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我校于2005年9月开始实施新课程，全校教师在加强理论学习的同时，不断从实践中学习，在反思中进步。三年多来，我校教育教学已进入一个新的改革和发展时期，学校的办学规模逐步稳定，教育结构日趋合理，办学条件日益改善，教学改革不断深化，素质教育全面实施，教育教学质量稳步提高，高考录取再创佳绩。
为了进一步深化教育教学改革，加强我校教学管理，扎扎实实地提高我校办学水平和教学质量，积极开创我校教育教学的新局面，再创新辉煌。我们全面回顾近几年来我校教育教学改革的里程和基本经验，充分借鉴外省市教育教学改革者的先进做法，深刻分析当前我校教育教学工作尤其是高三教育教学工作的现状和存在的一些主要问题，努力探索提高教育教学质量的新策略。
一、注重师德培训，打造优秀教师团队
我们深知，没有一支业务能力和工作责任感非常强的教师队伍，要想圆满完成高三教育教学工作的任务目标，只能是一句空话，所以打造一支有奉献精神、有协作精神、有责任心、有战斗力，来之能战、战之能胜的师资队伍是提高高三教育教学质量的有力保障。
为此，我们要通过不间断的、多层次的、多形式的师德培训，使每位教师达成共识——质量是学校的生命线。只有有了质量，才有生存权，才有话语权，才有发展权。人无远虑必有近忧，我们不要寻找太多的客观理由，任何表白都是苍白无力的，理性和实力才是最重要的。
全体教师尤其高三教师应该树立正确的苦乐观和幸福观，发扬“特别能奉献、特别能合作、特别能吃苦、特别能战斗，特别能创新、特别能执行”的“六特别”精神，倡导和弘扬“自我加压、挑战极限、创新克难、团结协作、勇创一流”的工作态度。在实际教育教学工作中要把“不为自己找借口、不为他人添麻烦、不为工作留遗憾”作为自己的座右铭，确立“以身作则、甘于奉献、敢打敢拼”的工作作风，以自身的无私、忘我、勇往直前不断地感化学生，平等对待每位学生。一切为了学生的发展，用爱心、诚信、耐心、真心感动学生，用精微、细致、超越、实在提高课堂教学品质，努力寻求发展的主动权，在教育教学中争先。在高考成果上创优，在奉献中获得成功的幸福感，用自己高尚的人格、一身的才华与优异的成绩，在新课程实施中诠释自己生命的价值。
二、加强教学常规管理，提高教学有效性
教学常规管理是寻求教学效果最大化的根本保证之一。在教学常规中，决定教学效果的就是备课、上课、作业、澳试和讲评等环节的质量，教师要对每一个环节都提出具体的要求，并明确各个教学环节的工作制度。
1、备课：要求做到：深入钻研教材，深入备学生，根据各班的学生特点，因人施教，灵活处理。备教学目标，备学案，备训练方法，尤其强调备学案和备思维训练的方法，实行“双案教学法”，严格执行学校的规定，把双案教学真正落到实处。
在这里，需要强调的是，我们每位教师在走进课堂前和走出课堂后，都能试图想一想：我的这堂课能否备得再充分一点，课标钻研得再深一点，教辅材料再多看一点，例题再精选一点，教学方式再灵活一点等等。很多的优秀教师，他们之所以成功，也并非经常表现伟大举动，其实就是他们能坚持每天十分注重这个“一点点”，上班比别人早到一点点，备课比别人时间多花一点点，上课比别人有效一点点，付出给学生的爱比别人多一点点，与人相处比别人宽容一点点等等，就是这一点点的积累让他们的付出得到了回报。正所谓不积跬步，无以至千里，不聚小溪，无以成江海；反之，则一定是差之毫厘，失之千里。所以，要引导每位教师都要从自己的这一点点做起。
2、上课：课堂是学校教学的主战场，要求做到“三讲三不讲”。即讲规律、讲思路、讲方法，不讲偏题、不讲怪题、不讲不典型题。力求一题一类型，一课一收获。把传统的讲“是什么、有什么”转变为讲“为什么、怎么样、有何用、怎么用”等。让学生在“未知中探索，探索中求新，新知中迁移，迁移中运用”，使学生对每一个考点都能“记得住，说得清，写得出，用得上”，切实贯彻新课程的探究精神。
