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【摘 要】素质教育背景下，小学阶段音乐学科备受关注。而节奏教学是音乐课堂的重中之重，如何处理好节奏教学十分关键。目前，小学音乐节奏教学还存在一定的现实困境，需要制定解决方案，本文从教学基本原则、实施方法和实施效果等方面着力分析，以期为提高小学音乐节奏教学的有效性提供参考。
【关键词】小学音乐;节奏教学;策略
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）36-0235-02
节奏是小学音乐教学的基础，无论是旋律还是音乐感知，都要依托节奏的引领。但从实际情况来看，节奏教学始终是小学音乐课堂的薄弱环节。因此，优化节奏教学环境，以生动、丰富多彩的课堂活动，全面调动学生的感官，唤起学生与生俱来的音乐本能，从而潜移默化的陶冶情操，做好节奏教学是当前音乐教师的重要任务之一。
一、小学音乐节奏教学的价值分析
结合当前现有的研究内容，发现小学音乐节奏教学已经进入新时期，展现出一定的效果。經过归纳总结，小学音乐节奏教学价值具体如下。
（一）强化学生读谱演唱能力
小学音乐节奏课堂，音乐教师通常对强弱、重音等较为直观的内容感兴趣，有意识的将侧重点聚焦到小学生的读谱和按谱视唱的能力上，使学生的音乐综合能力得以养成。在节奏教学中，对学生个体的重视程度较强，更愿意使用多元的方法去尝试节奏教学新方向，从而使小学音乐课堂教学更生动[1]。
（二）培养学生的音乐感知能力
音乐感知能力始终是小学音乐教学中的焦点，也是教师强调的内容。在开展节奏教学的过程中，能有效培养学生的音乐感知能力，化解和处理好这一难点所在。从当前现有研究结果来看，节奏教学本身面临革新与优化，已经不仅局限于传统的节奏、节拍内容，更倾向于方位空间及速度上的感知能力，对音乐本身有着全面的了解，从而培养学生的节奏规律与解析能力。本文将焦点聚焦于此，目的是培养学生的音乐感知能力[2]。
（三）激发学生的艺术创造能力
小学阶段的音乐学科，节奏教学本身有其独特性。在小学生思维逐渐呈现出个性化时，依托节奏教学，对学生的全面发展和艺术创造是一种提升。如在日常生活中，学生能够接触到各种类型的节奏，不同的节奏本身也有其独有的特点，充分感知生活中的节奏，对学生的学习和节奏的把握都将产生积极影响。也可以带领学生参与节奏的编排和制作中，在掌握旋律学习技巧的同时，也能够实现创造性的延伸，充分表达出音乐曲目的情感。
二、小学音乐节奏教学的策略
小学音乐节奏教学的价值显著，在进行节奏教学的过程中，要力求创新，打开音乐节奏教学的新局面。本文基于此，力求打开小学音乐节奏教学的新局面，为学生的音乐综合素养提升奠定基础。
（一）小学音乐节奏教学的基本原则
音乐课堂实践中，节奏教学的重要性毋庸置疑。作为小学音乐教学的重要环节，节奏教学还要坚持如下原则。其一，针对性原则。节奏训练的核心是服务学生，让学生在节奏教学中实现综合能力的提升。因此，无论是律动感知、音乐游戏、歌曲欣赏还是生活化实践都要以学生为核心，考虑学生的健康和全面发展。其二，趣味性原则。小学生天性活泼，对新鲜事物的感知能力较强，节奏教学若坚持此原则，必将吸引小学生积极参与其中，感受节奏教学本身的魅力，使展现出的效果更理想。其三，生活化原则。在日常生活中，节奏无处不在。将生活化的内容应用到节奏教学中，能够拉近学生与节奏教学之间的距离，消除距离感。
（二）小学音乐节奏教学的实施方法
常规的音乐课堂固守传统，无法突破常规，学生对节奏教学课堂的兴趣程度不足。如果此时不尝试新的方法、新的模式，势必导致节奏教学陷入困境。在这种情况下，尝试采取如下实施方法，能够为节奏教学打开新局面。
1.以游戏形式激发兴趣
在前文的分析中发现，小学生对游戏的感知能力较强，体验感更好。为此，节奏教学要以游戏的形式激趣。激活学生的好奇心，使其主动投身其中，会取得事半功倍的教学效果。如在节奏课堂上，教师可以让学生参与“节奏接龙”游戏，该小游戏的形式如在四二拍时，让一个学生先拍出四拍，再让后面的学生尝试拍出前一位学生的后两拍节奏，接着可以随意选择拍出任意两拍节奏，从而达到接龙的目的。这样的方式使学生在掌握节奏的同时，也能够活跃课堂氛围，最终提升节奏教学的有效性。
