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摘 要:本文以一体化教学在电气自动化专业为研究主题,通过有效分析中职电气自动化教学现状,并且提出针对性的教学对策,从而更好地帮助学生提高职业核心竞争力,以此来保证未来就业的零距离上岗。
关键词:中职电气自动化;一体化教学;教学现状;对策探索
在中职学校电气自动化专业的教学中,如何加强教师专业水平和有效保证稳定教学质量,从而更好地达到培养学生职业核心素养的目的。本文从分析中职电气自动化专业的教学现状,并且提出基于一体化教学出发的教学对策,从而以此达到提升学生职业核心素养的目的。
一、中职电气自动化专业的教学现状
1.中职学生学习现状
中职学校的生源组成主要是初中毕业的学生,所以中职学生文化学习基础相对薄弱,同时,多数学生因为中考失利已经对自身学业的发展前景没有了期待,多数学生的在职校学业的选择,更多是听从家长的安排,自身选择意愿较低,所以学习兴趣非常欠缺。尤其,学生在原来学习环境中并未形成良好学习习惯和学习意识,在电气自动化学习过程中,遇到学习障碍时学生非常容易滋生破罐子破摔的学习心理。为了更好地保证教学的顺利开展,教师必然要结合实际学情来探索教学方式,只有如此才能保证教学的理想效果。
2.中职教师教学现状
从教学视角看待中职电气自动化专业,基本存在以下几方面问题:第一,多数中职电气自动化专业的教材都是通用的,但是部分知识内容不符合学生的认知水平,对于中职生而言是难以消化的。第二,在专业课程教学中依旧沿用传统教法,在中职学生文化基础较弱的背景下,在面对理论成分较重的知识时,很容易引起厌学、畏难的情绪,如果未得到有效改善,那么对学生未来职业发展将会造成不可逆转的影响。
二、一体化教学在中职电气自动化专业的对策探索
1.一体化的教学课程改革
为了更好地改革传统教学课程,促使电气自动化课程更加符合学生的职业发展需要和认知水平契合,那么中职电气自动化课程的改革应该从以下几方面:
第一,学校应该定期委派电气自动化专业的任课教师,组成一个小团队去实地调研考察,通过依据市场对自动电气化技术人才的需求量,以及未来行业技术的发展趋势做到充分了解,这将是保证电气自动化课程培养策略标准是符合市场用人需要。此外,调研过程要全面了解电气自动化企业的具体岗位招收标准,这不仅便于后期更好地定位人才的培养标准,也是提高专业教师获取最前沿的岗位信息,这会在课程中、教学中传递给学生,增强学生未来的职业适应能力。
第二,中职电气自动化专业要重视教学模式的科学应用,要积极改革传统单一、枯燥的教学方式,不然教学开展只是停留在理论知识阶段,那么,再好的课程定位与人才培养机制也将没有实质性的教育意义。基于此,教师应该突破传统教学思想的枷锁,积极地结合一体化教学思路,因为,一体化教学思路提倡的是理论与实践同步,这是非常贴合中职学生文化基础薄弱,但是动手操作能力非常強的学习特征的,所以在中职电气自动化专业中,有效结合理实一体化的教学,能够极大改变传统模式中高消耗、低成效的教学结果。
此外,在运用理实一体化的教学时,教师需要把握课程内容的难易度,通过设计不同教学内容,先调动学生动手操作兴趣为主,通过循循善诱的教学节奏,来推动学生形成良好学习习惯和学习意识。我们只有加强学生的学习主动性,才能促使学生在实训过程中,不断反思已知的理论知识,从而才能提高学生已知知识的内化效率。只有这样,教师才能推动学生从被动知识获取者,向主动学习者角色转变,这不仅对于一体化教学的推进具有非常大的现实教育意义,同时这也是未来助力学生职业道路走的更稳、更远的保证。
2.一体化教学背景下的翻转课堂教学模式