美国哈佛大学所做的一项关于学生课堂学习效率的科学调查，调查得出三种结果：第一，“我听过了，我忘记了”；第二，“我看过了，我记住了”；第三，“我做过了，我理解了”，我认为，第三种结果应是课堂教学效率的最高境界。我们的大部分课堂就是没能让学生获得第三种效果，很多教师的课堂只能让学生获得第二种效果，甚至是第一种效果。尽管这些教师在课堂里绘声绘色、抑扬顿挫、滔滔不绝、挥洒自如、自我陶醉、学生也听得如痴如醉。一堂课上完，教师自我感觉良好，可学生作业交上来一批，发现其运用知识的能力让你大跌眼镜!究其原因，就是因为你的课堂是以你的一言堂为主，学生们仅仅停留在“我听过了，我忘记了”的最低学习效率阶段。我们的课堂一定要努力让学生达到“我做过了，我理解了”的第三种结果，即一定要让学生积极主动地参与到你的课堂教学中来，充分地让学生自主构建、探究。
3、作业：要有明确的目的要求，既要有基础过关题(重视基础知识的复习巩固，重视基本技能的训练培养，有针对性地编制基础过关题)，也要考虑纠错训练题(教师要注意错例收集，重学情的分析、诊断、矫正，发现问题要及时补救，组织纠错训练，也就是“错题回头望”)。在落实“精选、精讲、精练、精批”的同时，做到“有做必收、有收必改、有改必评、有错必纠”，突出重点评讲，讲评到位，切实提高针对性、实效性。
4、考试：(1)实行周练、月考制，坚持以滚动式的专题训练为主。组织考试，一定要注意命题或选题的导向性、针对性、规范性、科学性，防止出错题、偏题、怪题，反对使用不加选择的成套的模拟试题。要加强对学生良好审题、解题的方法和习惯的培养，加强答题规范化的指导，努力消除非智力因素失分。(2)严肃考风考纪，严格考试要求。(3)加强班级、学科组和年级部等各层次的考后质量分析，及时总结经验，发现问题及时解决。同时，进一步加大薄弱学科的调研分析、跟踪指导和整改力度。
5、讲评：试卷讲评是提高学生综合能力的一种有效的方式，必须高度重视。首先，要克服“一张试卷、一讲到底”，“只简单对答案，不举一反三，就题讲题”等低效率的试卷讲评现象。
6、学法指导：帮助学生养成“六先六后学习法”，即先计划后学习、先预习后听讲、先复习后做作业、先调整心态后参加考试、先独立思考后请教别人、先打好基础后灵活思维。
三、强化德育工作，促进全面发展
1，注重开展理想教育
(1)造浓高三氛围。年级组、备课组，班主任及任课老师要团结协作，要有整体 意识、质量意识、竞争意识和创新意识、合作意识。努力营造良好的班级氛围和年级氛围。通过召开师生誓师会、名人报告会、年级教师会、家长会、备课组长会、班主任会、班级教师分析会、主题或专题班会等，使全体师生增强目标的刚性意识，树立咬定青山不放松的信心和决心。通过布置年级版报、班级墙报，设立班级高考倒计时标志，开展班级与班级，学生与学生竞赛结对，选择心目中的理想大学，张贴座佑铭等，造浓高三积极向上的氛围。
(2)强化目标责任。计划早制定，目标早明确，学校要将区高考指标及早分解到各班级，分解到备课组、任课教师。实行“三个负责制”，即班主任班级目标负责制，备课组长学科均分负责制，任课教师班级学科成绩负责制。每次测试后，对各班级完成指标的情况进行分析总结，对任课教师的学科成绩尤其是边缘生的学科成绩进行分析总结，检查落实目标完成情况。
2、强化班级常规管理
高三年级班主任，越近高考学生对你的依赖性越大，稳定班集体是高考取得胜利的必备条件，所以要求班主任一定要协同各科任老师一起既重视目标生，关注边缘生，更要关爱后进生、偏爱艺术生。在稳定的基础上班主任要坚持三手抓，一手抓常规管理，一手抓心理疏导，一手抓复习备考，且三手都要硬，通过开设系列班会和个别交流等活动，进一步强化行为规范教育、学习规范养成教育、自我教育等。强调自查自纠，提高自我教育能力。
