摘要：在低年级语文课堂教学当中，识字教学属于其中的重要内容之一，教师要能够在课堂教学当中创设条件，激发学生们识字的兴趣，并且要通过引导教学，让他们能够掌握认识汉字的方法，培养他们识字的能力，努力提高他们识字的效率。汉字是来源于生活的，所以在开展识字教学也要回归到生活当中去，教师要能够让学生注意生活当中的各种事物，通过这样的日积月累就可以增加小学生们的识字数量。本文就如何提高低年级识字教学做简要探讨。
　　关键词：低年级 识字教学
　　一、在低年级当中开展识字教学的必要性
　　语文是基础学科，它最大的特点就是工具性，只有学生学好语文才会有学习其他学科的基础。而识字就作为语文教学过程当中的基础，属于低年级在语文课堂当中的重要内容。学生们识字数量的多少、速度、快慢、方法自己优劣都会关系到他们读写的早晚和阅读能力的强弱，所以教师要能够激发学生们的学习兴趣，提高他们的识字能力。因为识字是学生们在阅读过程当中的基础，也是他们能够自主收获知识的途径，开展写作的最有效手段。需要教师采用与时俱进的教学策略来激发小学生们学习汉字的兴趣，提高识字教学的有效性。
　　二、在低年级进行识字教学的有效性措施
　　（1）创设识字教学情境.只有学生有了兴趣，他们才会使用自己的全部精力去做这一件事，并且还会乐不可支。所以教师要能够根据学生的实际情况以及结合教学内容设计出充满趣味性的教学情境，这样可以让学生了解到学习汉字是非常有乐趣的，他们就能够积极主动的去学习，并且集中自己的精力。首先教师可以利用一些字谜来帮助学生们识字因为在实际教学过程当中有一些字是非常难记的，并且很容易写错，所以教师就可以利用字谜的形式来进行辅助教学，降低记忆的难度。比如在学习〝工〞这个字，这可以看成“二+1”，学习〝告〞字就可以编成一个脑筋急转弯“一口咬掉牛尾巴”。又如学习〝黑〞字可以告诉或启发学生发现〝黑〞字上面两个点是猫的眼睛，下面四个点是猫的爪子，天黑了猫就出来了，教学〝影〞同样可以告诉或启发学生发现〝影〞上面的日代表太阳，下面的京代表一个人，右边的三撇代表人的影子。使用这种简单易记的方法學生是非常乐意参与的，课堂氛围也会非常活跃，那么他们就会在潜移默化的环境当中，深刻的记忆这些汉字。教师还可以在教学当中利用一些直观的图片或者动画来帮助学生们识字，因为在低年级教学当中，很多学生最初认识汉字的基础就是象形文字，所以对于一些木、水、火这样的汉字教师就可以先给出一些图片，让学生猜一猜是什么样的字，当学生能够快速地说出汉字时，教师在从其他地方入手进行讲解，这样学生们就能够知道汉字的由来，那么就能够知道这汉字是怎么书写的，具体的笔画是什么。最后教师还可以利用一些游戏来巩固学生们识字的成果，因为有相关研究表明，对于低年级的小学生而言，他们的无畏注意是占主要位置的，并且好奇心是非常强，喜欢探索一些奥秘，因此教师就可以利用他们这一心理特征，开展一些丰富多彩的游戏活动，在游戏过程当中来调动学生们的积极性。比如教师可以先设计好游戏规则，将学生分为几个小组出示汉字进行抢答，看哪个小组回答的正确率最高，这样的游戏就能够巩固汉字的书写。
　　（2）利用多媒体来辅助教学.孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。乐知是符合儿童们的心理年龄特征，并且能够激发学生们学习的兴趣，而这就是采用多媒体进行辅助教学的优势。教师在制作课件时，要能够将整体的识字教学变得更加生动有趣，通过声音和画面来吸引学生。比如在学习休息的休，教师就可以在多媒体上播放相应的画面，烈日当空，一个人正坐在大树下乘凉，他右手抬起是搭在树上的，通过这样动感的画面，加上教师的解说，就能够不断吸引孩子们，那么学生就能够很快地记住这个字。又比如在学习雪地里的小画家这一篇文章时，对于一些文章当中描述的动物汉字，教师就可以利用多媒体，将他们的形象动态地投映起来，这样就可以吸引学生们的注意力，让他们具有强烈的求知欲，取得事半功倍的效果。
　　（3）培养学生自主学习的能力.很多时候授之以鱼不如授之以渔，对于识字教学也是一样，教师要能够教给学生们识字的方法，这样才能够让学生自主的识字。在识字教学当中，教师可以互换角色，给学生留有一定的空间和时间，让他们根据自己学习的实际情况，选择一些较为难记的字，找到适合自己的记忆方法，比如：加一加、减一减变成新字，换部首变成新字，分一分、合一合变成新字等。因为对于小学生而言，他们记忆的速度比成年人要快，但是遗忘的速度也是更快的，而教师要能够针对这一点，通过各种方法让他们反复练习，这样才能够达到牢固地记住且学以致用。
　　通过全文的分析可以知道，在低年级进行识字教学，首先要能够认识到这一教学的必要性，并且要通过创设教学情境、利用多媒体以及培养学生自主学习的能力才能提高识字教学的效率。