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摘要：阅读在初中语文教学中所占的地位非常告，学生获取语言知识是从阅读学习中获取，语文中考所占分值比重较大的也是阅读和写作，其中写作又是以阅读为基础进行学习。初中语文阅读是学生延伸小学阅读基础，同时又是为高中阶段语文阅读学习作准备，是学习的一个过渡阶段，过渡阶段的学习不仅要重视基础，还要重视拓展，以及学习习惯和方法的培养。基于此为了展开高效的初中语文阅读教学，本文从个性化阅读教学为起点展开教育教学研究。
关键词：初中;语文;阅读教学;个性化
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中语文是一门公共学科也是一门工具性的学科，有很强的应用价值，但是知识点也是最杂糅的，所以教师常常提醒学生要多阅读，多看书，多积累一些语言知识。结合初中生的性格特征，部分初中生对阅读并不是很感兴趣，甚至有的学生一天下来阅读的时间连半个小时都不到。所以改变学生学习和生活中的阅读方式非常重要，让学生展开高效的阅读学习才是初中语文阅读教学的初衷。
一、初中语文个性化阅读特征分析
初中语文个性化阅读，是教师结合初中生的心理和学习特点，并联系各种信息化教学技术手段所开展的阅读教学工作，与传统教学相比初中语文个性化阅读具备的特征入下：①阅读课堂充满真实体验性，在初中语文阅读教学中，课堂充满着真实的体验，无论是视觉上的体验，还是在活动中的体验，都能够让学生融入到课堂中，能够让学生接触到真实的故事情境[1]。②学生的自主性得到尊重，个性化阅读课堂教学，重点是发挥学生的个性化特征，初中生对阅读的学习有不同故的见解，对文章的理解也有所不同，个性化阅读教学课堂上，教师尊重学生，学生只要有见解和想法都可以表达述说。③教学气氛融洽，个性化阅读课堂师生之间是阅读学习的交流者，不像传统语文阅读课堂那样，教师和学生处于讲和听的尴尬气氛当中。个性化课堂充满交流和思维的火花，如此融洽的课堂让学生对语文阅读充满兴趣。
二、初中语文个性化阅读教学探索
（1）设计信息化阅读教学情境
在初中语文个性化阅读教学中，教师要摒弃传统教学中，照着书本念的教学形式，要把阅读教学转变为一堂盛大的文学旅途，在文学旅途上让学生和作者进行心与心的交流，让学生感受不同时代人们的生活和社会的制度[2]。实际上就是让教师将真实的阅读情境，完美的呈现在学生面前，例如在讲授：《太空一日》这篇课文之前，教师可以利用信息技术展示，神舟八号载人航天飞船的相关新闻和视频，虽然时间对于学生来说很遥远，但是通过视频学生可以清楚的看到我国航天员杨利伟不负所托，完成了载人航天飞行的使命，是我国航天史上的一次里程碑。学生观看飞船飞行的视频，看到飞船绕着地球飞行的情境时，教师向学生提问假如自己的航天员，此刻自己的心情是怎样的，在太空中我们能够看到什么？太空中是一个充满不确定因素的环境，如果此刻遇到突发情况自己应该如何处理呢？信息化情境和教师所提出的问题，激发了学生对杨利伟的太空一日所见所闻充满兴趣，想了解航天飞船是怎样发射升空的，更想知道杨利伟在太空中看到了什么？在信息技术情境和教师诱导之下，学生带着浓厚的兴趣，投入到《太空一日》的阅读学习中。本次教学教师提前利用信息技术，加上提问诱导的形式，将本文的主线展现在学生面前，激发学生对太空未知领域的好奇，培养学生的阅读兴趣，体现个性化阅读教学的特色。
（2）开展个性化小组合作阅读
