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【摘要】本文对中职校学生的现状和心理存在的主要问题进行分析,并从心理、教育和就业的角度提出了中职校学生心理健康教育的对策。
【关键词】中职校 学生 心理特点 教育对策
Vocational school student psychologically healthy education characteristic research and countermeasure
Liang Xiudan
【Abstract】This article carries on the analysis to the vocational school student’s present situation and the psychological existence’s subject matter, and from psychological, the education and the employment angle proposed the vocational school student psychologically healthy education countermeasure.
【Keywords】Vocational school Student Psychology characteristic Education countermeasure
1.中职校学生现状分析
中职学生来源复杂。有的参加中考,有的不参加中考;有春季分流来的,有秋季招进来的;有的学习成绩稍好一些,有的成绩较差。与普通高中相比,中职学校学生素质较低,存在学习差、思想纪律差的现象。在一次招生招待饭桌上,一位初三的班主任曾戏谑说:“我们班某某同学初中三年成绩排名从未在50名以内,现在到职中就读,还是尖子生,是班长。”这是我们不可回避的实际问题。因为学习成绩差,他们对文化课不感兴趣,厌学思想严重;因为学习差、纪律差,常被家长埋怨、忽略。有些家长甚至对子女的教育放弃了信心。认为高中考不上,留在家又怕变坏,于是干脆把孩子推到职校,希望由学校帮他们管教。另外,根据我们统计,很多中职学生的父母已离异,属单亲家庭。他们从小得不到家庭的温暖和父母的关爱,心理严重创伤,性格变得孤僻古怪。此外,中职学生还普遍有自卑心理:认为初中毕业生好的上重点高中,一般的上普通高中,差些的才上职校,因此总觉得职校学生“矮人一头,低人一等”。强烈的自卑感,致使他们自信心不足,缺乏学习动力,没有生活目标。还值得一提的是:我们中职学生很多在初中时曾被同学瞧不起,常被老师批评,有的心理已被扭曲,有逆反心理、报复心理和个人主义倾向。因而中职学生思想道德建设任务极为艰巨。
2.中职校学生心理问题分析
将这些不爱学习、或把学习当成苦事者的状况分析归类,大致有以下几种类别:
迟钝型。他们一般反映迟钝、表述混乱、理解力差、记忆困难、对知识不能变通,或者是死记硬背、生般硬套。他们虽然肯学习,但在初中阶段,因学习效率较低,常被教师和家长指责为“脑子不开窍”,一进职校校门就自认为不是学习料子,这类学习以女生更多,他们因主观已努力而未能出成果,还常伴有委屈、苦恼等心绪,较为孤独。
懒惰型。这类学生属于意志障碍,他们性格特征不良,表现为贪玩,上课常打瞌睡、注意力不集中、学习不爱动脑筋、怕困难、一碰到难题就急忙问老师或同学,喜欢抄袭别人的作业。
自卑型。这些学生有时偏重于意志心理障碍,有时偏重于情感心理障碍。这些学生或由于过去长期学习没搞好,造成学习基础差,知识债台高筑的局面。进职校后,一时无法提高在集体中往往处于相对落后的位置,或存在某些缺点,或由于生理上的某些缺陷等;常受人指责、埋怨。他们总认为自己不如别人,学习缺乏信心,长期生活在一种颓丧、抑郁的氛围之中。
逆反型。这些学生一般智力正常,有的可能很好。他们原来也有一定的学习能力,但因为老师的教育方法不当或不公正,与老师发生矛盾,引起他们对老师有了成见,形成对立情绪后存心不好好学习。他们破罐子破摔,老师让他这样,他偏要那样,学习成绩往往大起大落,还以为不好好学习就能报复老师。
自我中心型。这些学生往往学习成绩差,其他方面也不好,被大家看不起,平时很少有“实现自我价值”的机会,但他们表现自己的欲望却十分强烈,常常在课堂教学或自修课学习场合,寻找某种不正当的方式来表现自己。这些学生在学习过程中的行为往往具有盲目性、冒险性、危害性,蕴藏着强烈要求得到别人关注和尊重的愿望,而结果却总是适得其反。
3.中职校学生心理健康教育对策
