【摘要】语文课程是实践性课程，学生作文就是一种以语言为工具的实践活动。小学高段纪实作文教学应引导小学生留心观察童年生活，用心感受童年生活，进而珍惜童年生活，并能以课文为依托，学习纪实文体的写作方法，以班集体活动为载体，启导学生的表达情境，激起表达的激情，最后热情洋溢地地表达自己独特而珍贵的童年感受，写出内容具体、感情真实的纪实作文。
　　【关键词】纪实作文教学 小学高段
　　叶圣陶先生曾说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”童年是一幅五彩的画，童年是一首欢乐的歌，童年是一个璀璨的梦，小学生纪实作文的教学就是要注重引导学生学会如实勾画自己多彩的童年。
　　一、谨向书山探捷径
　　1.回顾课文回顾典型场景。作家的童年也是多姿多彩的，哪些课文的典型场景描写给你留下深刻的印象呢？引导学生回顾如《冬阳？童年？骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》等课文中的难忘场景描绘。
　　2.感悟作者的表达方式。童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。这些课文的作者是怎样让我们真切地看到了他们对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连的？引导学生感悟作者素描般的写实表达方式。
　　二、问渠哪得清如许
　　叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”引导学生认识生活、参与生活、学会生活，就能使学生储备丰富的生活和作文素材。学生对亲身经历的集体郊游活动影响尤其深刻，如，春游、摘野山莓、野炊、海边踏浪、沙滩玩沙等野游活动。
　　三、未成曲调先有情
　　作文是一种受情感控制的文字表达活动，没有情感参与的作文教学是没有灵性的，因为学生只有对作文产生愉悦的情绪，激起巨大的热情，才能写出内容充实，情真意切的文章。而儿童的言语心理一般要经历：产生表达或交流的欲望，出现内部语言，把内部语言传化为外部语言（作文）。所以，作文教学应顺应学生的言语心理过程，遵循科学的训练规律，从而形成学生积极的写作心态。
　　教学伊始，可以通过一组班集体活动的照片和一曲学生熟悉的轻松活泼的《童年》的旋律把学生的思路和情感拽回曾经的快乐时光里，营造了作文的情境启导。
　　如，我在《王家山之旅》纪实作文教学时是这么引导学生开启美好回忆之门的：同学们，童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，刚才老师和你们一起透过这一张张多姿多彩的照片重新经历了一次难忘的“王家山之旅”，天真的笑声依稀萦绕耳边，美好的一个个瞬间已成永恒的记忆，现在我们再一次回顾一下当日的游程（学生回顾，教师板书）——坐车抵达、整队下山、快乐踏浪、惊险冲浪、沙滩捡贝、埋身塑形、 晾衣午餐 、依依告别。
　　四、大珠小珠落玉盘
　　教学中，可凭借“看照片回忆场面和看照片说感受”以及“个体或三人小组选择一张照片回忆叙写片段”的方式引导学生写出自己的独特感受。同时也能培养和提高学生欣赏评价、取长补短的写作能力。
　　1.对照畅谈—— 难忘的瞬间。看看这些照片你最难忘的是哪个场面？最开心的是哪一刻？最喜欢的是玩什么？有留下什么遗憾吗？
　　2.深挖细嚼。哪些同学的话语让你难以忘怀，哪些声音萦绕耳边，哪些色彩记忆犹新？
　　五、春风化雨千丛绿
　　1.启发表达，教给技巧。 教师讲解纪实作文的一些写作要求：首先，写实相对于虚构，必须确如其人，确有其事，景和物的描绘“像照相机拍出来的一样“。其次，写实是具体的，要多使用一些表示行为的动词和表示方位的词，要给读者一种身临其境的感觉。第三，材料要有选择和侧重，突出对象的特征。
　　2.教给学生一些写作技巧。（1）讨论拟题。（2）讨论拟定几种写作提纲，各取所需。（3）指导选择自己喜欢的材料，给材料定详略。（4）商讨可能用上的一些修辞手法、诗句、歌词。（5）讨论可选择的开头和收尾方法。
　　有了这些写作技巧的指导，学生的习作都能做到结构完整；大部份习作能做到内容具体，主次分明，有自己的独特感受；少数学困生的习作也能通过多写几个场面让内容显得丰盈亮眼。
　　六、此时无声胜有声
　　文章不厌百回改，作家的优美文章绝大多数也是自己一遍一遍修改出来的。只有让学生学会自我修改，才能感受到琢玉成器的成就感。在教学中可运用投影通过对学生的佳作片段的评析，劣作整篇的评改等方式教给学生修改作文的方法，让学生在修改作文的实践中明白自己的好作文也是修改出来的，从而树立自己修改自己作文的意识和习惯。
　　我手写我心，我文画童年。照片能记录童年瞬间的欢乐，手中之笔也能复制童年的美丽足迹。小学生纪实作文教学就是要引导学生愉悦、真实、具体地描绘青山绿水、和风细雨，记录童真、童趣、童语，体验写作的快乐，体验童年的多彩。
　　（作者单位：浙江省苍南县大渔学校）
　　编辑/张俊英