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摘 要：本文以一体化教学在电气自动化专业为研究主题，通过有效分析中职电气自动化教学现状，并且提出针对性的教学对策，从而更好地帮助学生提高职业核心竞争力，以此来保证未来就业的零距离上岗。
关键词：中职电气自动化；一体化教学；教学现状；对策探索
在中职学校电气自动化专业的教学中，如何加强教师专业水平和有效保证稳定教学质量，从而更好地达到培养学生职业核心素养的目的。本文从分析中职电气自动化专业的教学现状，并且提出基于一体化教学出发的教学对策，从而以此达到提升学生职业核心素养的目的。
一、中职电气自动化专业的教学现状
1.中职学生学习现状
中职学校的生源组成主要是初中毕业的学生，所以中职学生文化学习基础相对薄弱，同时，多数学生因为中考失利已经对自身学业的发展前景没有了期待，多数学生的在职校学业的选择，更多是听从家长的安排，自身选择意愿较低，所以学习兴趣非常欠缺。尤其，学生在原来学习环境中并未形成良好学习习惯和学习意识，在电气自动化学习过程中，遇到学习障碍时学生非常容易滋生破罐子破摔的学习心理。为了更好地保证教学的顺利开展，教师必然要结合实际学情来探索教学方式，只有如此才能保证教学的理想效果。
2.中职教师教学现状
从教学视角看待中职电气自动化专业，基本存在以下几方面问题：第一，多数中职电气自动化专业的教材都是通用的，但是部分知识内容不符合学生的认知水平，对于中职生而言是难以消化的。第二，在专业课程教学中依旧沿用传统教法，在中职学生文化基础较弱的背景下，在面对理论成分较重的知识时，很容易引起厌学、畏难的情绪，如果未得到有效改善，那么对学生未来职业发展将会造成不可逆转的影响。
二、一体化教学在中职电气自动化专业的对策探索
1.一体化的教学课程改革
为了更好地改革传统教学课程，促使电气自动化课程更加符合学生的职业发展需要和认知水平契合，那么中职电气自动化课程的改革应该从以下几方面：
第一，学校应该定期委派电气自动化专业的任课教师，组成一个小团队去实地调研考察，通过依据市场对自动电气化技术人才的需求量，以及未来行业技术的发展趋势做到充分了解，这将是保证电气自动化课程培养策略标准是符合市场用人需要。此外，调研过程要全面了解电气自动化企业的具体岗位招收标准，这不仅便于后期更好地定位人才的培养标准，也是提高专业教师获取最前沿的岗位信息，这会在课程中、教学中传递给学生，增强学生未来的职业适应能力。
第二，中职电气自动化专业要重视教学模式的科学应用，要积极改革传统单一、枯燥的教学方式，不然教学开展只是停留在理论知识阶段，那么，再好的课程定位与人才培养机制也将没有实质性的教育意义。基于此，教师应该突破传统教学思想的枷锁，积极地结合一体化教学思路，因为，一体化教学思路提倡的是理论与实践同步，这是非常贴合中职学生文化基础薄弱，但是动手操作能力非常強的学习特征的，所以在中职电气自动化专业中，有效结合理实一体化的教学，能够极大改变传统模式中高消耗、低成效的教学结果。
此外，在运用理实一体化的教学时，教师需要把握课程内容的难易度，通过设计不同教学内容，先调动学生动手操作兴趣为主，通过循循善诱的教学节奏，来推动学生形成良好学习习惯和学习意识。我们只有加强学生的学习主动性，才能促使学生在实训过程中，不断反思已知的理论知识，从而才能提高学生已知知识的内化效率。只有这样，教师才能推动学生从被动知识获取者，向主动学习者角色转变，这不仅对于一体化教学的推进具有非常大的现实教育意义，同时这也是未来助力学生职业道路走的更稳、更远的保证。
2.一体化教学背景下的翻转课堂教学模式
