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【摘要】 初中地理教师在实际教学的过程中，采用情境体验教学法具有重要意义，可有效调动学生的学习兴趣与积极性，培养其自主学习能力与探究能力。因此，初中地理教师在实际工作中应树立正确观念意识，积极采用情境体验教学法，为学生创设真实的地理情境，全面增强整体的教育指导工作效果，为学生的后续发展夯实基础。
【关键词】 初中地理 情境体验 教学策略
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）15-135-01
引言
初中地理教师在实际教学的工作中，应该结合学生的学习特点与需求，创设真实的教学情境，为学生营造良好的体验环境，全面增强学生的学习兴趣与积极性，促使初中地理教学工作的有效开展。
一、提升教学情境的生动性
初中地理教师采用情境体验教学方式，应该全面提升所创设情境的生动性，激发学生的兴趣，使其自主参与到学习活动中。在此期间，教师应该在网络中搜集各种情境素材，积极采用先进技术措施、真实的教具等，为学生创设真实化的情境，使得学生积极参与到相关学习活动中。具体的教学指导工作中，地理教师可以从现实生活中整合相关的资源，将地理教学工作和实际生活相互联系，为学生营造出生活化的情境氛围，使学生获得到良好的体验，形成对地理知识的学习兴趣，营造出较为良好的教学环境氛围，自主性的学习与探究相关地理知识。
如：教师带领学生学习湘教版初中地理《气温和降水》课程的过程中，可以为学生搜集生活中的气候资料，然后将教学与现实生活联系在一起，为学生创设情境。教师可以先利用多媒体设备，为学生播放当地区域不同季节气温、降水的视频，然后引导学生回想自己生活中，各个季节的气温、降水关系，将自己的想法表达出来。在创设情境的过程中，还需指导学生学习与领会课程中的内容，对课程形成深入的理解，这样在一定程度上能够通过真实情境调动学生学习积极性，增强整体的教育指导效果，满足当前的时代发展需求。
二、为学生营造良好体验环境
初中地理教学工作中教师采用情境体验教学法，应该为学生营造出较为良好的体验环境，学生在体验学习的过程中，可深入感知课程知识，形成较高的学习兴趣与积极性。具体的教学工作中，教師应该全面分析学生的认知、学习特点，按照学生需求创设情境模式，为学生提供较好的情感体验。在此期间，初中地理教师应该按照具体状况，设置情境，营造体验环境，延伸相关的知识点，建立初步的认知，使得学生全面感悟情境中的内容，形成认知体验，增强学生地理知识的学习效果。
如：教师带领学生学习湘教版初中地理《中国的海洋资源》课程知识，可先利用多媒体设备为学生播放中国海洋的视频，为学生介绍相关的知识与内容，在播放视频的过程中，指导学生聆听海洋河流的声音，形成一定的体验与感知，积极学习其中的内容。教师也可以组织学生到当地区域的海洋博物馆参观，使得学生有身临其境的感觉，全面体验其中的情境，形成学习相关地理知识的兴趣。在学生参观之后，教师要求每位学生都要按照自己参观的体验、课程知识内容，总结其中的知识点与知识规律，自主性的学习知识内容，提升知识的记忆力与理解能力，达到预期的教学指导工作目的。
三、创设互动性的情境体验环境
初中地理教师的教学工作中，为有效应用情境体验法，应该为学生创设具有互动性特点的情境体验环境，确保各方面教学指导工作效果。实际的教学指导工作中，教师应该强化与学生之间的沟通交流，使得学生形成正确的体验，全面理解其中的内容，形成深刻的认知。教师在与学生相互交流的过程中，应该遵循公平性的工作原则，创设相应的教学情境，鼓励学生大胆质疑，将自己的观点表达出来，形成深刻的课程体验。
