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摘 要：党建工作时我国思想建设的一个重点工作，其中党校发挥的作用比较重要，借助党校可以将党的思想进行有效传达，培养出更多的优秀的党建组织人员，求中政治思想教育是党校的重点建设工作，但是由于这项教育内容具有一定的流动性，因此教育活动的开展这需要始终对保持政治与思想教育的新鲜度，防止与教育时效性相违背的教育内容出现在党建课堂之中。本文对加强政治以及思想理论课程具有的时效性的方法进行分析。
关键词：党校；思想政治；理论教育；时效性
党校作为一种有效传播党的思想的重要载体，对党建活动起到了积极的推动效果，作为党委的关键部门，面对全新的思想建设任务，党校之中的教育人员需要提升对理论课程体系的重视，不断地将全新的科学理论体系加入到自己的培训课程之中，使普通党员以及党员干部的知识理论保持全新的状态。由于思想观念属于具有较大的流动性的社会元素，因此教育人员需要对各种全新的思想观念进行鉴别与吸收，对自己的理论教育课堂进行不断地更新，使自己的课堂始终可以保持时效性。
1 党校理论课程保持时效性的价值
增强党校工作的时效性属于一种必要的建设工作，在对增强其时效性的方法进行了解之前首先必须要对保持理论课程的时效性的主要价值进行了解。
这种时效性增强措施与党校学员的特点是契合的，党校学员一般都是具有一定的思想觉悟的党组织人员或者基层领导干部，其日常工作对于新思想的需求比较高，如果思想体系较为陈旧，是无法对日常的管理工作进行指导，因此在党校学习期间，必须要对新型的思想进行内化，将自己的思想政治体系进行完善，在对理论性的知识进行有效学习之后，在管理实践之中，对获取的理论知识进行验证。党校教育体系中的人员需要对学员的学习心理进行分析，对教育方式与教育体系进行改革，提升与思想以及政治相关的知识的时效程度。
2 影响理论课程的时效性的主要原因
在对思想政治的理论课程应当保持时效性这种行为有所认识之后，还需要对影响理论教学保持时效性的主要因素进行了解。
首先一些学员会受到工作环境与所处的社会环境的影响，对于正确的思想理论存在误解，坚持以较为落后陈旧的理论作为工作以及生活活动的指导性理论，同时对于新型的理论观念持有对抗性心理，给课程的更新带来难度，成为课程改进的阻碍因素，另外一些党校的教育人员没有坚持对其教育理论内容进行有效更新，主要还是这部分教育者没有认识到时效性对于思想体系建设工作的价值，也是其惰行心理在作祟，一旦对课程体系进行改变，就需要对其原有的教学方案进行大幅度更改，教育任务量就有所增加，因此很多教育人员对时效性改进这项教学活动产生了漠视心理。
3 如何保持党校的思想政治课程始终具有时效性
对时效性元素对党校之中理论性课程产生的价值以及难以实现的原因有所了解之后，就可以对增强时效性的方法进行明确，党校人员可以借助以下几种教育活动来使思想及政治课程始终保持时效性。
3.1 借助具有时效性的评价体系来对学员进行评价
对于党校思政课教学时效性评估是一个综合性的活动，为保证其评估的科学性，应在统一的党校思政课教学评估指标体系中加入对于教学时效性评估的具体指标，以从定性和定量两个方面保证评估的科学性。按照层次法构建单独的党校思政课教学时效性评估指标脚本以供参考和分析，准则层可以按照教学准备、教学运行和教学检验三个环节来进行评价，教学准备的指标层可以包括时效性资料的收集、备课的应用、集体备课和教学交流等内容；教学运行的指标层可以包括课堂教学内容的时效性和针对性、教学手段的更新、学员的接受度和认同度等内容；教学检验的指标层可以包括考试题目中关于最新理论成果和时事内容的准确率和学员自觉理解和学习的程度等内容。
