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摘要:阅读在初中语文教学中所占的地位非常告,学生获取语言知识是从阅读学习中获取,语文中考所占分值比重较大的也是阅读和写作,其中写作又是以阅读为基础进行学习。初中语文阅读是学生延伸小学阅读基础,同时又是为高中阶段语文阅读学习作准备,是学习的一个过渡阶段,过渡阶段的学习不仅要重视基础,还要重视拓展,以及学习习惯和方法的培养。基于此为了展开高效的初中语文阅读教学,本文从个性化阅读教学为起点展开教育教学研究。
关键词:初中;语文;阅读教学;个性化
中图分类号:G4 文献标识码:A
初中语文是一门公共学科也是一门工具性的学科,有很强的应用价值,但是知识点也是最杂糅的,所以教师常常提醒学生要多阅读,多看书,多积累一些语言知识。结合初中生的性格特征,部分初中生对阅读并不是很感兴趣,甚至有的学生一天下来阅读的时间连半个小时都不到。所以改变学生学习和生活中的阅读方式非常重要,让学生展开高效的阅读学习才是初中语文阅读教学的初衷。
一、初中语文个性化阅读特征分析
初中语文个性化阅读,是教师结合初中生的心理和学习特点,并联系各种信息化教学技术手段所开展的阅读教学工作,与传统教学相比初中语文个性化阅读具备的特征入下:①阅读课堂充满真实体验性,在初中语文阅读教学中,课堂充满着真实的体验,无论是视觉上的体验,还是在活动中的体验,都能够让学生融入到课堂中,能够让学生接触到真实的故事情境[1]。②学生的自主性得到尊重,个性化阅读课堂教学,重点是发挥学生的个性化特征,初中生对阅读的学习有不同故的见解,对文章的理解也有所不同,个性化阅读教学课堂上,教师尊重学生,学生只要有见解和想法都可以表达述说。③教学气氛融洽,个性化阅读课堂师生之间是阅读学习的交流者,不像传统语文阅读课堂那样,教师和学生处于讲和听的尴尬气氛当中。个性化课堂充满交流和思维的火花,如此融洽的课堂让学生对语文阅读充满兴趣。
二、初中语文个性化阅读教学探索
(1)设计信息化阅读教学情境
在初中语文个性化阅读教学中,教师要摒弃传统教学中,照着书本念的教学形式,要把阅读教学转变为一堂盛大的文学旅途,在文学旅途上让学生和作者进行心与心的交流,让学生感受不同时代人们的生活和社会的制度[2]。实际上就是让教师将真实的阅读情境,完美的呈现在学生面前,例如在讲授:《太空一日》这篇课文之前,教师可以利用信息技术展示,神舟八号载人航天飞船的相关新闻和视频,虽然时间对于学生来说很遥远,但是通过视频学生可以清楚的看到我国航天员杨利伟不负所托,完成了载人航天飞行的使命,是我国航天史上的一次里程碑。学生观看飞船飞行的视频,看到飞船绕着地球飞行的情境时,教师向学生提问假如自己的航天员,此刻自己的心情是怎样的,在太空中我们能够看到什么?太空中是一个充满不确定因素的环境,如果此刻遇到突发情况自己应该如何处理呢?信息化情境和教师所提出的问题,激发了学生对杨利伟的太空一日所见所闻充满兴趣,想了解航天飞船是怎样发射升空的,更想知道杨利伟在太空中看到了什么?在信息技术情境和教师诱导之下,学生带着浓厚的兴趣,投入到《太空一日》的阅读学习中。本次教学教师提前利用信息技术,加上提问诱导的形式,将本文的主线展现在学生面前,激发学生对太空未知领域的好奇,培养学生的阅读兴趣,体现个性化阅读教学的特色。
(2)开展个性化小组合作阅读
