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摘要：小学音乐教育是艺术教育的重点，在素质教育盛行的今天，音乐教育在小学课程中的重要性也逐渐凸显。然而在受到重视后，音乐教育也难免被应试教育思想所影响。学生在音乐学习中被迫接受专业知识的灌输与应试技巧，音乐教育也失去了本心。本文通过几个事例对奥尔夫教学法中以人为本的思想进行了分析，论述了奥尔夫教学法在音乐教育中的重要意义。
关键词：奥尔夫教学法;小学音乐;教学相长;趣味性;创造性
音乐是让人心情愉悦、精神放松的艺术。然而在音乐课堂中，音乐的这种特质不再表现出来。随着学校对音乐教育的重视，音乐教育也逐渐量化，加入学生的成绩考核之中。在应试教育的影响下，音乐教师也逐渐以教授应试技巧为主，以提高学生综合成绩为目的进行课堂设计。但是对于小学生而言，现阶段的音乐学习应该轻松的、愉快的，而不是跟着教师的思路接受应试思想。奥尔夫教学法主张以人为本，认为音乐是情感的自然流露，在音乐教学过程中应当以学生为中心，重视学生的学习感受，强调学生的学习氛围与学习方法。无疑奥尔夫教学法更加适合小学阶段的音乐教学。因此教师应当反思自己在教学设计中的不足，主动进行教学改革，以奥尔夫教学法为中心思想，设计出更加适合小学生的教学方法与方案。
一、提高教学质量，教学相长
奥尔夫教学法更加重视人的感受，体现在教学过程中，即让教师和学生都更加放松，舒适，全身心投入教学过程中来。在轻松的学习氛围中，学生才能发挥自己的想象力和创造力，释放自己的好奇心，在音乐学习中调动自己的多方面能力，吸收更多的知识。此外，对于教师而言，抛弃死板的教学目标与高分攻略，全身心投入与学生的交流互动中来，才能发现学生的闪光之处，认识到学生无限的创造力与想象力，进而认识到自己教学的不足之处，提升自己的音乐素质和教学能力。也只有如此，教师与学生之间才能有效沟通，交流自己的心得与思想，做到教学相长。
例如，在讲授《银色的马车从天上来啦》一课时，教师可以先抛开歌曲的曲调和释义，先让学生们自己为歌词谱个曲。这是一首歌唱冬天、歌唱雪花的歌曲，在这个环节中，教师能够发现，小学生的想象力是千奇百怪的，从他们不同的歌声当中也能感受到学生对于冬天的感受是不同的，有人记住了冬天的寒冷，有人喜欢打雪仗时的快乐。这时教师在引出歌曲原本的唱法，学生又能从中感受到不一样的情感。在这样的互动当中，学生能够自发自主的进行音乐学习，也能培养自己的音乐素养;而教师接收学生的思想，也能从中得到启发。
二、弱化教学专业性，增加课程趣味
在现今小学音乐教育中，教师往往习惯向学生灌输专业的音乐知识而忽视学生的情感教育，更忽视了学生的接受能力。小学生对音乐专业知识的理解能力较低，且不同的学生水平也不尽相同。因此教師应当认识到这种教学策略的不足，针对小学生的特征改变教学策略。面对音乐小学生是感性的，他们在理解音乐的时候带有浓烈的感情色彩。因此教师应当重视对学生的感情引导，而不是带着专业化的审视角度为学生灌输标准答案。此外，在面对专业知识课程教学时，教师也应该弱化其专业性，避免课堂枯燥，采用生动有趣的形式进行授课。