对党校思政课教学时效性评估是手段，不是目的，其目的是不断提升思政课教学的时效性，促进学员的接受度，全面提高教学水平。因此，要对评估的结果及时反馈，查找不足，不断改进，以评促改，以评促建。将评估结果作为教学评价的重要内容和考核的重要指标，与教师的绩效和职称评定相结合，与课程建设相结合，切实提升党校思想政治理论课教学的时效性。
3.2 将审美教育引入到理论课程之中
如果想要对党校课程的时效性进行保持，就必须要将新型的教育元素加入到思想理论系统建设之中，而审美元素就是新型教育元素之一，不仅仅是党校，其他的学校也逐渐提升了对审美教育课程的重视程度，在对其政治素养进行培训的同时，不断地对其道德素养进行提升，使党员的思想认识可以保持高度的一致，在保持自身的个性化的同时，还需要始终持有合理的道德意识，以更高的道德规范来对自己的各种行为进行规范。
3.3 将现行的国际教育引入到理论课堂之中
我们不得不承认，在党校思想政治教育工作中，有些层面的时效性是较差的，其中的最主要原因，是我们的思想政治教育工作不太切合广学员的实际。思想政治教育必须从当代学员的情感态度与价值观的实际出发，在目标、内容、方式、途径上符合学员的特点。党校思想政治教育工作中国际意识问题的提出，符合当代学员的实际，它对改进党校思想政治教育工作无疑具有重要的现实意义。
结束语
黨校建设工作与常规的学校建设工作不同，尤其是开展思想政治相关的理论课程的时候，党校之中的教育人员不仅需要保持课程的有效性，同时还需要使课程中的理论知识维持在比较新的状态下，不能将已经过时的理论知识传达给学员，理论课程不仅仅能够不对学员的思想系统进行规范，同时还能对学员在参与党建工作的过程中的行为起到指导作用，这就给党校的教育人員提出了更高的课程开展要求，需要始终对党的新动态以及新指令进行领悟与内化，以便可以更好地进行传播与宣扬，借助党校机构的力量推动党建思想工作顺利开展。
参考文献
[1]黄立丰.新形势下地方党校马克思主义理论教育：困境与出路[J]. 中共山西省委党校学报，2009（06）.
[2]陈榕炜.党校学员党建与学员思想政治教育间的“双辐射”机制探究[J].科技视界，2016（08）.
[3]纪研.探析党的群众路线在党校思想政治教育中的践行[J].辽宁行政学院学报，2014（11）.
关键词：党校；思想政治；理论教育；时效性
党校作为一种有效传播党的思想的重要载体，对党建活动起到了积极的推动效果，作为党委的关键部门，面对全新的思想建设任务，党校之中的教育人员需要提升对理论课程体系的重视，不断地将全新的科学理论体系加入到自己的培训课程之中，使普通党员以及党员干部的知识理论保持全新的状态。由于思想观念属于具有较大的流动性的社会元素，因此教育人员需要对各种全新的思想观念进行鉴别与吸收，对自己的理论教育课堂进行不断地更新，使自己的课堂始终可以保持时效性。
1 党校理论课程保持时效性的价值
增强党校工作的时效性属于一种必要的建设工作，在对增强其时效性的方法进行了解之前首先必须要对保持理论课程的时效性的主要价值进行了解。
这种时效性增强措施与党校学员的特点是契合的，党校学员一般都是具有一定的思想觉悟的党组织人员或者基层领导干部，其日常工作对于新思想的需求比较高，如果思想体系较为陈旧，是无法对日常的管理工作进行指导，因此在党校学习期间，必须要对新型的思想进行内化，将自己的思想政治体系进行完善，在对理论性的知识进行有效学习之后，在管理实践之中，对获取的理论知识进行验证。党校教育体系中的人员需要对学员的学习心理进行分析，对教育方式与教育体系进行改革，提升与思想以及政治相关的知识的时效程度。
2 影响理论课程的时效性的主要原因
在对思想政治的理论课程应当保持时效性这种行为有所认识之后，还需要对影响理论教学保持时效性的主要因素进行了解。