2.运用学生的模仿能力实现节奏训练
小学生不仅有旺盛的求知欲和好奇心，更有极强的模仿能力。音乐教师在节奏教学的过程中，可以抓住这一特点，使其成为节奏教学的一个契机。如教师在音乐节奏课堂教学中，可以让学生先接触一些熟悉的诗词，如“白日依山尽，黄河入海流。”教师通过节奏的层次感完成节奏朗诵。这样学生则可以有效地模仿，并摸索和感知节奏的存在。当然，除了单纯的模仿，一些学生还会加入拍手跺脚等打节奏的动作，这样的方式有助于学生深刻感知音乐节奏美，最终习惯节奏韵律。
3.以生活化探索建立心理恒拍
节奏属于一种客观事物，以不同的形态始终围绕在我们的周围。在日常生活中，脉搏、呼吸、日落日出、以及钟表转动等都是节奏的体现。音乐教师在音乐节奏教学的过程中，可以将生活化的内容作为教学工具，让学生感受节奏的存在，从而在小学阶段就可以形成一种心理恒拍。这样的方式对节奏教学会产生积极影响，展现出事半功倍的效果[3]。
小学音乐节奏教学的实施方法，由于方法多种多样，这就需要音乐教师结合实际情况、针对学生个体特征确定具体的教学方法，保证方法的针对性和有效性，让学生感受音乐节奏魅力，并掌握音乐节奏。
（三）小学音乐节奏教学的实施效果
小学音乐节奏教学多元方法的实施，展现出良好的应用效果。其一，对教师而言，灵活方法的应用与尝试，虽然在初期阶段带来了一定的困难，教学节奏和内容的创新性方面面临挑战。但也使教师的综合素养得以提升，教学氛围与教学环境更轻松，教学效果更明显，调动了教师的教学主动性和创新性。其二，对学生而言，相比于传统单一的节奏教学模式，多元的教学方法带来了良好的学习体验，学生的感知也更强烈，对节奏的把握更好。能够主动参与其中，趣味性更强。 三、結语
综上所述，节奏教学作为小学音乐教学的难点，始终面临着挑战。为解决这些难题，需要充分了解节奏教学对学生的价值和意义，提高重视程度。坚持针对性、趣味性和生活化的原则，利用多元的教学方法，使节奏教学可以展现出自身应有的魅力。小学生在音乐节奏教学中，玩中学、学中玩，最终实现自我健康成长、全面发展。
【参考文献】
[1]高荃荃.基于小学音乐节奏教学的反思[J].北方音乐，2018（17）.
[2]龚鉴.基于小学音乐中的节奏教学的针对性策略[J].北方音乐，2018（14）.
[3]田甜.小学音乐教学中的节奏训练探讨[J].北方音乐，2018（3）.
【作者简介】
邓丽（1988～），女，汉族，四川省隆昌市人，本科，讲师，学士学位，研究方向：小学音乐教育。
Strategies of Music Rhythm Teaching in Primary Schools
Li Deng
（Sichuan Preschool Educator College， Mianyang， Sichuan， 621700）
Abstract：Under the background of education for all-around development， music subject in primary schools has attracted much attention. Rhythm teaching is the most important part of the music class. How to deal with rhythm teaching is very important. At present， there are still some difficulties in the music rhythm teaching in primary schools， and solutions need to be made. This paper focuses on the analysis of the basic principles of teaching， the implementation methods and effects， in order to provide reference for improving the effectiveness of the music rhythm teaching in primary schools.