教师应该基于一体化教学背景下,贯彻落实以教师为引导和以学生为主导的教学思想,因为,只有给予学生充足的时间与空间,才能更好地推动学生实操技能快速向职业化转变。为了更好地落实以教师为引导和以学生为学习主导的教育思想,教师应该积极应用翻转课堂模式,翻转课堂是随着信息技术高速发展的过程中,被广大教师重视与认可的一种现代化信息技术教学模式,这是基于课下自主预习课程(来自教师制作的课件)和课上制作师生问题交流与答疑解惑、组织学生实训操作、小组项目制学习等课上学习方式,这就是所谓的“翻转”,通过颠覆传统教学结构,从而更加侧重学生在实践中获得知识,侧重学生的主动建构知识过程,这不仅助力“一体化”教学得到更好地外延拓展、将内涵深化,也是真正彰显出以学生为学习主体的教育思想,长久以往,不仅会根本性改变传统枯燥化教学方式,更是真正做到激发学生学习兴趣和培养学生职业核心素养的目的。
此外,在电气自动化应用翻转课堂教学模式中,要注意一些几点:第一,课前自主学习要通过小组形式,制作课件知识点要精简到一个、时间长度控制在三到八分钟,因为小组模式将对冲掉中职学生自制力不足的学习缺点,时间长度与知识点数量的控制,是为了提高学生的注意力。第二,课上实训课程中,要基于小组模式进行会起到学生之间学习相互积极带动的作用,同时,在学生已经提前掌握好实训理论的关键知识点,那么教师应该在实训教学中让学生自主性操作。当然,对于实践难度大的操作环节,教师要提供相对应视频让学生进行观看与学习,然后在教师引导下进行自主操作。此外,这一过程中教师要不断巡视,各小组的实操问题,从而进行及时指导帮助,最后,当各小组完成实训后,教师要组织各小组学生当着全班分享各小组完成的成果,这个过程中教师也要针对性各小组操作过程中易错点、典型问题进行讲评,从而在理实一体化的自主完成和教师的总结讲解中,逐步地提升自身的职业技能。
长久以往,在一体化教学背景下,不仅推动了学生学习兴趣的发展和良好学习意识的养成,更是润物细无声渗透着、塑造着学生的职业核心素养,从而真正改变了传统教学,提高了中职电气自动化的教学质量。
参考文献
[1] 郭豫冀.一体化教学模式在中职电气自动化教学中的应用[J].职业,2019(04):84-85.
[2] 孙强.浅谈一体化教学模式在中职电气自动化教学中的应用[J].学周刊,2018(20):19-20.
关键词:中职电气自动化;一体化教学;教学现状;对策探索
在中职学校电气自动化专业的教学中,如何加强教师专业水平和有效保证稳定教学质量,从而更好地达到培养学生职业核心素养的目的。本文从分析中职电气自动化专业的教学现状,并且提出基于一体化教学出发的教学对策,从而以此达到提升学生职业核心素养的目的。
一、中职电气自动化专业的教学现状
1.中职学生学习现状
中职学校的生源组成主要是初中毕业的学生,所以中职学生文化学习基础相对薄弱,同时,多数学生因为中考失利已经对自身学业的发展前景没有了期待,多数学生的在职校学业的选择,更多是听从家长的安排,自身选择意愿较低,所以学习兴趣非常欠缺。尤其,学生在原来学习环境中并未形成良好学习习惯和学习意识,在电气自动化学习过程中,遇到学习障碍时学生非常容易滋生破罐子破摔的学习心理。为了更好地保证教学的顺利开展,教师必然要结合实际学情来探索教学方式,只有如此才能保证教学的理想效果。
2.中职教师教学现状
从教学视角看待中职电气自动化专业,基本存在以下几方面问题:第一,多数中职电气自动化专业的教材都是通用的,但是部分知识内容不符合学生的认知水平,对于中职生而言是难以消化的。第二,在专业课程教学中依旧沿用传统教法,在中职学生文化基础较弱的背景下,在面对理论成分较重的知识时,很容易引起厌学、畏难的情绪,如果未得到有效改善,那么对学生未来职业发展将会造成不可逆转的影响。
二、一体化教学在中职电气自动化专业的对策探索
1.一体化的教学课程改革
为了更好地改革传统教学课程,促使电气自动化课程更加符合学生的职业发展需要和认知水平契合,那么中职电气自动化课程的改革应该从以下几方面:
第一,学校应该定期委派电气自动化专业的任课教师,组成一个小团队去实地调研考察,通过依据市场对自动电气化技术人才的需求量,以及未来行业技术的发展趋势做到充分了解,这将是保证电气自动化课程培养策略标准是符合市场用人需要。此外,调研过程要全面了解电气自动化企业的具体岗位招收标准,这不仅便于后期更好地定位人才的培养标准,也是提高专业教师获取最前沿的岗位信息,这会在课程中、教学中传递给学生,增强学生未来的职业适应能力。
第二,中职电气自动化专业要重视教学模式的科学应用,要积极改革传统单一、枯燥的教学方式,不然教学开展只是停留在理论知识阶段,那么,再好的课程定位与人才培养机制也将没有实质性的教育意义。基于此,教师应该突破传统教学思想的枷锁,积极地结合一体化教学思路,因为,一体化教学思路提倡的是理论与实践同步,这是非常贴合中职学生文化基础薄弱,但是动手操作能力非常強的学习特征的,所以在中职电气自动化专业中,有效结合理实一体化的教学,能够极大改变传统模式中高消耗、低成效的教学结果。
此外,在运用理实一体化的教学时,教师需要把握课程内容的难易度,通过设计不同教学内容,先调动学生动手操作兴趣为主,通过循循善诱的教学节奏,来推动学生形成良好学习习惯和学习意识。我们只有加强学生的学习主动性,才能促使学生在实训过程中,不断反思已知的理论知识,从而才能提高学生已知知识的内化效率。只有这样,教师才能推动学生从被动知识获取者,向主动学习者角色转变,这不仅对于一体化教学的推进具有非常大的现实教育意义,同时这也是未来助力学生职业道路走的更稳、更远的保证。
2.一体化教学背景下的翻转课堂教学模式
教师应该基于一体化教学背景下,贯彻落实以教师为引导和以学生为主导的教学思想,因为,只有给予学生充足的时间与空间,才能更好地推动学生实操技能快速向职业化转变。为了更好地落实以教师为引导和以学生为学习主导的教育思想,教师应该积极应用翻转课堂模式,翻转课堂是随着信息技术高速发展的过程中,被广大教师重视与认可的一种现代化信息技术教学模式,这是基于课下自主预习课程(来自教师制作的课件)和课上制作师生问题交流与答疑解惑、组织学生实训操作、小组项目制学习等课上学习方式,这就是所谓的“翻转”,通过颠覆传统教学结构,从而更加侧重学生在实践中获得知识,侧重学生的主动建构知识过程,这不仅助力“一体化”教学得到更好地外延拓展、将内涵深化,也是真正彰显出以学生为学习主体的教育思想,长久以往,不仅会根本性改变传统枯燥化教学方式,更是真正做到激发学生学习兴趣和培养学生职业核心素养的目的。
此外,在电气自动化应用翻转课堂教学模式中,要注意一些几点:第一,课前自主学习要通过小组形式,制作课件知识点要精简到一个、时间长度控制在三到八分钟,因为小组模式将对冲掉中职学生自制力不足的学习缺点,时间长度与知识点数量的控制,是为了提高学生的注意力。第二,课上实训课程中,要基于小组模式进行会起到学生之间学习相互积极带动的作用,同时,在学生已经提前掌握好实训理论的关键知识点,那么教师应该在实训教学中让学生自主性操作。当然,对于实践难度大的操作环节,教师要提供相对应视频让学生进行观看与学习,然后在教师引导下进行自主操作。此外,这一过程中教师要不断巡视,各小组的实操问题,从而进行及时指导帮助,最后,当各小组完成实训后,教师要组织各小组学生当着全班分享各小组完成的成果,这个过程中教师也要针对性各小组操作过程中易错点、典型问题进行讲评,从而在理实一体化的自主完成和教师的总结讲解中,逐步地提升自身的职业技能。
长久以往,在一体化教学背景下,不仅推动了学生学习兴趣的发展和良好学习意识的养成,更是润物细无声渗透着、塑造着学生的职业核心素养,从而真正改变了传统教学,提高了中职电气自动化的教学质量。
参考文献
[1] 郭豫冀.一体化教学模式在中职电气自动化教学中的应用[J].职业,2019(04):84-85.
[2] 孙强.浅谈一体化教学模式在中职电气自动化教学中的应用[J].学周刊,2018(20):19-20.