首先一些学员会受到工作环境与所处的社会环境的影响，对于正确的思想理论存在误解，坚持以较为落后陈旧的理论作为工作以及生活活动的指导性理论，同时对于新型的理论观念持有对抗性心理，给课程的更新带来难度，成为课程改进的阻碍因素，另外一些党校的教育人员没有坚持对其教育理论内容进行有效更新，主要还是这部分教育者没有认识到时效性对于思想体系建设工作的价值，也是其惰行心理在作祟，一旦对课程体系进行改变，就需要对其原有的教学方案进行大幅度更改，教育任务量就有所增加，因此很多教育人员对时效性改进这项教学活动产生了漠视心理。
3 如何保持党校的思想政治课程始终具有时效性
对时效性元素对党校之中理论性课程产生的价值以及难以实现的原因有所了解之后，就可以对增强时效性的方法进行明确，党校人员可以借助以下几种教育活动来使思想及政治课程始终保持时效性。
3.1 借助具有时效性的评价体系来对学员进行评价
对于党校思政课教学时效性评估是一个综合性的活动，为保证其评估的科学性，应在统一的党校思政课教学评估指标体系中加入对于教学时效性评估的具体指标，以从定性和定量两个方面保证评估的科学性。按照层次法构建单独的党校思政课教学时效性评估指标脚本以供参考和分析，准则层可以按照教学准备、教学运行和教学检验三个环节来进行评价，教学准备的指标层可以包括时效性资料的收集、备课的应用、集体备课和教学交流等内容；教学运行的指标层可以包括课堂教学内容的时效性和针对性、教学手段的更新、学员的接受度和认同度等内容；教学检验的指标层可以包括考试题目中关于最新理论成果和时事内容的准确率和学员自觉理解和学习的程度等内容。
对党校思政课教学时效性评估是手段，不是目的，其目的是不断提升思政课教学的时效性，促进学员的接受度，全面提高教学水平。因此，要对评估的结果及时反馈，查找不足，不断改进，以评促改，以评促建。将评估结果作为教学评价的重要内容和考核的重要指标，与教师的绩效和职称评定相结合，与课程建设相结合，切实提升党校思想政治理论课教学的时效性。
3.2 将审美教育引入到理论课程之中
如果想要对党校课程的时效性进行保持，就必须要将新型的教育元素加入到思想理论系统建设之中，而审美元素就是新型教育元素之一，不仅仅是党校，其他的学校也逐渐提升了对审美教育课程的重视程度，在对其政治素养进行培训的同时，不断地对其道德素养进行提升，使党员的思想认识可以保持高度的一致，在保持自身的个性化的同时，还需要始终持有合理的道德意识，以更高的道德规范来对自己的各种行为进行规范。
3.3 将现行的国际教育引入到理论课堂之中
我们不得不承认，在党校思想政治教育工作中，有些层面的时效性是较差的，其中的最主要原因，是我们的思想政治教育工作不太切合广学员的实际。思想政治教育必须从当代学员的情感态度与价值观的实际出发，在目标、内容、方式、途径上符合学员的特点。党校思想政治教育工作中国际意识问题的提出，符合当代学员的实际，它对改进党校思想政治教育工作无疑具有重要的现实意义。
结束语
黨校建设工作与常规的学校建设工作不同，尤其是开展思想政治相关的理论课程的时候，党校之中的教育人员不仅需要保持课程的有效性，同时还需要使课程中的理论知识维持在比较新的状态下，不能将已经过时的理论知识传达给学员，理论课程不仅仅能够不对学员的思想系统进行规范，同时还能对学员在参与党建工作的过程中的行为起到指导作用，这就给党校的教育人員提出了更高的课程开展要求，需要始终对党的新动态以及新指令进行领悟与内化，以便可以更好地进行传播与宣扬，借助党校机构的力量推动党建思想工作顺利开展。
参考文献
[1]黄立丰.新形势下地方党校马克思主义理论教育：困境与出路[J]. 中共山西省委党校学报，2009（06）.
[2]陈榕炜.党校学员党建与学员思想政治教育间的“双辐射”机制探究[J].科技视界，2016（08）.
[3]纪研.探析党的群众路线在党校思想政治教育中的践行[J].辽宁行政学院学报，2014（11）.