初中生特别是进入到初二以后的学生,在学习上开始有一套自己的方法,在阅读学习上也是一样,会按照自己既定的模式进行阅读[3]。但是自己遵循的阅读模式不一样是非常好的阅读模式,可能存在缺陷。教师可以通过开展个性化小组合作阅读教学,来对学生的阅读学习方式进行指导。在课堂上教师尊重学生的主题价值,给出阅读材料让学生选择自己的阅读方法对文章进行剖析。比如有的学生直接分段落去对文章进行理解,在没有浏览全文的基础上,逐段的去分析课文,在学生汇报学习成果时,发现很多学生对不同段落的理解不到位,段落与段落之间的理解没有衔接性。基于此教师对学生的阅读方式进行点评,告诉学生无论在进行哪一篇文章的阅读学习时,首先都应该要通读全文,了解文章大概意思后,才能够逐段分析,这样才能够将各段落的意思进行衔接。还有的学生对人物形象的评价没有结合历史背景,这也是在个性化阅读教学中发现的问题,也是教师需要对学生指正的地方。
(3)培养学生的阅读感知力
在初中语文阅读教学中,教师可以通过教学游戏活动,来培养学生的阅讀感知能力,感知是学生体验融入知识情境的过程。例如在讲授:《安塞腰鼓》这节课时,教师安排学生进行一次表演活动,班上每一位学生都作为安塞腰鼓的演员,教师为每一位学生配置一个腰鼓,在阅读教学过程中,教师营造安塞腰鼓活动前,活动过程中,以及活动后的气氛,引导学生跟着活动的氛围进行腰鼓活动,将击鼓前的整装待发,击鼓中的浩荡声势以及击鼓结束后的恢复宁静的特点展现出来,体现陕北人民的性格和腰鼓文化的特色。学生在亲子参与的过程中,对腰鼓文化进行感知和体验,彰显个性化阅读的特点。
三、结语
个性化阅读教学在初中语文教学中是一种创新的教学模式,所谓的个性就是要尊重学生的特点和学生的性格,从学生和教学实际出发,设计有效的教学模式,引导学生完成个性化阅读学习。
参考文献
[1]尚红艳.浅谈个性化阅读教学对初中语文核心素养的提升[J].读写算,2021(27):199-200.
[2]侯占平.初中语文个性化阅读教学策略的构建与有效运用[J].中学课程辅导(教师教育),2021(17):20.
[3]余红.初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用探究[J].知识文库,2021(17):145-147.
关键词:初中;语文;阅读教学;个性化
中图分类号:G4 文献标识码:A
初中语文是一门公共学科也是一门工具性的学科,有很强的应用价值,但是知识点也是最杂糅的,所以教师常常提醒学生要多阅读,多看书,多积累一些语言知识。结合初中生的性格特征,部分初中生对阅读并不是很感兴趣,甚至有的学生一天下来阅读的时间连半个小时都不到。所以改变学生学习和生活中的阅读方式非常重要,让学生展开高效的阅读学习才是初中语文阅读教学的初衷。
一、初中语文个性化阅读特征分析
初中语文个性化阅读,是教师结合初中生的心理和学习特点,并联系各种信息化教学技术手段所开展的阅读教学工作,与传统教学相比初中语文个性化阅读具备的特征入下:①阅读课堂充满真实体验性,在初中语文阅读教学中,课堂充满着真实的体验,无论是视觉上的体验,还是在活动中的体验,都能够让学生融入到课堂中,能够让学生接触到真实的故事情境[1]。②学生的自主性得到尊重,个性化阅读课堂教学,重点是发挥学生的个性化特征,初中生对阅读的学习有不同故的见解,对文章的理解也有所不同,个性化阅读教学课堂上,教师尊重学生,学生只要有见解和想法都可以表达述说。③教学气氛融洽,个性化阅读课堂师生之间是阅读学习的交流者,不像传统语文阅读课堂那样,教师和学生处于讲和听的尴尬气氛当中。个性化课堂充满交流和思维的火花,如此融洽的课堂让学生对语文阅读充满兴趣。
二、初中语文个性化阅读教学探索
(1)设计信息化阅读教学情境