初中生特别是进入到初二以后的学生，在学习上开始有一套自己的方法，在阅读学习上也是一样，会按照自己既定的模式进行阅读[3]。但是自己遵循的阅读模式不一样是非常好的阅读模式，可能存在缺陷。教师可以通过开展个性化小组合作阅读教学，来对学生的阅读学习方式进行指导。在课堂上教师尊重学生的主题价值，给出阅读材料让学生选择自己的阅读方法对文章进行剖析。比如有的学生直接分段落去对文章进行理解，在没有浏览全文的基础上，逐段的去分析课文，在学生汇报学习成果时，发现很多学生对不同段落的理解不到位，段落与段落之间的理解没有衔接性。基于此教师对学生的阅读方式进行点评，告诉学生无论在进行哪一篇文章的阅读学习时，首先都应该要通读全文，了解文章大概意思后，才能够逐段分析，这样才能够将各段落的意思进行衔接。还有的学生对人物形象的评价没有结合历史背景，这也是在个性化阅读教学中发现的问题，也是教师需要对学生指正的地方。
（3）培养学生的阅读感知力
在初中语文阅读教学中，教师可以通过教学游戏活动，来培养学生的阅讀感知能力，感知是学生体验融入知识情境的过程。例如在讲授：《安塞腰鼓》这节课时，教师安排学生进行一次表演活动，班上每一位学生都作为安塞腰鼓的演员，教师为每一位学生配置一个腰鼓，在阅读教学过程中，教师营造安塞腰鼓活动前，活动过程中，以及活动后的气氛，引导学生跟着活动的氛围进行腰鼓活动，将击鼓前的整装待发，击鼓中的浩荡声势以及击鼓结束后的恢复宁静的特点展现出来，体现陕北人民的性格和腰鼓文化的特色。学生在亲子参与的过程中，对腰鼓文化进行感知和体验，彰显个性化阅读的特点。
三、结语
个性化阅读教学在初中语文教学中是一种创新的教学模式，所谓的个性就是要尊重学生的特点和学生的性格，从学生和教学实际出发，设计有效的教学模式，引导学生完成个性化阅读学习。
参考文献
[1]尚红艳.浅谈个性化阅读教学对初中语文核心素养的提升[J].读写算，2021（27）：199-200.
[2]侯占平.初中语文个性化阅读教学策略的构建与有效运用[J].中学课程辅导（教师教育），2021（17）：20.
[3]余红.初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用探究[J].知识文库，2021（17）：145-147.
关键词：初中;语文;阅读教学;个性化
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中语文是一门公共学科也是一门工具性的学科，有很强的应用价值，但是知识点也是最杂糅的，所以教师常常提醒学生要多阅读，多看书，多积累一些语言知识。结合初中生的性格特征，部分初中生对阅读并不是很感兴趣，甚至有的学生一天下来阅读的时间连半个小时都不到。所以改变学生学习和生活中的阅读方式非常重要，让学生展开高效的阅读学习才是初中语文阅读教学的初衷。
一、初中语文个性化阅读特征分析
初中语文个性化阅读，是教师结合初中生的心理和学习特点，并联系各种信息化教学技术手段所开展的阅读教学工作，与传统教学相比初中语文个性化阅读具备的特征入下：①阅读课堂充满真实体验性，在初中语文阅读教学中，课堂充满着真实的体验，无论是视觉上的体验，还是在活动中的体验，都能够让学生融入到课堂中，能够让学生接触到真实的故事情境[1]。②学生的自主性得到尊重，个性化阅读课堂教学，重点是发挥学生的个性化特征，初中生对阅读的学习有不同故的见解，对文章的理解也有所不同，个性化阅读教学课堂上，教师尊重学生，学生只要有见解和想法都可以表达述说。③教学气氛融洽，个性化阅读课堂师生之间是阅读学习的交流者，不像传统语文阅读课堂那样，教师和学生处于讲和听的尴尬气氛当中。个性化课堂充满交流和思维的火花，如此融洽的课堂让学生对语文阅读充满兴趣。
二、初中语文个性化阅读教学探索
