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【摘要】英语教学突出活字，主要体现在活化教材资源和优化教学过程，引导学生在接近真实的语言学习环境中主动学习和积极探究。围绕学生英语学习认知需要，注重开放化理念和生活化教育原则运用，能使得学生在探究尝试的过程中培养团结协作学习精神，提高语言表达综合运用能力。
【关键词】小学英语 情境 协作 互动
英语课程标准（2013年版）中指出，依据小学生学习特点，创设具有情境性和互动化的课堂，能使得学生在和谐、民主、平等的教学中释放学习激情与动力。由此可见，注重教学活化，让学生在实践体验、合作探究的过程中发现学习源泉和乐趣，更能够调动他们的学习激情。走出因考单纯依靠教材而教学境地，让学生在生动活泼和趣味十足的学习中主动探索，能在丰富学生认知思维情感基础上，更能吸引他们的学习注意力。
一、活化文本教材，模拟角色对话
现行英语教材注重生本主义原则运用，尝试从学生感兴趣和生活中截取鲜活的学习素材，帮助他们从中学习模仿。以教材为样，注重拓展延伸，让学生在情境化的学习中学习和使用英语，利于调动他们的学习认知激情和潜能。
教师在活化文本教材中，应结合学生的认知感悟差异和课程内容，以创设相似情境为根本，注重激活学生的认知潜能和情感，帮助他们在主动靠近和认真探知的过程中发现问题。利用多媒体课件，向学生展示相应的课程学习背景、情境，运用动漫的形式呈现教学内容，让学生有深刻的印象。运用道具扮演，让学生在装扮的过程中能针对各自的角色特点进行模拟表达。建议学生根据自己的喜爱，自选喜欢的角色，让学生在主动感知和体验的过程中不断调整学习策略方法，增强认知感悟。
结合教材中文本内容，建议学生主动选择相应的角色，能使得他们的思维更为开阔。例如，在译林版英语四年级下册Unit 6 Whose dress is this？的“Story time”教学中，根据教学要求，将教师布置成“Fancy dress party”的场景，围绕“An interesting day”主题，引导学生主动表达自己的阅读感知。同时，引导学生模拟Su Yang、Su Hai、Mike等角色的对话，就“How are you going to dress up in the party？”等话题进行自由交流，帮助他们深化整体理解感知。
二、鼓励同桌互读，相互学习交流
英语教学更多强调学生的阅读，要求学生能够在准确流利读出基础上，更好积累丰富语言文化知识。鼓励学生运用同桌互读的形式来学习英语，能使得他们在增强认知感悟的基础上，更好拓宽自身的思维感知。
在指导同桌互读，让学生在彼此阅读和学习的过程中主动发现问题，更利于他们增强认知体验。教师多留给学生相互阅读和交流的时间，引导他们针对自己的认知，通过相互阅读的形式来加强识记，建议学生在朗读中多带着问题去思考和理解。在此基础上，可建议学生通过同桌互动交流的形式，针对阅读中的感知体验予以总结，帮助他们深化理解感知。学生通过同桌阅读的形式来加深理解，能使得他们的学习过程更加轻松，更能够帮助他们增强学习的兴趣。
运用同桌互读的形式来加强理解，能充分调动学生的学习激情，让他们在互相交流中发现英语学习乐趣。例如，在Unit 5 Seasons的“Story time”教学中，可要求学生在整体阅读素材的基础上，通过同桌互读的形式来反复识记，以帮助他们获得更多的感知体验。同时，就文章的内容，建议学生思考：What are characters about four seasons every year？和Which season do like best？让他们能够针对各自的朗读说出自己的感知体验，以此来增强认知感悟。
三、尝试团队讨论，强化互动交际
通过团队讨论的形式来活化认知，让学生在集体探究的过程中相互表达和交流，更利于他们增强感知体验。团队讨论运用能使得学生在彼此互动交流的过程中更加深化感知，形成有效的体验，更好培养学生的团结协作和互动交际能力。
教师在指导学生小组讨论过程中，以创设相应的任务为导向，注重各个层次学生的不同学习需求，建议他们在互相表达和语言交流中不断拓宽认知思维和视野，让他们获得丰富的体验。鼓励学生在团队交流中大胆发表言论，引导他们针对自身的问题和不足，主动争辩交流，让他们有更为富裕的时间认知感悟。例如，在Unit 3 My day的“Story time”教学中，不妨要求学生模仿“What time do you usually do at 8：30 in the morning？”举行进行相互讨论交流，以此来帮助学生在相互表达中加深理解感知。教师则针对学生的讨论交流，多指导他们能够尝试运用不同的语言形式予以表达，以深化教学过程。
如上所言，教活小学英语应以尊重学生的学习主体地位和作用为基础，多给学生提高自由和谐学习情境，便于他们开阔视野思维，增强学习主动性和创造力。突出资源活化和过程优化，便于学生在积极尝试的过程中找到适合自己的学习方法，满足英语学习发展需要。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2013年版）[M].北京师范大学出版社，2013.