在初中语文个性化阅读教学中,教师要摒弃传统教学中,照着书本念的教学形式,要把阅读教学转变为一堂盛大的文学旅途,在文学旅途上让学生和作者进行心与心的交流,让学生感受不同时代人们的生活和社会的制度[2]。实际上就是让教师将真实的阅读情境,完美的呈现在学生面前,例如在讲授:《太空一日》这篇课文之前,教师可以利用信息技术展示,神舟八号载人航天飞船的相关新闻和视频,虽然时间对于学生来说很遥远,但是通过视频学生可以清楚的看到我国航天员杨利伟不负所托,完成了载人航天飞行的使命,是我国航天史上的一次里程碑。学生观看飞船飞行的视频,看到飞船绕着地球飞行的情境时,教师向学生提问假如自己的航天员,此刻自己的心情是怎样的,在太空中我们能够看到什么?太空中是一个充满不确定因素的环境,如果此刻遇到突发情况自己应该如何处理呢?信息化情境和教师所提出的问题,激发了学生对杨利伟的太空一日所见所闻充满兴趣,想了解航天飞船是怎样发射升空的,更想知道杨利伟在太空中看到了什么?在信息技术情境和教师诱导之下,学生带着浓厚的兴趣,投入到《太空一日》的阅读学习中。本次教学教师提前利用信息技术,加上提问诱导的形式,将本文的主线展现在学生面前,激发学生对太空未知领域的好奇,培养学生的阅读兴趣,体现个性化阅读教学的特色。
(2)开展个性化小组合作阅读
初中生特别是进入到初二以后的学生,在学习上开始有一套自己的方法,在阅读学习上也是一样,会按照自己既定的模式进行阅读[3]。但是自己遵循的阅读模式不一样是非常好的阅读模式,可能存在缺陷。教师可以通过开展个性化小组合作阅读教学,来对学生的阅读学习方式进行指导。在课堂上教师尊重学生的主题价值,给出阅读材料让学生选择自己的阅读方法对文章进行剖析。比如有的学生直接分段落去对文章进行理解,在没有浏览全文的基础上,逐段的去分析课文,在学生汇报学习成果时,发现很多学生对不同段落的理解不到位,段落与段落之间的理解没有衔接性。基于此教师对学生的阅读方式进行点评,告诉学生无论在进行哪一篇文章的阅读学习时,首先都应该要通读全文,了解文章大概意思后,才能够逐段分析,这样才能够将各段落的意思进行衔接。还有的学生对人物形象的评价没有结合历史背景,这也是在个性化阅读教学中发现的问题,也是教师需要对学生指正的地方。
(3)培养学生的阅读感知力
在初中语文阅读教学中,教师可以通过教学游戏活动,来培养学生的阅讀感知能力,感知是学生体验融入知识情境的过程。例如在讲授:《安塞腰鼓》这节课时,教师安排学生进行一次表演活动,班上每一位学生都作为安塞腰鼓的演员,教师为每一位学生配置一个腰鼓,在阅读教学过程中,教师营造安塞腰鼓活动前,活动过程中,以及活动后的气氛,引导学生跟着活动的氛围进行腰鼓活动,将击鼓前的整装待发,击鼓中的浩荡声势以及击鼓结束后的恢复宁静的特点展现出来,体现陕北人民的性格和腰鼓文化的特色。学生在亲子参与的过程中,对腰鼓文化进行感知和体验,彰显个性化阅读的特点。
三、结语
个性化阅读教学在初中语文教学中是一种创新的教学模式,所谓的个性就是要尊重学生的特点和学生的性格,从学生和教学实际出发,设计有效的教学模式,引导学生完成个性化阅读学习。
参考文献
[1]尚红艳.浅谈个性化阅读教学对初中语文核心素养的提升[J].读写算,2021(27):199-200.
[2]侯占平.初中语文个性化阅读教学策略的构建与有效运用[J].中学课程辅导(教师教育),2021(17):20.
[3]余红.初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用探究[J].知识文库,2021(17):145-147.