如：教师带领学生学习湘教版初中地理《亚洲及欧洲》课程知识的过程中，就可以为学生创设真实情境，播放相关的图片、新闻与视频内容，使得学生对相关区域的地理内容形成正确理解。在此之后教师可以为学生提出问题“亚洲有什么地理特点？”、“欧洲有什么地理特点？”，在提出这些问题之后，教师应该和学生之间相互沟通交流，鼓励学生大胆将自身的想法表达出来，确保情境体验教学效果。
四、做好情境体验教学指导工作
初中地理教师在使用情境体验教学法的过程中，应该做好各方面的指导工作，陶冶情操，形成升华心灵的良好作用。在此期间教师应该准确开展指导活动，使得学生在情境中形成地理知识的体验，提升学习效果。
如：教师带领学生学习湘教版初中地理《长株潭城市群内部的差异与联系》课程知识期间，创设情境的过程中，需要重视对学生做出正确指导。教师应该先为学生提供自主学习和探究的机会，组织学生利用网络信息技术搜集相关的知识与内容，自主搜集各种图片与视频，归纳总结所学习的知识内容，在课堂教学中将自己所学习的知识表达出来，尝试自主创设相关的情境。在此期间，教师就应该做出相应的指导，明确学生在自主学习方面是否存在不足与问题，如果发现学生对知识点有错误的理解，就应该结合实际情况，为学生详细讲解相关的知识点，使得学生形成正确的学习认知与习惯，增强整体的教学指导工作效果，不再局限于以往的课堂教学空间，为学生自主学习与探究能力的发展提供帮助。
结语
初中地理教学工作中采用情境体验教学法，具有非常重要的意义，教师应该予以重视，在实际教学工作中积极采用情境体验教学法，将情境与学生的实际生活相互联系，提升情境的趣味性，保证在创设相关教学情境的过程中，可为学生提供良好的体验，增强各方面的情境教育指导工作效果，培养学生的自主学习能力、自主探究能力，营造出良好的体验环境氛围。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王亚如.初中地理情境体验教学策略分析[J].魅力中国，2019，45（46）：106-107.
[2]吴多灵.浅谈情境体验式教学在初中地理教学中的应用[J].新课程·下旬，2019，12（4）：163-199.
[3]张华.初中地理情境体验教学的策略研究[J].中学政史地（教学指导版），2018，5（4）：32-33.
【关键词】 初中地理 情境体验 教学策略
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）15-135-01
引言
初中地理教师在实际教学的工作中，应该结合学生的学习特点与需求，创设真实的教学情境，为学生营造良好的体验环境，全面增强学生的学习兴趣与积极性，促使初中地理教学工作的有效开展。
一、提升教学情境的生动性
初中地理教师采用情境体验教学方式，应该全面提升所创设情境的生动性，激发学生的兴趣，使其自主参与到学习活动中。在此期间，教师应该在网络中搜集各种情境素材，积极采用先进技术措施、真实的教具等，为学生创设真实化的情境，使得学生积极参与到相关学习活动中。具体的教学指导工作中，地理教师可以从现实生活中整合相关的资源，将地理教学工作和实际生活相互联系，为学生营造出生活化的情境氛围，使学生获得到良好的体验，形成对地理知识的学习兴趣，营造出较为良好的教学环境氛围，自主性的学习与探究相关地理知识。
如：教师带领学生学习湘教版初中地理《气温和降水》课程的过程中，可以为学生搜集生活中的气候资料，然后将教学与现实生活联系在一起，为学生创设情境。教师可以先利用多媒体设备，为学生播放当地区域不同季节气温、降水的视频，然后引导学生回想自己生活中，各个季节的气温、降水关系，将自己的想法表达出来。在创设情境的过程中，还需指导学生学习与领会课程中的内容，对课程形成深入的理解，这样在一定程度上能够通过真实情境调动学生学习积极性，增强整体的教育指导效果，满足当前的时代发展需求。
二、为学生营造良好体验环境
