法，导致师生相互之间产生隔阂。
进入毕业班以来，一些学生不愿意和我当面交流的情况越来越多，使得师生间的沟通陷入僵局。面对这种情况，我积极寻找能够与学生有效沟通的方式。传统书信的交流方式给了我灵感，我给班里每个学生发了一个本子，取名“师生交流本”，力图通过它使学生放下包袱，敞开心扉，分享成长过程中的幸福与烦恼。
“师生交流本”是为了更好、更及时地帮助孩子们排忧解难，在操作上分为两种：第一种是统一反馈，即每周末将一周以来自己在各方面存在的问题与我进行交流；第二种是临时遇到事情无法解决时，可以随时写随时交。每一个问题我都会站在与学生交朋友的立场上根据学生的自身情况进行回复，为学生能够改进自己，做更好的自己提供建议。这样的沟通让我第一时间了解学生的心理动态，将问题解决在萌芽状态。
有一次回复学生的交流本时，我通过小雷的师生交流本了解到因为小雅的大胆“表白”，在班级里萌生了“早恋”风气，男女生之间的关系变得很微妙。面对早恋，我们不能单纯地批评教育，在疏而不在堵。
在小雅的师生交流本中，她这样写道：“最近我总喜欢盯着小雷看，他长得好可爱，就像我弟弟一样。可他现在开始躲着我了，我该怎么办？”我回复道：“从你的描述中，我发现你对小雷更多的是如弟弟般的喜欢，想去照顾他。这和喜欢是不同的，你妈妈喜欢你爸爸，所以愿意照顾你们，帮忙洗衣做饭，那你愿意吗？”
收到师生交流本后，小雅立马给我回信：“我只是觉得他可爱，我不要给他做饭洗衣服。”就这样，一件“早恋”事件在交流中结束了。
如果没有师生交流本，或许对“早恋”懵懂的他们的一些行为会逐渐波及班里的其他学生，造成负面影响。是“师生交流本”让我有了走进学生心灵的机会，去沟通，去了解，从而更好地解决问题。
一信——“每周一信”
学生的成长受到多方面因素的影响，而家长们认为学校教育是最主要的影响因素。不难发现，不管在什么地区、什么学校，少部分家庭环境不好、家长教育方法不当的学生会成为“潜能生”。可见，家庭因素在学生的成长教育中起着不可忽视的作用。
六年级孩子反映出来的问题，往往也是家长们自身的问题，因此，为了让孩子能够真正地改变，也需要与家长进行有效的沟通。为了达到良心沟通，我开始了我们班的“每周一信”。
記得有一次，阿惠在师生交流本中讲述父母总是批评她，不给她锻炼的机会。阿惠的话引起了我的反思：我们大人在第一次做某件事情时，就一定能做好吗？答案是否定的。我们之所以能做好，最大的原因在于我们已经在一次次的不完美中习得了方法，那为什么不能让我们的孩子也在尝试中去锻炼他们的能力呢？于是我给家长们写下了这封“致家长的一封信——相信孩子的能力”。
亲爱的家长：
本周，我们班有个孩子在师生交流本中这样写道：“我们的父母不相信我们能做好，每次做不好就批评我们，如果爸妈能像您一样给我们机会去锻炼，我相信我们能够做得越来越好。”这让我开始寻思为什么我们班的孩子很被动。
我试着分析孩子们被动的原因：首先是部分家长包办了孩子的很多事情，让孩子们感觉有家长做后盾，我可以不那么严格要求自己；其次是父母觉得孩子好好学习就可以了，其他的事都不重要。
那么，我们的孩子需要什么？在学校学习什么？除了我们一直说的知识（当然这里不是说知识不重要，他是一个人能走多远的基础），还有什么值得我们去关注？我想那就是能力。是哪些方面的能力？应该是自己解决事情的能力，自己实施活动方案的能力等。
上周五，我们班完成了第二期值日班长的竞选。值得高兴的是，这一次的竞选人数比上次多，这说明孩子们敢于去表现自己、展示自己，虽然有6个孩子落选，但这也为他们下一次的竞选打好了基础。这就是我们很高兴看到的进步。
这学期，还有一个任务是让学生提议举行什么活动，可以自己将活动方案设计好，交由我和其他同学一起来参考，如果适合就照方案进行。我们总是担心孩子做不好，其实是在打压他们的潜能，让他们对自己的能力产生怀疑。这一次，我只说了一句你们自己把方案设计出来。很快，游萱和小蝶就设计出了“小小漫画家”的活动方案，而且得到了12个漫画爱好者的响应，共画出了27幅作品。最后我们进行不记名投票，评选出5个同学作为班级的“小小漫画家”。
在家里，同样也需要家长们相信孩子。我们的孩子不仅需要知识，还需要能适应社会的各种能力，放开孩子，他们总会给我们展现出不一样的一面。所以，有了你们的帮助，孩子是幸福的，老师也会幸福。
小铠的家长看完信后留言：“看了李老师的这封信，我深有感触，因为小铠身体虚弱，我们一直都包办他的很多事情，到现在他连鞋带还不会系，这样反而害了他。”家长们的一点点改变，对于孩子的成长就是幸运的。
如果我们的班级都是完美的孩子，那么，班主任的成长就会停滞，因为他缺少处理班级问题的机会。因此，面对困难，班主任需要的是迎难而上的勇气和解决问题的方式，正如我自创的“一书一信”有效地帮助我带好毕业班。
（作者单位：福建省晋江市青阳街道象山小学）
（责任编辑 陈 殷）