Key words：primary school music; rhythm teaching; strategy
【关键词】小学音乐;节奏教学;策略
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）36-0235-02
节奏是小学音乐教学的基础，无论是旋律还是音乐感知，都要依托节奏的引领。但从实际情况来看，节奏教学始终是小学音乐课堂的薄弱环节。因此，优化节奏教学环境，以生动、丰富多彩的课堂活动，全面调动学生的感官，唤起学生与生俱来的音乐本能，从而潜移默化的陶冶情操，做好节奏教学是当前音乐教师的重要任务之一。
一、小学音乐节奏教学的价值分析
结合当前现有的研究内容，发现小学音乐节奏教学已经进入新时期，展现出一定的效果。經过归纳总结，小学音乐节奏教学价值具体如下。
（一）强化学生读谱演唱能力
小学音乐节奏课堂，音乐教师通常对强弱、重音等较为直观的内容感兴趣，有意识的将侧重点聚焦到小学生的读谱和按谱视唱的能力上，使学生的音乐综合能力得以养成。在节奏教学中，对学生个体的重视程度较强，更愿意使用多元的方法去尝试节奏教学新方向，从而使小学音乐课堂教学更生动[1]。
（二）培养学生的音乐感知能力
音乐感知能力始终是小学音乐教学中的焦点，也是教师强调的内容。在开展节奏教学的过程中，能有效培养学生的音乐感知能力，化解和处理好这一难点所在。从当前现有研究结果来看，节奏教学本身面临革新与优化，已经不仅局限于传统的节奏、节拍内容，更倾向于方位空间及速度上的感知能力，对音乐本身有着全面的了解，从而培养学生的节奏规律与解析能力。本文将焦点聚焦于此，目的是培养学生的音乐感知能力[2]。
（三）激发学生的艺术创造能力
小学阶段的音乐学科，节奏教学本身有其独特性。在小学生思维逐渐呈现出个性化时，依托节奏教学，对学生的全面发展和艺术创造是一种提升。如在日常生活中，学生能够接触到各种类型的节奏，不同的节奏本身也有其独有的特点，充分感知生活中的节奏，对学生的学习和节奏的把握都将产生积极影响。也可以带领学生参与节奏的编排和制作中，在掌握旋律学习技巧的同时，也能够实现创造性的延伸，充分表达出音乐曲目的情感。
二、小学音乐节奏教学的策略
小学音乐节奏教学的价值显著，在进行节奏教学的过程中，要力求创新，打开音乐节奏教学的新局面。本文基于此，力求打开小学音乐节奏教学的新局面，为学生的音乐综合素养提升奠定基础。
（一）小学音乐节奏教学的基本原则
音乐课堂实践中，节奏教学的重要性毋庸置疑。作为小学音乐教学的重要环节，节奏教学还要坚持如下原则。其一，针对性原则。节奏训练的核心是服务学生，让学生在节奏教学中实现综合能力的提升。因此，无论是律动感知、音乐游戏、歌曲欣赏还是生活化实践都要以学生为核心，考虑学生的健康和全面发展。其二，趣味性原则。小学生天性活泼，对新鲜事物的感知能力较强，节奏教学若坚持此原则，必将吸引小学生积极参与其中，感受节奏教学本身的魅力，使展现出的效果更理想。其三，生活化原则。在日常生活中，节奏无处不在。将生活化的内容应用到节奏教学中，能够拉近学生与节奏教学之间的距离，消除距离感。
（二）小学音乐节奏教学的实施方法
常规的音乐课堂固守传统，无法突破常规，学生对节奏教学课堂的兴趣程度不足。如果此时不尝试新的方法、新的模式，势必导致节奏教学陷入困境。在这种情况下，尝试采取如下实施方法，能够为节奏教学打开新局面。
1.以游戏形式激发兴趣
在前文的分析中发现，小学生对游戏的感知能力较强，体验感更好。为此，节奏教学要以游戏的形式激趣。激活学生的好奇心，使其主动投身其中，会取得事半功倍的教学效果。如在节奏课堂上，教师可以让学生参与“节奏接龙”游戏，该小游戏的形式如在四二拍时，让一个学生先拍出四拍，再让后面的学生尝试拍出前一位学生的后两拍节奏，接着可以随意选择拍出任意两拍节奏，从而达到接龙的目的。这样的方式使学生在掌握节奏的同时，也能够活跃课堂氛围，最终提升节奏教学的有效性。
2.运用学生的模仿能力实现节奏训练