3、强化班风学风建设
良好的班风、学风是高考成功的保证，以班风促学风，大力营造“勤学、苦学、乐学”的氛围。应加强对学生的正确引导，充分发挥学生干部和优秀学生的带头、榜样作用，切实搞好班风、学风建设。
班风强调：志存高远、脚踏实地，目标明确、锐意进取，团结协作、共同进步，尊重老师、关心同学。
学风强调：独立思考、互帮互学，主动学习、力求创新，有错必纠、不留缺漏，勤学好问、学会学习。
4、注重心理健康教育
学生健康的心理、健全的人格对学习的成功、人生的辉煌具有至关重要的作用。班主任、任课教师和家长要了解学生的心理状况，加强与学生的心理沟通，将心理教育渗透于班级管理、学科教学之中，预防各种心理问题，培养学生良好的心理品质。特别要加强每次考试前后的指导，高三学生心理压力大，容易产生疲劳、焦虑、烦躁、自卑、过度兴奋或过度紧张等心理状况，班主任要与任课教师一起努力走进学生心灵，加强个体指导，关注弱势群体，把握学生心理动向，适当组织课外活动，适时调整学生学习、生活的心态和兴奋点，保持适度紧张，最大限度地提高教育教学效果。
5、不断深化家庭教育
以家长会和家长委员会为主渠道，畅通学校和家长的联系通道，以定期的家长会和平时家长来访为常见形式，协调校内外教育行为。不断地为家长“洗脑”，努力让家长认识到位，让家长明确对高三学生的教育和管理的特点及方法，明确子女升学应奋斗的方向，教育家长鼓励子女积极进取，为子女提供精神鼓励和经济保障；促进老师与家长常沟通、常反馈，让家长了解学生的学习、思想状况，积极配合老师，家校形成合力，共同做好学生的思想、心理等方面的工作。
总之，课改工作任重道远，随着课改实践的逐渐深入，随着教育环境的进一步改善，随着社会各界和家长对课改的认同，我们有理由相信，课改必将成为提高办学质量和效益的有力抓手，必将成为提升教师素质的载体，必将成为学生自我完善的空间，我校将坚持“改变观念，勇于探索，重在创新”的指导思想，通过不断地探索和实践，力求闯出一条符合新课程要求和我校教学实际的新路子，全面提高我校的教育教学质量，为国家输送全面发展的高素质的人才。
为了进一步深化教育教学改革，加强我校教学管理，扎扎实实地提高我校办学水平和教学质量，积极开创我校教育教学的新局面，再创新辉煌。我们全面回顾近几年来我校教育教学改革的里程和基本经验，充分借鉴外省市教育教学改革者的先进做法，深刻分析当前我校教育教学工作尤其是高三教育教学工作的现状和存在的一些主要问题，努力探索提高教育教学质量的新策略。
一、注重师德培训，打造优秀教师团队
我们深知，没有一支业务能力和工作责任感非常强的教师队伍，要想圆满完成高三教育教学工作的任务目标，只能是一句空话，所以打造一支有奉献精神、有协作精神、有责任心、有战斗力，来之能战、战之能胜的师资队伍是提高高三教育教学质量的有力保障。
为此，我们要通过不间断的、多层次的、多形式的师德培训，使每位教师达成共识——质量是学校的生命线。只有有了质量，才有生存权，才有话语权，才有发展权。人无远虑必有近忧，我们不要寻找太多的客观理由，任何表白都是苍白无力的，理性和实力才是最重要的。
全体教师尤其高三教师应该树立正确的苦乐观和幸福观，发扬“特别能奉献、特别能合作、特别能吃苦、特别能战斗，特别能创新、特别能执行”的“六特别”精神，倡导和弘扬“自我加压、挑战极限、创新克难、团结协作、勇创一流”的工作态度。在实际教育教学工作中要把“不为自己找借口、不为他人添麻烦、不为工作留遗憾”作为自己的座右铭，确立“以身作则、甘于奉献、敢打敢拼”的工作作风，以自身的无私、忘我、勇往直前不断地感化学生，平等对待每位学生。一切为了学生的发展，用爱心、诚信、耐心、真心感动学生，用精微、细致、超越、实在提高课堂教学品质，努力寻求发展的主动权，在教育教学中争先。在高考成果上创优，在奉献中获得成功的幸福感，用自己高尚的人格、一身的才华与优异的成绩，在新课程实施中诠释自己生命的价值。