初中地理教学工作中教师采用情境体验教学法，应该为学生营造出较为良好的体验环境，学生在体验学习的过程中，可深入感知课程知识，形成较高的学习兴趣与积极性。具体的教学工作中，教師应该全面分析学生的认知、学习特点，按照学生需求创设情境模式，为学生提供较好的情感体验。在此期间，初中地理教师应该按照具体状况，设置情境，营造体验环境，延伸相关的知识点，建立初步的认知，使得学生全面感悟情境中的内容，形成认知体验，增强学生地理知识的学习效果。
如：教师带领学生学习湘教版初中地理《中国的海洋资源》课程知识，可先利用多媒体设备为学生播放中国海洋的视频，为学生介绍相关的知识与内容，在播放视频的过程中，指导学生聆听海洋河流的声音，形成一定的体验与感知，积极学习其中的内容。教师也可以组织学生到当地区域的海洋博物馆参观，使得学生有身临其境的感觉，全面体验其中的情境，形成学习相关地理知识的兴趣。在学生参观之后，教师要求每位学生都要按照自己参观的体验、课程知识内容，总结其中的知识点与知识规律，自主性的学习知识内容，提升知识的记忆力与理解能力，达到预期的教学指导工作目的。
三、创设互动性的情境体验环境
初中地理教师的教学工作中，为有效应用情境体验法，应该为学生创设具有互动性特点的情境体验环境，确保各方面教学指导工作效果。实际的教学指导工作中，教师应该强化与学生之间的沟通交流，使得学生形成正确的体验，全面理解其中的内容，形成深刻的认知。教师在与学生相互交流的过程中，应该遵循公平性的工作原则，创设相应的教学情境，鼓励学生大胆质疑，将自己的观点表达出来，形成深刻的课程体验。
如：教师带领学生学习湘教版初中地理《亚洲及欧洲》课程知识的过程中，就可以为学生创设真实情境，播放相关的图片、新闻与视频内容，使得学生对相关区域的地理内容形成正确理解。在此之后教师可以为学生提出问题“亚洲有什么地理特点？”、“欧洲有什么地理特点？”，在提出这些问题之后，教师应该和学生之间相互沟通交流，鼓励学生大胆将自身的想法表达出来，确保情境体验教学效果。
四、做好情境体验教学指导工作
初中地理教师在使用情境体验教学法的过程中，应该做好各方面的指导工作，陶冶情操，形成升华心灵的良好作用。在此期间教师应该准确开展指导活动，使得学生在情境中形成地理知识的体验，提升学习效果。
如：教师带领学生学习湘教版初中地理《长株潭城市群内部的差异与联系》课程知识期间，创设情境的过程中，需要重视对学生做出正确指导。教师应该先为学生提供自主学习和探究的机会，组织学生利用网络信息技术搜集相关的知识与内容，自主搜集各种图片与视频，归纳总结所学习的知识内容，在课堂教学中将自己所学习的知识表达出来，尝试自主创设相关的情境。在此期间，教师就应该做出相应的指导，明确学生在自主学习方面是否存在不足与问题，如果发现学生对知识点有错误的理解，就应该结合实际情况，为学生详细讲解相关的知识点，使得学生形成正确的学习认知与习惯，增强整体的教学指导工作效果，不再局限于以往的课堂教学空间，为学生自主学习与探究能力的发展提供帮助。
结语
初中地理教学工作中采用情境体验教学法，具有非常重要的意义，教师应该予以重视，在实际教学工作中积极采用情境体验教学法，将情境与学生的实际生活相互联系，提升情境的趣味性，保证在创设相关教学情境的过程中，可为学生提供良好的体验，增强各方面的情境教育指导工作效果，培养学生的自主学习能力、自主探究能力，营造出良好的体验环境氛围。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王亚如.初中地理情境体验教学策略分析[J].魅力中国，2019，45（46）：106-107.
[2]吴多灵.浅谈情境体验式教学在初中地理教学中的应用[J].新课程·下旬，2019，12（4）：163-199.
[3]张华.初中地理情境体验教学的策略研究[J].中学政史地（教学指导版），2018，5（4）：32-33.