例如，在《西湖美》一课中，学生要通过学习感受越剧唱腔的独特韵律，领略西湖的美景。在课堂中教师可以播放一些越剧演唱影像和西湖的美丽风光。清越婉转的越剧强调与西湖的秀丽风光十分契合。在影片资料的帮助下学生的感受是成倍叠加的。此时教师可以借助影像资料为学生讲解越剧的由来与特征，进而引出语言与当地传统唱腔之间的关系。通过借助多媒体，教师能够以学生的体会为基础逐步向学生传递专业知识与理论，学生也更能体会到音乐课堂的乐趣。
三、提高学生自主性与创造性，培养学生素质
在奥尔夫音乐教学法的指导下，教师应当增加课堂上的互动环节，通过游戏、实验、体验等方法让学生参与到课堂的讲解中来。而学生通过互动，能够在讲学习与练习、与实践、与创造结合起来。音乐作为一门艺术，在学习过程中不可忽视对创造力的培养。而在现今的小学音乐教育当中，更重视的是对课本内容的记忆与理解。在这种情况下，学生只能被动地接受知识，而无法通过学习提高自己的创造能力。因此教师在音乐课堂教学中应当重视教学目标的改革，并调整教学方案，打造以学生为主的教学模式。
例如，在《送别》一课当中，送别是一首表达离别之情的歌曲，其中所蕴含的情感十分浓烈。教师可以让学生根据歌曲内容进行作画或者设计表演一个小短剧来展示自己对于这首歌的理解。艺术具有一定的共通性，通过艺术形式的转换学生能够对歌曲有更深层次的理解，之后教师再进行讲解就会事半功倍。此外，这样的环节也能引导学生自主自发地进行创新，全面培养学生的素质。
随着教育改革的逐步进行，音乐教育所受到的关注也越来越多，对于学生而言，音乐课程不仅是培养兴趣的一个附加课程，更是提升综合素质拓展自身能力的重要途径。因此音乐教育必须是以学生为本，围绕学生而进行的。音乐教师在进行教学改革时，也应当顺应时代的发展，遵循客观规律，以学生的体验为基准进行探索，重视学生的个性发展，培养学生的创造能力。
参考文献：
[1]李金波.刍议小学合唱音乐教育中奥尔夫教学法的应用[J].大众文艺，2018，16：205-206.
[2]李旭.浅谈奥尔夫教学法对小学音乐教育问题的突破[J].读与写（教育教学刊），2018，06：196.
黑龙江省齐齐哈尔讷河市长发镇中心学校 高佳冬
关键词：奥尔夫教学法;小学音乐;教学相长;趣味性;创造性
音乐是让人心情愉悦、精神放松的艺术。然而在音乐课堂中，音乐的这种特质不再表现出来。随着学校对音乐教育的重视，音乐教育也逐渐量化，加入学生的成绩考核之中。在应试教育的影响下，音乐教师也逐渐以教授应试技巧为主，以提高学生综合成绩为目的进行课堂设计。但是对于小学生而言，现阶段的音乐学习应该轻松的、愉快的，而不是跟着教师的思路接受应试思想。奥尔夫教学法主张以人为本，认为音乐是情感的自然流露，在音乐教学过程中应当以学生为中心，重视学生的学习感受，强调学生的学习氛围与学习方法。无疑奥尔夫教学法更加适合小学阶段的音乐教学。因此教师应当反思自己在教学设计中的不足，主动进行教学改革，以奥尔夫教学法为中心思想，设计出更加适合小学生的教学方法与方案。
一、提高教学质量，教学相长
奥尔夫教学法更加重视人的感受，体现在教学过程中，即让教师和学生都更加放松，舒适，全身心投入教学过程中来。在轻松的学习氛围中，学生才能发挥自己的想象力和创造力，释放自己的好奇心，在音乐学习中调动自己的多方面能力，吸收更多的知识。此外，对于教师而言，抛弃死板的教学目标与高分攻略，全身心投入与学生的交流互动中来，才能发现学生的闪光之处，认识到学生无限的创造力与想象力，进而认识到自己教学的不足之处，提升自己的音乐素质和教学能力。也只有如此，教师与学生之间才能有效沟通，交流自己的心得与思想，做到教学相长。