二、加强教学常规管理，提高教学有效性
教学常规管理是寻求教学效果最大化的根本保证之一。在教学常规中，决定教学效果的就是备课、上课、作业、澳试和讲评等环节的质量，教师要对每一个环节都提出具体的要求，并明确各个教学环节的工作制度。
1、备课：要求做到：深入钻研教材，深入备学生，根据各班的学生特点，因人施教，灵活处理。备教学目标，备学案，备训练方法，尤其强调备学案和备思维训练的方法，实行“双案教学法”，严格执行学校的规定，把双案教学真正落到实处。
在这里，需要强调的是，我们每位教师在走进课堂前和走出课堂后，都能试图想一想：我的这堂课能否备得再充分一点，课标钻研得再深一点，教辅材料再多看一点，例题再精选一点，教学方式再灵活一点等等。很多的优秀教师，他们之所以成功，也并非经常表现伟大举动，其实就是他们能坚持每天十分注重这个“一点点”，上班比别人早到一点点，备课比别人时间多花一点点，上课比别人有效一点点，付出给学生的爱比别人多一点点，与人相处比别人宽容一点点等等，就是这一点点的积累让他们的付出得到了回报。正所谓不积跬步，无以至千里，不聚小溪，无以成江海；反之，则一定是差之毫厘，失之千里。所以，要引导每位教师都要从自己的这一点点做起。
2、上课：课堂是学校教学的主战场，要求做到“三讲三不讲”。即讲规律、讲思路、讲方法，不讲偏题、不讲怪题、不讲不典型题。力求一题一类型，一课一收获。把传统的讲“是什么、有什么”转变为讲“为什么、怎么样、有何用、怎么用”等。让学生在“未知中探索，探索中求新，新知中迁移，迁移中运用”，使学生对每一个考点都能“记得住，说得清，写得出，用得上”，切实贯彻新课程的探究精神。
美国哈佛大学所做的一项关于学生课堂学习效率的科学调查，调查得出三种结果：第一，“我听过了，我忘记了”；第二，“我看过了，我记住了”；第三，“我做过了，我理解了”，我认为，第三种结果应是课堂教学效率的最高境界。我们的大部分课堂就是没能让学生获得第三种效果，很多教师的课堂只能让学生获得第二种效果，甚至是第一种效果。尽管这些教师在课堂里绘声绘色、抑扬顿挫、滔滔不绝、挥洒自如、自我陶醉、学生也听得如痴如醉。一堂课上完，教师自我感觉良好，可学生作业交上来一批，发现其运用知识的能力让你大跌眼镜!究其原因，就是因为你的课堂是以你的一言堂为主，学生们仅仅停留在“我听过了，我忘记了”的最低学习效率阶段。我们的课堂一定要努力让学生达到“我做过了，我理解了”的第三种结果，即一定要让学生积极主动地参与到你的课堂教学中来，充分地让学生自主构建、探究。
3、作业：要有明确的目的要求，既要有基础过关题(重视基础知识的复习巩固，重视基本技能的训练培养，有针对性地编制基础过关题)，也要考虑纠错训练题(教师要注意错例收集，重学情的分析、诊断、矫正，发现问题要及时补救，组织纠错训练，也就是“错题回头望”)。在落实“精选、精讲、精练、精批”的同时，做到“有做必收、有收必改、有改必评、有错必纠”，突出重点评讲，讲评到位，切实提高针对性、实效性。
4、考试：(1)实行周练、月考制，坚持以滚动式的专题训练为主。组织考试，一定要注意命题或选题的导向性、针对性、规范性、科学性，防止出错题、偏题、怪题，反对使用不加选择的成套的模拟试题。要加强对学生良好审题、解题的方法和习惯的培养，加强答题规范化的指导，努力消除非智力因素失分。(2)严肃考风考纪，严格考试要求。(3)加强班级、学科组和年级部等各层次的考后质量分析，及时总结经验，发现问题及时解决。同时，进一步加大薄弱学科的调研分析、跟踪指导和整改力度。
5、讲评：试卷讲评是提高学生综合能力的一种有效的方式，必须高度重视。首先，要克服“一张试卷、一讲到底”，“只简单对答案，不举一反三，就题讲题”等低效率的试卷讲评现象。
