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摘要：作为高中英语教学中的重要组成部分，词汇始终是高考英语的主要考察内容。词汇教学不仅需要利用现代化教学手段创设情境，提高教学效率，还需要使用先进的教学方法，激发学生们的学习兴趣，从而使英语课堂更加生动、活泼，增加师生之间的互动，提高教学效率与质量。
关键词：高中英语；词汇教学；多模态
作为英语教学中的重要组成，词汇学习对于英语学习来说至关重要，并且还能够起到夯实基础的作用，为学生日后的英语学习打下坚实的基础。因此，高中英语教学必须将积累词汇作为一项关键任务。近年来，随着教改的不断深入，英语教学中的词汇教学已经取得了令人瞩目的效果，多模态理论也成为了英语教学中的重要内容之一。多模态理论转变了传统的教学模式，以学生的实际需求为出发点，并且辅助以新型的教学方法，实现了高中英语词汇教学水平的有效提升。
1多模态理论应用于高中英语教学的意义
语言是人们相互沟通的重要方式之一，相对于整座语言大厦来说，词汇是构成它的根基，没有词汇的积累，语言学习就无从谈起。在英语教学中，教育工作者们逐渐意识到词汇对英语教学的重要性，词汇是提高学生听、说、读、写、译能力的前提和基础，丰富的词汇量是学生英语学习的有效保障。近些年來，随着对英语重视程度的逐渐加大，教育工作者们不断探索新的词汇教学法，其中将英语教学与多模态理论有效结合的方式备受师生的青睐。多模态理论摒弃了传统英语教学中死记硬背的现象，借助媒介使英语课堂活跃起来，这种媒介以语言为沟通方式，用动作、图像、音频、情境等使语言学习融入到学生的学习中，最大限度地吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。
2多模态理论在高中英语词汇教学中的应用
2.1音频及视频模态在高中英语词汇教学中的应用
高中阶段的学生虽然学习自制力比较强，但在学习过程中也容易受到外界环境的影响，这时教育工作者就可以利用高中生的这一特质，使一些经典英文歌曲及经典电影桥段的对话等发挥对学生英语学的促进作用，激发学生的学习热情，使学生从内心深处自愿接触并记忆词汇。高中的课业负担本来就很重，单纯的词汇学习也十分枯燥，因此要寻求一种全新的词汇教学方法，使学生逐渐产生对词汇学习的兴趣，例如，英语教师可以选取一些励志英文歌曲，如《You raise me up》这首歌曲不仅积极向上，且能使学生在欣赏歌曲之余掌握重点词汇，在歌词中Thereis nolife—no life without its hunger（没有一个生命——没有生命是没有渴求的）；Each restless heart beats soimperfectly（绎动的心不安地跳动着）；But when yOU come and I am filled with wonder（但是当你来临的时候，我充满了惊喜），Sometimes，I think I glmpse etemicy（有时候，我觉得我看到了永恒）。其中im-perfectly、glimpse等都是高中阶的需要重点掌握的词汇，学生在歌词中也可以掌握词汇的具体用法。另外，视频资料也是英语词汇教学的有效方式之一，如莎士比亚四大悲剧之一的《哈姆雷特》中的经典语句“To be，or not to be—that is a question”，学生对这一用法的掌握可以运用到多数晴境中，也可将灵活地运用于写作中，大大增添文章的亮点。
2.2PowerPoint演示文稿模态在高中英语词汇教学中的应用
随着科学技术的不断进步，计算机网络等逐渐走进高中英语课堂，近年来，PowerPoint演示文稿模态被多数高中院校引进使用，收到了良好的教学效果。传统的高中词汇教学多在单元模块学习之前由教师进行领读，由于课上时间有限，一些重难点词汇教师在黑板上进行简要勾画教学，但教学效果甚微。随着PPT的引进，教师可以将单元中的重点词汇提炼出来制作成PPT演示文稿，这种教学模式使词汇教学动起来，教师不仅可以根据难易程度等将词汇有效分类教学，同时可以通过设置不同的动态效果及PPT背景等激发学生的学习兴趣。例如在词汇frustrated的教学过程中，教师可以运用超链接等形式在网上下载能够表示词汇的生动图片，另外，可以将与之相近但不同的词汇进行及时区分教学，同样为形容词的hustrating，在运用过程中很多学生都会混淆这两个词汇的用法，实则frustrated意为灰心的，沮丧的，用于修饰人；frustrating意为令人灰心的，令人沮丧的，用于修饰物、事件等。
2.3趣味情境在高中英语词汇教学中的应用
多模态教学理论旨在迎合学生的需求，创设情景语境，最大限度地激发学生的学习兴趣。在外语学习过程中，真实语境对学生的学习大有裨益，但由于客观条件的限制，教师只能通过创设情景语境的方式来模拟语言使用的真实环境。在情境教学法的启发下高中英语词汇教学也将趣味情境引入教学中。例如，在重点词汇教学中，教师可以让学生自行分组，将重点词汇以两人或多人对话的形式编排其中，这样不仅使词汇教学增添了趣味性，同样使学生在语境中掌握了词汇的具体用法，真正达到词汇教学的目的。
3总结