教师应该基于一体化教学背景下，贯彻落实以教师为引导和以学生为主导的教学思想，因为，只有给予学生充足的时间与空间，才能更好地推动学生实操技能快速向职业化转变。为了更好地落实以教师为引导和以学生为学习主导的教育思想，教师应该积极应用翻转课堂模式，翻转课堂是随着信息技术高速发展的过程中，被广大教师重视与认可的一种现代化信息技术教学模式，这是基于课下自主预习课程（来自教师制作的课件）和课上制作师生问题交流与答疑解惑、组织学生实训操作、小组项目制学习等课上学习方式，这就是所谓的“翻转”，通过颠覆传统教学结构，从而更加侧重学生在实践中获得知识，侧重学生的主动建构知识过程，这不仅助力“一体化”教学得到更好地外延拓展、将内涵深化，也是真正彰显出以学生为学习主体的教育思想，长久以往，不仅会根本性改变传统枯燥化教学方式，更是真正做到激发学生学习兴趣和培养学生职业核心素养的目的。
此外，在电气自动化应用翻转课堂教学模式中，要注意一些几点：第一，课前自主学习要通过小组形式，制作课件知识点要精简到一个、时间长度控制在三到八分钟，因为小组模式将对冲掉中职学生自制力不足的学习缺点，时间长度与知识点数量的控制，是为了提高学生的注意力。第二，课上实训课程中，要基于小组模式进行会起到学生之间学习相互积极带动的作用，同时，在学生已经提前掌握好实训理论的关键知识点，那么教师应该在实训教学中让学生自主性操作。当然，对于实践难度大的操作环节，教师要提供相对应视频让学生进行观看与学习，然后在教师引导下进行自主操作。此外，这一过程中教师要不断巡视，各小组的实操问题，从而进行及时指导帮助，最后，当各小组完成实训后，教师要组织各小组学生当着全班分享各小组完成的成果，这个过程中教师也要针对性各小组操作过程中易错点、典型问题进行讲评，从而在理实一体化的自主完成和教师的总结讲解中，逐步地提升自身的职业技能。
长久以往，在一体化教学背景下，不仅推动了学生学习兴趣的发展和良好学习意识的养成，更是润物细无声渗透着、塑造着学生的职业核心素养，从而真正改变了传统教学，提高了中职电气自动化的教学质量。
参考文献
[1] 郭豫冀.一体化教学模式在中职电气自动化教学中的应用[J].职业，2019（04）：84-85.
[2] 孙强.浅谈一体化教学模式在中职电气自动化教学中的应用[J].学周刊，2018（20）：19-20.
关键词：中职电气自动化；一体化教学；教学现状；对策探索
在中职学校电气自动化专业的教学中，如何加强教师专业水平和有效保证稳定教学质量，从而更好地达到培养学生职业核心素养的目的。本文从分析中职电气自动化专业的教学现状，并且提出基于一体化教学出发的教学对策，从而以此达到提升学生职业核心素养的目的。
一、中职电气自动化专业的教学现状
1.中职学生学习现状
中职学校的生源组成主要是初中毕业的学生，所以中职学生文化学习基础相对薄弱，同时，多数学生因为中考失利已经对自身学业的发展前景没有了期待，多数学生的在职校学业的选择，更多是听从家长的安排，自身选择意愿较低，所以学习兴趣非常欠缺。尤其，学生在原来学习环境中并未形成良好学习习惯和学习意识，在电气自动化学习过程中，遇到学习障碍时学生非常容易滋生破罐子破摔的学习心理。为了更好地保证教学的顺利开展，教师必然要结合实际学情来探索教学方式，只有如此才能保证教学的理想效果。
2.中职教师教学现状
从教学视角看待中职电气自动化专业，基本存在以下几方面问题：第一，多数中职电气自动化专业的教材都是通用的，但是部分知识内容不符合学生的认知水平，对于中职生而言是难以消化的。第二，在专业课程教学中依旧沿用传统教法，在中职学生文化基础较弱的背景下，在面对理论成分较重的知识时，很容易引起厌学、畏难的情绪，如果未得到有效改善，那么对学生未来职业发展将会造成不可逆转的影响。
二、一体化教学在中职电气自动化专业的对策探索
1.一体化的教学课程改革
为了更好地改革传统教学课程，促使电气自动化课程更加符合学生的职业发展需要和认知水平契合，那么中职电气自动化课程的改革应该从以下几方面：