[2]李丽华.活学英语，建构开放式“新课堂”[J].小学教学参考，2014（09）.
【关键词】小学英语 情境 协作 互动
英语课程标准（2013年版）中指出，依据小学生学习特点，创设具有情境性和互动化的课堂，能使得学生在和谐、民主、平等的教学中释放学习激情与动力。由此可见，注重教学活化，让学生在实践体验、合作探究的过程中发现学习源泉和乐趣，更能够调动他们的学习激情。走出因考单纯依靠教材而教学境地，让学生在生动活泼和趣味十足的学习中主动探索，能在丰富学生认知思维情感基础上，更能吸引他们的学习注意力。
一、活化文本教材，模拟角色对话
现行英语教材注重生本主义原则运用，尝试从学生感兴趣和生活中截取鲜活的学习素材，帮助他们从中学习模仿。以教材为样，注重拓展延伸，让学生在情境化的学习中学习和使用英语，利于调动他们的学习认知激情和潜能。
教师在活化文本教材中，应结合学生的认知感悟差异和课程内容，以创设相似情境为根本，注重激活学生的认知潜能和情感，帮助他们在主动靠近和认真探知的过程中发现问题。利用多媒体课件，向学生展示相应的课程学习背景、情境，运用动漫的形式呈现教学内容，让学生有深刻的印象。运用道具扮演，让学生在装扮的过程中能针对各自的角色特点进行模拟表达。建议学生根据自己的喜爱，自选喜欢的角色，让学生在主动感知和体验的过程中不断调整学习策略方法，增强认知感悟。
结合教材中文本内容，建议学生主动选择相应的角色，能使得他们的思维更为开阔。例如，在译林版英语四年级下册Unit 6 Whose dress is this？的“Story time”教学中，根据教学要求，将教师布置成“Fancy dress party”的场景，围绕“An interesting day”主题，引导学生主动表达自己的阅读感知。同时，引导学生模拟Su Yang、Su Hai、Mike等角色的对话，就“How are you going to dress up in the party？”等话题进行自由交流，帮助他们深化整体理解感知。
二、鼓励同桌互读，相互学习交流
英语教学更多强调学生的阅读，要求学生能够在准确流利读出基础上，更好积累丰富语言文化知识。鼓励学生运用同桌互读的形式来学习英语，能使得他们在增强认知感悟的基础上，更好拓宽自身的思维感知。
在指导同桌互读，让学生在彼此阅读和学习的过程中主动发现问题，更利于他们增强认知体验。教师多留给学生相互阅读和交流的时间，引导他们针对自己的认知，通过相互阅读的形式来加强识记，建议学生在朗读中多带着问题去思考和理解。在此基础上，可建议学生通过同桌互动交流的形式，针对阅读中的感知体验予以总结，帮助他们深化理解感知。学生通过同桌阅读的形式来加深理解，能使得他们的学习过程更加轻松，更能够帮助他们增强学习的兴趣。
运用同桌互读的形式来加强理解，能充分调动学生的学习激情，让他们在互相交流中发现英语学习乐趣。例如，在Unit 5 Seasons的“Story time”教学中，可要求学生在整体阅读素材的基础上，通过同桌互读的形式来反复识记，以帮助他们获得更多的感知体验。同时，就文章的内容，建议学生思考：What are characters about four seasons every year？和Which season do like best？让他们能够针对各自的朗读说出自己的感知体验，以此来增强认知感悟。
三、尝试团队讨论，强化互动交际
通过团队讨论的形式来活化认知，让学生在集体探究的过程中相互表达和交流，更利于他们增强感知体验。团队讨论运用能使得学生在彼此互动交流的过程中更加深化感知，形成有效的体验，更好培养学生的团结协作和互动交际能力。
教师在指导学生小组讨论过程中，以创设相应的任务为导向，注重各个层次学生的不同学习需求，建议他们在互相表达和语言交流中不断拓宽认知思维和视野，让他们获得丰富的体验。鼓励学生在团队交流中大胆发表言论，引导他们针对自身的问题和不足，主动争辩交流，让他们有更为富裕的时间认知感悟。例如，在Unit 3 My day的“Story time”教学中，不妨要求学生模仿“What time do you usually do at 8：30 in the morning？”举行进行相互讨论交流，以此来帮助学生在相互表达中加深理解感知。教师则针对学生的讨论交流，多指导他们能够尝试运用不同的语言形式予以表达，以深化教学过程。
如上所言，教活小学英语应以尊重学生的学习主体地位和作用为基础，多给学生提高自由和谐学习情境，便于他们开阔视野思维，增强学习主动性和创造力。突出资源活化和过程优化，便于学生在积极尝试的过程中找到适合自己的学习方法，满足英语学习发展需要。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2013年版）[M].北京师范大学出版社，2013.
[2]李丽华.活学英语，建构开放式“新课堂”[J].小学教学参考，2014（09）.