当了二十多年的语文教师，常会发现不少学生怕写作文，有的一提到作文就“谈文变色”，挖空心思，呆坐半天，也没写出东西来；也有不少学生作文大多词语、事件相同，千篇一律；还有假、大、空的……很多学生最怕的作业就是作文。但是写作能力的培养，是我们语文教学的重要一环。作文是不能不写的！那怎么能让学生不怕作文、甚至喜爱写作文呢？
　　首先，我要学生写日记——变作文束缚化为随心化。
　　我曾看到这么个顺口溜：“作文难，难作文，下笔无言难成文；头儿空，肚儿空，空来空去空对空。”这是说中学生写不出作文没有生活。我却不这么认为，现在的学生面对现代化的视听，多信息的、多形式的现代生活，他们阅读的宽、视野的广、思维的活！都是我们那时比不上的！所以我先从写日记入手。教师要告诉学生写日记的好处：通过写日记，你可以在这里倾诉自己的烦恼与快乐、所见所闻、所思所想。也就是把自己丰富的生活储蓄起来，将来就是你的一个宝库！教师再引导如何写出来。学生以我手述我心，亲自实践！各个都会跃跃欲试！这样就打开了学生倾诉的心门！学生的的思想哪怕是我们老师不能接受的，我们教师都要找到可以激励的點引导学生，决不能因为学生作文观点儿和教师不同而“上纲上线”遭批评！那样，学生就会关闭向你打开的心门了。
　　没有束缚翅膀的天鹅自然会在蓝天中自由翱翔了。
　　加之教师行之有效的批语指导、讲评指导，很快学生的作文打怵的心理就消除了。有的学生还会感到不吐不快呢！
　　同时在不断写日记中，学生的观察能力、抒写能力、提炼写作素材能力、思辨能力等都会大大提高。在不知不觉中学生的写作能力就上升了许多！
　　学生在自由、畅快、成就感中渐渐会变得喜爱写日记了！
　　第二步，做好作文前的写作指导——变木然化为激情化
　　中学作文都是有要求的，学生总随心所欲的写也是不能达到中学生写作要求的，所以作文练习紧跟日记之后。在每次大作文写作之前我都做好作文指导。
　　我的作文指导是帮助学生打开思维、把生活中于这个作文题的链接点给学生，启发学生思考、联想和想象。用多种形式激发学生思考的热情、写作的激情。并不用框框约束他们，我不说你应该怎么写而是说你可以写这点也可以就那点……
　　第三，做好日记、作文讲评——变被动写作化为主动升格化
　　美国心理学家说：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”在学生的日记、作文中我会及时予以赏识，这样会满足他们被赏识的渴望，激发他们的写作激情。
　　作文前，对某些同学用一些激励的话语进行鼓励，比如“我相信你，你一定能够写出好作文来。”这样来树立起学生写作文的信心，坚定能写好作文的信念，然后静下心来构思。
　　批阅讲评时，我利用评语、或利用展示台，对学生在写作过程中好的开头、好的结尾、优美的句子、巧妙的结构、优秀的材料选择，哪怕是只有一点点的优点，都给予肯定，及时表扬，并进行展示，让他们享受到被赏识快乐，激发了写作的兴趣和写作的欲望。
　　作文后，通过作文点评，每个学生都会有不同的收获。趁人打铁，我会让同学自己给别人作文提出升格意见。所以在写作文时学生不仅仅当做作业来完成，而是自己精心做的一个作品来看待，学生会主动尽自己所能完成它。刚刚毕业的姚金琪我就是利用这个方法激励她，初一来的时候作文平平的她，到初三模拟考作文多次被其他老师评为满分作文。这样的变化是源于学生对写作的热心、信心、熟练的程度。
　　长时间的平时小练笔、作文训练中，要让学生始终保持写作文的欲望。要想让学生始终保持这种欲望关键在于教师，我不仅让学生在我这里得到赏识还会把写的好的投稿，或发表或评比榜上有名都会使学生在更大的圈子被赏识，这样会写作热潮不减，让他们渴望写！并努力写得更好！