例如，在讲授《银色的马车从天上来啦》一课时，教师可以先抛开歌曲的曲调和释义，先让学生们自己为歌词谱个曲。这是一首歌唱冬天、歌唱雪花的歌曲，在这个环节中，教师能够发现，小学生的想象力是千奇百怪的，从他们不同的歌声当中也能感受到学生对于冬天的感受是不同的，有人记住了冬天的寒冷，有人喜欢打雪仗时的快乐。这时教师在引出歌曲原本的唱法，学生又能从中感受到不一样的情感。在这样的互动当中，学生能够自发自主的进行音乐学习，也能培养自己的音乐素养;而教师接收学生的思想，也能从中得到启发。
二、弱化教学专业性，增加课程趣味
在现今小学音乐教育中，教师往往习惯向学生灌输专业的音乐知识而忽视学生的情感教育，更忽视了学生的接受能力。小学生对音乐专业知识的理解能力较低，且不同的学生水平也不尽相同。因此教師应当认识到这种教学策略的不足，针对小学生的特征改变教学策略。面对音乐小学生是感性的，他们在理解音乐的时候带有浓烈的感情色彩。因此教师应当重视对学生的感情引导，而不是带着专业化的审视角度为学生灌输标准答案。此外，在面对专业知识课程教学时，教师也应该弱化其专业性，避免课堂枯燥，采用生动有趣的形式进行授课。
例如，在《西湖美》一课中，学生要通过学习感受越剧唱腔的独特韵律，领略西湖的美景。在课堂中教师可以播放一些越剧演唱影像和西湖的美丽风光。清越婉转的越剧强调与西湖的秀丽风光十分契合。在影片资料的帮助下学生的感受是成倍叠加的。此时教师可以借助影像资料为学生讲解越剧的由来与特征，进而引出语言与当地传统唱腔之间的关系。通过借助多媒体，教师能够以学生的体会为基础逐步向学生传递专业知识与理论，学生也更能体会到音乐课堂的乐趣。
三、提高学生自主性与创造性，培养学生素质
在奥尔夫音乐教学法的指导下，教师应当增加课堂上的互动环节，通过游戏、实验、体验等方法让学生参与到课堂的讲解中来。而学生通过互动，能够在讲学习与练习、与实践、与创造结合起来。音乐作为一门艺术，在学习过程中不可忽视对创造力的培养。而在现今的小学音乐教育当中，更重视的是对课本内容的记忆与理解。在这种情况下，学生只能被动地接受知识，而无法通过学习提高自己的创造能力。因此教师在音乐课堂教学中应当重视教学目标的改革，并调整教学方案，打造以学生为主的教学模式。
例如，在《送别》一课当中，送别是一首表达离别之情的歌曲，其中所蕴含的情感十分浓烈。教师可以让学生根据歌曲内容进行作画或者设计表演一个小短剧来展示自己对于这首歌的理解。艺术具有一定的共通性，通过艺术形式的转换学生能够对歌曲有更深层次的理解，之后教师再进行讲解就会事半功倍。此外，这样的环节也能引导学生自主自发地进行创新，全面培养学生的素质。
随着教育改革的逐步进行，音乐教育所受到的关注也越来越多，对于学生而言，音乐课程不仅是培养兴趣的一个附加课程，更是提升综合素质拓展自身能力的重要途径。因此音乐教育必须是以学生为本，围绕学生而进行的。音乐教师在进行教学改革时，也应当顺应时代的发展，遵循客观规律，以学生的体验为基准进行探索，重视学生的个性发展，培养学生的创造能力。
参考文献：
[1]李金波.刍议小学合唱音乐教育中奥尔夫教学法的应用[J].大众文艺，2018，16：205-206.
[2]李旭.浅谈奥尔夫教学法对小学音乐教育问题的突破[J].读与写（教育教学刊），2018，06：196.
黑龙江省齐齐哈尔讷河市长发镇中心学校 高佳冬