摘要：中国书法，是中华民族光辉灿烂的文化遗产，是一种极为特殊的艺术形式。然而，当前我国的书法却走入了一种困境，书法教学也存在着种种弊端。在国家教委大力推行素质教育的今天，以现代教育观念和立场重新审视中小学书法教育，发现中小学书法教育还处在陈旧的传统教育模式的困境中难以自拔。正视书法教学急不可待。这就要求书法教师，转变观念，培养学生学习书法的兴趣，培养学生对书法的欣赏能力、创造能力，提高学生的综合素养，进而提高整个民族的文化素养。
　　关键词：书法 写字 转变观念
　　书法——中华民族光辉灿烂的传统文化，既是一种高雅的艺术、又是思想交流的工具。然而，当前我国的书法走入了一种尴尬的境地。第一，人们对书法的爱好和欣赏越来越淡漠，练习书法的人少了；第二，书法教学存在着弊端，引领作用下降。正视书法教学急不可待。这就要求书法教师，转变观念，培养学生学习书法的兴趣，培养学生对书法的欣赏能力、创造能力，提高学生的综合素养，进而提高整个民族的文化素养。
　　首先，学校领导应该转变观念，战斗在第一线的教师更应该转变观念。
　　一、书法教学与写字教学的区别
　　“书法”和“写字”是两个紧密联系、不可分离却又完全不同的两个概念，它们有着完全不同的两个教學目标。概括地说：“写字”是工具的、实用的；“书法”是欣赏的、艺术的。写字教学是语文课“写字训练”的延伸，是教学生如何辨识并写端正的汉字；书法教育是教人们如何欣赏和创造艺术的美。写字教学重在工具性，而书法教育重在艺术性，即陶冶美的情操，提高审美的境界、净化心灵。书法是一门艺术，讲究创造性，带有很强的个性；写字则讲究的是规范、整齐、端正，个性不太突出。
　　当然，两者又是紧密不可分的。书法是以写字为基础的，只有好的字，才能成为书法。很难想象，歪歪扭扭的字、横不成横、竖不成竖的字能作为书法被人欣赏。如果，把书法课当做写字课来上，那么，教者就只注重了对字的构造、笔画的教学，对字的欣赏以及培养学生对书法的创造性就会忽略。课堂也会显得枯燥乏味了无生趣。所以，“书法”和“写字”两个概念梳理不清、混为一谈，只能令书法教学陷入困境。
　　二、书法教师安排应得当
　　书法师资队伍的现状令人担忧。书法师资队伍在各中小学师资队伍中，其人员杂乱、专业水平之参差不齐，是书法教学不能得以正常实施的主要原因。书法教学大多是语文教师兼之，或者是有点书法基础的其他学科教师兼之，真正投身到书法教育中的教师可以说少得可怜。
　　很多的中小学把书法当作是一门豆芽课，一门无关紧要的课，它可以被老师任意安排，它可以被语文课代替，可以被数学课代替。如果教师对书法课的教学不重视，那么学生对书法的喜爱也就无从培养。所以，学校领导及教师都应该转变观念，真正地把书法教学落到实处。学校应该重视对书法教师的安排，对书法教学的考核；书法教师应该重视书法专业知识的学习，知道书法课是一门艺术课，在课堂上让学生欣赏中国历代书法大家的作品，陶冶学生美的情操，让学生喜爱书法，愿意练习书法。
　　其次，改变教学思想，在教学过程中，既要重视书法技能的传授，也要重视学生对书法的审美和创造的培养。
　　一、教学过程中，技能与审美的教学并存
　　书法是一门艺术，教者在教学中，不能只重视技法教学而忽视欣赏、评价等审美情趣的指导，要把技法教学和欣赏、评价、交流等方法有机地结合起来，在提高学生的书法技能的同时提升他们的审美情趣。人，喜爱某一样东西或物品，首先得要对它有好感才会喜欢上它。所以，要想学生喜欢书法，首先得要培养学生的对书法的好感。欣赏书法是培养学生对书法的好感的重要途径。教者可以将历代书法大家的作品在一定的环境中出示给学生，引领学生走进书法大家当时书写书法时的场景，在那畅快的、豪放的、流利的、神态飞扬的优美的线条韵律中去感受书法大家的内在品质及闲适、悠闲、豁达、优雅的人生情趣，会使学生在不知不觉中感染到来自于书法的魅力，从而爱上书法、练写书法。
　　二、教学中，临摹与创造并存
　　书法是以写字为基础的，字写得好了，有些整幅的字就是一幅很好的书法。所以，要想写好书法，应该首先写好每一个字。从心理学的角度讲，小学生具有极强的模仿能力，所以，临摹，是练习写字的一种很好的方法，可以在较短的时间里让学生把字写端正。但是，在教学中，如果只重视临摹的教学，只是反反复复临摹别人的作品，虽然收效快，得到的却是别人的字，没有个性，没有创造。学生学到的只是凤毛麟角。教者在教学中，在指导学生临摹时，应让学生观察书法家们的运笔和结字的技巧，并把所观察到的运用到自己的书法练习中。唐代书法家孙过庭在《书谱》中提到“察之者尚精，拟之者贵似”，显见细致的观察在书法学习中的重要，而创造能力的体现，首先就是观察。当学生在练习到一定基础的时候，就要指导学生发挥自己的特长，做到有所创造，要写出自己的风格来。在这一训练中，可以分为三个阶段，即照临、背临、意临。照临时让学生对照着字一笔一画的写，重在写好字各部件的位置；背临时让学生先记住字的外形结构，然后通过记忆写下来，重在培养学生的记忆能力；意临重在“意”，是学生根据所临字帖的风格、特点，创作出带有个性的字。在书法教学中，创作训练是书法艺术的最高境界，学生在完整、准确的临摹别人的字帖时，还要汲取别人作品的精华，有所创新，形成自己的艺术特点和风格。这是一个从继承到创新，从模仿到创造的过程。要达到这种境界，首先要有良好的基本功和多种风格作品的临摹为基础。所以，我们在指导学生进行书法练习的时候，不能只注意临摹，还要指导学生写出自己的特点来。
　　由于我国的汉字有实用目的和艺术欣赏两个层次的要求，所以，“写字”和“书法” 是两个紧密联系、不可分离却又完全不同的两个概念，我们教育工作者首先要转变这一观念，不要把书法课简单的上成写字课。在教学过程中既要重视学生的临摹教学，又要重视学生的个性表现，培养学生的文化素养。只有书法教育从根本上得以转变，才能使书法教学走出一片光辉灿烂的天地。