总之，随着我国教改的不断深入，英语作为关键课程之一，其教学理念也在不断改变，多模态理论的应用不仅改变了机械化的英语学习方法，还取代了传统的课程理念。由于多模态实践教学以学生为主体，因此其能够充分发掘学生的自主学习能力，促进学习效果的有效提升。我们必须加强这种教学方法的应用，实现我国高中学生英语水平的普遍提升，为学生综合素质的发展增加助力。
关键词：高中英语；词汇教学；多模态
作为英语教学中的重要组成，词汇学习对于英语学习来说至关重要，并且还能够起到夯实基础的作用，为学生日后的英语学习打下坚实的基础。因此，高中英语教学必须将积累词汇作为一项关键任务。近年来，随着教改的不断深入，英语教学中的词汇教学已经取得了令人瞩目的效果，多模态理论也成为了英语教学中的重要内容之一。多模态理论转变了传统的教学模式，以学生的实际需求为出发点，并且辅助以新型的教学方法，实现了高中英语词汇教学水平的有效提升。
1多模态理论应用于高中英语教学的意义
语言是人们相互沟通的重要方式之一，相对于整座语言大厦来说，词汇是构成它的根基，没有词汇的积累，语言学习就无从谈起。在英语教学中，教育工作者们逐渐意识到词汇对英语教学的重要性，词汇是提高学生听、说、读、写、译能力的前提和基础，丰富的词汇量是学生英语学习的有效保障。近些年來，随着对英语重视程度的逐渐加大，教育工作者们不断探索新的词汇教学法，其中将英语教学与多模态理论有效结合的方式备受师生的青睐。多模态理论摒弃了传统英语教学中死记硬背的现象，借助媒介使英语课堂活跃起来，这种媒介以语言为沟通方式，用动作、图像、音频、情境等使语言学习融入到学生的学习中，最大限度地吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。
2多模态理论在高中英语词汇教学中的应用
2.1音频及视频模态在高中英语词汇教学中的应用
高中阶段的学生虽然学习自制力比较强，但在学习过程中也容易受到外界环境的影响，这时教育工作者就可以利用高中生的这一特质，使一些经典英文歌曲及经典电影桥段的对话等发挥对学生英语学的促进作用，激发学生的学习热情，使学生从内心深处自愿接触并记忆词汇。高中的课业负担本来就很重，单纯的词汇学习也十分枯燥，因此要寻求一种全新的词汇教学方法，使学生逐渐产生对词汇学习的兴趣，例如，英语教师可以选取一些励志英文歌曲，如《You raise me up》这首歌曲不仅积极向上，且能使学生在欣赏歌曲之余掌握重点词汇，在歌词中Thereis nolife—no life without its hunger（没有一个生命——没有生命是没有渴求的）；Each restless heart beats soimperfectly（绎动的心不安地跳动着）；But when yOU come and I am filled with wonder（但是当你来临的时候，我充满了惊喜），Sometimes，I think I glmpse etemicy（有时候，我觉得我看到了永恒）。其中im-perfectly、glimpse等都是高中阶的需要重点掌握的词汇，学生在歌词中也可以掌握词汇的具体用法。另外，视频资料也是英语词汇教学的有效方式之一，如莎士比亚四大悲剧之一的《哈姆雷特》中的经典语句“To be，or not to be—that is a question”，学生对这一用法的掌握可以运用到多数晴境中，也可将灵活地运用于写作中，大大增添文章的亮点。
2.2PowerPoint演示文稿模态在高中英语词汇教学中的应用
随着科学技术的不断进步，计算机网络等逐渐走进高中英语课堂，近年来，PowerPoint演示文稿模态被多数高中院校引进使用，收到了良好的教学效果。传统的高中词汇教学多在单元模块学习之前由教师进行领读，由于课上时间有限，一些重难点词汇教师在黑板上进行简要勾画教学，但教学效果甚微。随着PPT的引进，教师可以将单元中的重点词汇提炼出来制作成PPT演示文稿，这种教学模式使词汇教学动起来，教师不仅可以根据难易程度等将词汇有效分类教学，同时可以通过设置不同的动态效果及PPT背景等激发学生的学习兴趣。例如在词汇frustrated的教学过程中，教师可以运用超链接等形式在网上下载能够表示词汇的生动图片，另外，可以将与之相近但不同的词汇进行及时区分教学，同样为形容词的hustrating，在运用过程中很多学生都会混淆这两个词汇的用法，实则frustrated意为灰心的，沮丧的，用于修饰人；frustrating意为令人灰心的，令人沮丧的，用于修饰物、事件等。
2.3趣味情境在高中英语词汇教学中的应用
多模态教学理论旨在迎合学生的需求，创设情景语境，最大限度地激发学生的学习兴趣。在外语学习过程中，真实语境对学生的学习大有裨益，但由于客观条件的限制，教师只能通过创设情景语境的方式来模拟语言使用的真实环境。在情境教学法的启发下高中英语词汇教学也将趣味情境引入教学中。例如，在重点词汇教学中，教师可以让学生自行分组，将重点词汇以两人或多人对话的形式编排其中，这样不仅使词汇教学增添了趣味性，同样使学生在语境中掌握了词汇的具体用法，真正达到词汇教学的目的。
3总结
总之，随着我国教改的不断深入，英语作为关键课程之一，其教学理念也在不断改变，多模态理论的应用不仅改变了机械化的英语学习方法，还取代了传统的课程理念。由于多模态实践教学以学生为主体，因此其能够充分发掘学生的自主学习能力，促进学习效果的有效提升。我们必须加强这种教学方法的应用，实现我国高中学生英语水平的普遍提升，为学生综合素质的发展增加助力。