第一，学校应该定期委派电气自动化专业的任课教师，组成一个小团队去实地调研考察，通过依据市场对自动电气化技术人才的需求量，以及未来行业技术的发展趋势做到充分了解，这将是保证电气自动化课程培养策略标准是符合市场用人需要。此外，调研过程要全面了解电气自动化企业的具体岗位招收标准，这不仅便于后期更好地定位人才的培养标准，也是提高专业教师获取最前沿的岗位信息，这会在课程中、教学中传递给学生，增强学生未来的职业适应能力。
第二，中职电气自动化专业要重视教学模式的科学应用，要积极改革传统单一、枯燥的教学方式，不然教学开展只是停留在理论知识阶段，那么，再好的课程定位与人才培养机制也将没有实质性的教育意义。基于此，教师应该突破传统教学思想的枷锁，积极地结合一体化教学思路，因为，一体化教学思路提倡的是理论与实践同步，这是非常贴合中职学生文化基础薄弱，但是动手操作能力非常強的学习特征的，所以在中职电气自动化专业中，有效结合理实一体化的教学，能够极大改变传统模式中高消耗、低成效的教学结果。
此外，在运用理实一体化的教学时，教师需要把握课程内容的难易度，通过设计不同教学内容，先调动学生动手操作兴趣为主，通过循循善诱的教学节奏，来推动学生形成良好学习习惯和学习意识。我们只有加强学生的学习主动性，才能促使学生在实训过程中，不断反思已知的理论知识，从而才能提高学生已知知识的内化效率。只有这样，教师才能推动学生从被动知识获取者，向主动学习者角色转变，这不仅对于一体化教学的推进具有非常大的现实教育意义，同时这也是未来助力学生职业道路走的更稳、更远的保证。
2.一体化教学背景下的翻转课堂教学模式
教师应该基于一体化教学背景下，贯彻落实以教师为引导和以学生为主导的教学思想，因为，只有给予学生充足的时间与空间，才能更好地推动学生实操技能快速向职业化转变。为了更好地落实以教师为引导和以学生为学习主导的教育思想，教师应该积极应用翻转课堂模式，翻转课堂是随着信息技术高速发展的过程中，被广大教师重视与认可的一种现代化信息技术教学模式，这是基于课下自主预习课程（来自教师制作的课件）和课上制作师生问题交流与答疑解惑、组织学生实训操作、小组项目制学习等课上学习方式，这就是所谓的“翻转”，通过颠覆传统教学结构，从而更加侧重学生在实践中获得知识，侧重学生的主动建构知识过程，这不仅助力“一体化”教学得到更好地外延拓展、将内涵深化，也是真正彰显出以学生为学习主体的教育思想，长久以往，不仅会根本性改变传统枯燥化教学方式，更是真正做到激发学生学习兴趣和培养学生职业核心素养的目的。
此外，在电气自动化应用翻转课堂教学模式中，要注意一些几点：第一，课前自主学习要通过小组形式，制作课件知识点要精简到一个、时间长度控制在三到八分钟，因为小组模式将对冲掉中职学生自制力不足的学习缺点，时间长度与知识点数量的控制，是为了提高学生的注意力。第二，课上实训课程中，要基于小组模式进行会起到学生之间学习相互积极带动的作用，同时，在学生已经提前掌握好实训理论的关键知识点，那么教师应该在实训教学中让学生自主性操作。当然，对于实践难度大的操作环节，教师要提供相对应视频让学生进行观看与学习，然后在教师引导下进行自主操作。此外，这一过程中教师要不断巡视，各小组的实操问题，从而进行及时指导帮助，最后，当各小组完成实训后，教师要组织各小组学生当着全班分享各小组完成的成果，这个过程中教师也要针对性各小组操作过程中易错点、典型问题进行讲评，从而在理实一体化的自主完成和教师的总结讲解中，逐步地提升自身的职业技能。
长久以往，在一体化教学背景下，不仅推动了学生学习兴趣的发展和良好学习意识的养成，更是润物细无声渗透着、塑造着学生的职业核心素养，从而真正改变了传统教学，提高了中职电气自动化的教学质量。
参考文献
[1] 郭豫冀.一体化教学模式在中职电气自动化教学中的应用[J].职业，2019（04）：84-85.
[2] 孙强.浅谈一体化教学模式在中职电气自动化教学中的应用[J].学周刊，2018（20）：19-20.