小学生不仅有旺盛的求知欲和好奇心，更有极强的模仿能力。音乐教师在节奏教学的过程中，可以抓住这一特点，使其成为节奏教学的一个契机。如教师在音乐节奏课堂教学中，可以让学生先接触一些熟悉的诗词，如“白日依山尽，黄河入海流。”教师通过节奏的层次感完成节奏朗诵。这样学生则可以有效地模仿，并摸索和感知节奏的存在。当然，除了单纯的模仿，一些学生还会加入拍手跺脚等打节奏的动作，这样的方式有助于学生深刻感知音乐节奏美，最终习惯节奏韵律。
3.以生活化探索建立心理恒拍
节奏属于一种客观事物，以不同的形态始终围绕在我们的周围。在日常生活中，脉搏、呼吸、日落日出、以及钟表转动等都是节奏的体现。音乐教师在音乐节奏教学的过程中，可以将生活化的内容作为教学工具，让学生感受节奏的存在，从而在小学阶段就可以形成一种心理恒拍。这样的方式对节奏教学会产生积极影响，展现出事半功倍的效果[3]。
小学音乐节奏教学的实施方法，由于方法多种多样，这就需要音乐教师结合实际情况、针对学生个体特征确定具体的教学方法，保证方法的针对性和有效性，让学生感受音乐节奏魅力，并掌握音乐节奏。
（三）小学音乐节奏教学的实施效果
小学音乐节奏教学多元方法的实施，展现出良好的应用效果。其一，对教师而言，灵活方法的应用与尝试，虽然在初期阶段带来了一定的困难，教学节奏和内容的创新性方面面临挑战。但也使教师的综合素养得以提升，教学氛围与教学环境更轻松，教学效果更明显，调动了教师的教学主动性和创新性。其二，对学生而言，相比于传统单一的节奏教学模式，多元的教学方法带来了良好的学习体验，学生的感知也更强烈，对节奏的把握更好。能够主动参与其中，趣味性更强。 三、結语
综上所述，节奏教学作为小学音乐教学的难点，始终面临着挑战。为解决这些难题，需要充分了解节奏教学对学生的价值和意义，提高重视程度。坚持针对性、趣味性和生活化的原则，利用多元的教学方法，使节奏教学可以展现出自身应有的魅力。小学生在音乐节奏教学中，玩中学、学中玩，最终实现自我健康成长、全面发展。
【参考文献】
[1]高荃荃.基于小学音乐节奏教学的反思[J].北方音乐，2018（17）.
[2]龚鉴.基于小学音乐中的节奏教学的针对性策略[J].北方音乐，2018（14）.
[3]田甜.小学音乐教学中的节奏训练探讨[J].北方音乐，2018（3）.
【作者简介】
邓丽（1988～），女，汉族，四川省隆昌市人，本科，讲师，学士学位，研究方向：小学音乐教育。
Strategies of Music Rhythm Teaching in Primary Schools
Li Deng
（Sichuan Preschool Educator College， Mianyang， Sichuan， 621700）
Abstract：Under the background of education for all-around development， music subject in primary schools has attracted much attention. Rhythm teaching is the most important part of the music class. How to deal with rhythm teaching is very important. At present， there are still some difficulties in the music rhythm teaching in primary schools， and solutions need to be made. This paper focuses on the analysis of the basic principles of teaching， the implementation methods and effects， in order to provide reference for improving the effectiveness of the music rhythm teaching in primary schools.
Key words：primary school music; rhythm teaching; strategy