6、学法指导：帮助学生养成“六先六后学习法”，即先计划后学习、先预习后听讲、先复习后做作业、先调整心态后参加考试、先独立思考后请教别人、先打好基础后灵活思维。
三、强化德育工作，促进全面发展
1，注重开展理想教育
(1)造浓高三氛围。年级组、备课组，班主任及任课老师要团结协作，要有整体 意识、质量意识、竞争意识和创新意识、合作意识。努力营造良好的班级氛围和年级氛围。通过召开师生誓师会、名人报告会、年级教师会、家长会、备课组长会、班主任会、班级教师分析会、主题或专题班会等，使全体师生增强目标的刚性意识，树立咬定青山不放松的信心和决心。通过布置年级版报、班级墙报，设立班级高考倒计时标志，开展班级与班级，学生与学生竞赛结对，选择心目中的理想大学，张贴座佑铭等，造浓高三积极向上的氛围。
(2)强化目标责任。计划早制定，目标早明确，学校要将区高考指标及早分解到各班级，分解到备课组、任课教师。实行“三个负责制”，即班主任班级目标负责制，备课组长学科均分负责制，任课教师班级学科成绩负责制。每次测试后，对各班级完成指标的情况进行分析总结，对任课教师的学科成绩尤其是边缘生的学科成绩进行分析总结，检查落实目标完成情况。
2、强化班级常规管理
高三年级班主任，越近高考学生对你的依赖性越大，稳定班集体是高考取得胜利的必备条件，所以要求班主任一定要协同各科任老师一起既重视目标生，关注边缘生，更要关爱后进生、偏爱艺术生。在稳定的基础上班主任要坚持三手抓，一手抓常规管理，一手抓心理疏导，一手抓复习备考，且三手都要硬，通过开设系列班会和个别交流等活动，进一步强化行为规范教育、学习规范养成教育、自我教育等。强调自查自纠，提高自我教育能力。
3、强化班风学风建设
良好的班风、学风是高考成功的保证，以班风促学风，大力营造“勤学、苦学、乐学”的氛围。应加强对学生的正确引导，充分发挥学生干部和优秀学生的带头、榜样作用，切实搞好班风、学风建设。
班风强调：志存高远、脚踏实地，目标明确、锐意进取，团结协作、共同进步，尊重老师、关心同学。
学风强调：独立思考、互帮互学，主动学习、力求创新，有错必纠、不留缺漏，勤学好问、学会学习。
4、注重心理健康教育
学生健康的心理、健全的人格对学习的成功、人生的辉煌具有至关重要的作用。班主任、任课教师和家长要了解学生的心理状况，加强与学生的心理沟通，将心理教育渗透于班级管理、学科教学之中，预防各种心理问题，培养学生良好的心理品质。特别要加强每次考试前后的指导，高三学生心理压力大，容易产生疲劳、焦虑、烦躁、自卑、过度兴奋或过度紧张等心理状况，班主任要与任课教师一起努力走进学生心灵，加强个体指导，关注弱势群体，把握学生心理动向，适当组织课外活动，适时调整学生学习、生活的心态和兴奋点，保持适度紧张，最大限度地提高教育教学效果。
5、不断深化家庭教育
以家长会和家长委员会为主渠道，畅通学校和家长的联系通道，以定期的家长会和平时家长来访为常见形式，协调校内外教育行为。不断地为家长“洗脑”，努力让家长认识到位，让家长明确对高三学生的教育和管理的特点及方法，明确子女升学应奋斗的方向，教育家长鼓励子女积极进取，为子女提供精神鼓励和经济保障；促进老师与家长常沟通、常反馈，让家长了解学生的学习、思想状况，积极配合老师，家校形成合力，共同做好学生的思想、心理等方面的工作。
总之，课改工作任重道远，随着课改实践的逐渐深入，随着教育环境的进一步改善，随着社会各界和家长对课改的认同，我们有理由相信，课改必将成为提高办学质量和效益的有力抓手，必将成为提升教师素质的载体，必将成为学生自我完善的空间，我校将坚持“改变观念，勇于探索，重在创新”的指导思想，通过不断地探索和实践，力求闯出一条符合新课程要求和我校教学实际的新路子，全面提高我校的教育教学质量，为国家输送全面发展的高素质的人才。