（1）设计信息化阅读教学情境
在初中语文个性化阅读教学中，教师要摒弃传统教学中，照着书本念的教学形式，要把阅读教学转变为一堂盛大的文学旅途，在文学旅途上让学生和作者进行心与心的交流，让学生感受不同时代人们的生活和社会的制度[2]。实际上就是让教师将真实的阅读情境，完美的呈现在学生面前，例如在讲授：《太空一日》这篇课文之前，教师可以利用信息技术展示，神舟八号载人航天飞船的相关新闻和视频，虽然时间对于学生来说很遥远，但是通过视频学生可以清楚的看到我国航天员杨利伟不负所托，完成了载人航天飞行的使命，是我国航天史上的一次里程碑。学生观看飞船飞行的视频，看到飞船绕着地球飞行的情境时，教师向学生提问假如自己的航天员，此刻自己的心情是怎样的，在太空中我们能够看到什么？太空中是一个充满不确定因素的环境，如果此刻遇到突发情况自己应该如何处理呢？信息化情境和教师所提出的问题，激发了学生对杨利伟的太空一日所见所闻充满兴趣，想了解航天飞船是怎样发射升空的，更想知道杨利伟在太空中看到了什么？在信息技术情境和教师诱导之下，学生带着浓厚的兴趣，投入到《太空一日》的阅读学习中。本次教学教师提前利用信息技术，加上提问诱导的形式，将本文的主线展现在学生面前，激发学生对太空未知领域的好奇，培养学生的阅读兴趣，体现个性化阅读教学的特色。
（2）开展个性化小组合作阅读
初中生特别是进入到初二以后的学生，在学习上开始有一套自己的方法，在阅读学习上也是一样，会按照自己既定的模式进行阅读[3]。但是自己遵循的阅读模式不一样是非常好的阅读模式，可能存在缺陷。教师可以通过开展个性化小组合作阅读教学，来对学生的阅读学习方式进行指导。在课堂上教师尊重学生的主题价值，给出阅读材料让学生选择自己的阅读方法对文章进行剖析。比如有的学生直接分段落去对文章进行理解，在没有浏览全文的基础上，逐段的去分析课文，在学生汇报学习成果时，发现很多学生对不同段落的理解不到位，段落与段落之间的理解没有衔接性。基于此教师对学生的阅读方式进行点评，告诉学生无论在进行哪一篇文章的阅读学习时，首先都应该要通读全文，了解文章大概意思后，才能够逐段分析，这样才能够将各段落的意思进行衔接。还有的学生对人物形象的评价没有结合历史背景，这也是在个性化阅读教学中发现的问题，也是教师需要对学生指正的地方。
（3）培养学生的阅读感知力
在初中语文阅读教学中，教师可以通过教学游戏活动，来培养学生的阅讀感知能力，感知是学生体验融入知识情境的过程。例如在讲授：《安塞腰鼓》这节课时，教师安排学生进行一次表演活动，班上每一位学生都作为安塞腰鼓的演员，教师为每一位学生配置一个腰鼓，在阅读教学过程中，教师营造安塞腰鼓活动前，活动过程中，以及活动后的气氛，引导学生跟着活动的氛围进行腰鼓活动，将击鼓前的整装待发，击鼓中的浩荡声势以及击鼓结束后的恢复宁静的特点展现出来，体现陕北人民的性格和腰鼓文化的特色。学生在亲子参与的过程中，对腰鼓文化进行感知和体验，彰显个性化阅读的特点。
三、结语
个性化阅读教学在初中语文教学中是一种创新的教学模式，所谓的个性就是要尊重学生的特点和学生的性格，从学生和教学实际出发，设计有效的教学模式，引导学生完成个性化阅读学习。
参考文献
[1]尚红艳.浅谈个性化阅读教学对初中语文核心素养的提升[J].读写算，2021（27）：199-200.
[2]侯占平.初中语文个性化阅读教学策略的构建与有效运用[J].中学课程辅导（教师教育），2021（17）：20.
[3]余红.初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用探究[J].知识文库，2021（17）：145-147.