3.1 激励原则。中职学生在初中阶段因为成绩差、纪律差已经受够了批评、指责和埋怨,进入职校后他们需要的是鼓励和关爱。我们要根据这一特点善于发现他们身上的闪光点,不能总盯住他们的缺点和考试分数。只要他们有一点点进步,我们也要给以鼓励、表扬,树立他们的信心。比如,个别同学考试时文化成绩较差,但专业技能却很强,汉字录入达到120字/分钟,我们便在专业技能方面“大张旗鼓”给予表扬。让他们体验到成功的喜悦,体验“天生我才必有用”的自豪。总之,在中职学生的思想教育中,要多表扬少指责,多关爱少埋怨,更不能讽刺、挖苦学生,用满腔爱心点燃其上进的希望之火。不允许哪一个教师对学生说什么“差”、“笨”之类的话。形成人人为学生健康成长着想,人人为学生成才着想的局面,营造了人人育人,时时育人,事事育人的育人环境。不断树立学生的信心,激发他们努力上进,使他们对学习、对人生、对前途充满信心。
3.2 以活动为载体,让学生在活动中展示自我、肯定自我。中职学生虽然文化基础较差,但他们爱好广泛,活泼好动,有自己的特长。怎样把他们的爱好表现出来,把他们的特长展示出来,最好的办法就是开展丰富多彩的活动,为这些活泼好动的中职生提供展示个人才艺的平台。为此,我们每个月都有计划地组织开展各项活动,除了常规的演讲比赛、文艺晚会、技能大赛等,主要还有:①建立“残缺型”家庭学生“关怀小组”。②个人才艺展示活动,每学期一次。③设立“无零食周”,每学期一次。④设立“无批评日”,每月一次。⑤召开学法交流会,每学期一次。⑥开展“生活自理比赛”,每学期一次。⑦召开“新闻发布会”,每周一次,时间为15分钟。⑧设立多种形式的“单项标兵”,每学期一次。⑨野外生活训练,每年一次。⑩开展轮流当干部、竞选班长活动(三年中每人当一次班干部)。B11开展“社会实践日”活动,每学期一次。B12开展“金点子”活动,每学期一次。B13设立“心理特训组”,对心理素质较差学生进行特殊训练。B14实施校长后进生教育日,每月末开展1次校长后进生教育活动。一系列的活动,让他们有了表现自我的机会,使他们重新认识自我,肯定自我。
3.3 沟通感情,架起师生之间相互理解的桥梁。只有通过沟通,才能缩短师生间的距离,只有通过沟通,才能使师生之间互相理解,互相尊重,教育的目的才能实现。由于种种原因,部分中职学生心理严重扭曲,不把学校的规章制度当一回事,认为老师的教育是形式上的说教,有的甚至想破罐破摔。如何转化这些学生,我们认为,感情的沟通是一个有效的办法。为此,我们提出了“人人心中有学生,人人有德育任务”的全员育人制。我们给每个班主任、任课教师下达任务,要求每个班主任及任课教师每月至少找全班同学座谈一次。座谈形式多种多样,可以集体座谈,也可以个别座谈,可以在教室座谈也可以深入到学生宿舍座谈。座谈时间可长可短,学生科负责检查落实情况。通过师生之间推心置腹的谈心,学生理解了学校的用意,理解了老师的苦心。并从心里感激学校,感激老师对他们的关心爱护,学习的主动性和遵守纪律的自觉性逐步形成。且乐于接受教师的教育,乐于完成学校布置的各项工作学期,学生的逆反心理得到了转变。
3.4 道德教育必须面对学生实际。虽然中职生自主意识、独立倾向和成熟感较初中生更为强烈,但仍十分脆弱。我校开展了一系列教育活动,帮助学生养成遵纪守法的好习惯,如在校内加强学生的文明礼节、礼貌用语,待人接物,道德品质方面的日常行为规范训练。要求学生仪表整洁、服饰恰当,要求站有站相、坐有坐相,态度和蔼,对待老师、同学,要真诚、热情、谦逊。为了使同学们了解、明确与自己将来从事的职业相关的职业纪律、岗位规范和法律、法规,学校组织学生“走出去”或“请进来”,使同学们了解企事业中优秀职工对社会、对人民高度负责的责任心,启发学生在校养成遵纪守法的好习惯,将来做一个遵纪守法、廉洁奉公、具有良好职业道德的劳动者。为了帮助学生更好地树立为人民服务的观念,学校认真抓好校内、校外实践活动。平时,每天由值日同学打扫校园卫生,冲洗厕所,维护校内秩序。并根据各专业特点,结合操作实践,不定期的为师生服务,并义务上街为群众服务。在外出实践中,市场营销班同学以优秀服务员为榜样。注意职业道德的训练,在实习中能做到“热情、微笑服务;主动诚恳、周到服务;宽容忍让,耐心服务。”受到了顾客的好评。
3.5 强化管理,监管到位。中职学生自律能力比较差,多年养成的坏习惯、坏毛病一时很难转变过来,这就需要我们监管必须到位。为此,我们采取全天候的管理,即每天从早操到午休、晚修及晚睡眠都安排老师到位认真管理、认真点名,做到时时、处处、事事有人管,随时掌握学生的行踪,随时掌握学生的思想动态,及时发现问题、解决问题。具体做法是:实施“学校、家庭、社会”齐抓共管的思想政治工作体系;对班级的纪律、卫生、广播操、文明礼貌等进行天天检查、周周公布、月月评比;每月对学生进行一次操行考、查、评定,并记入家校联系书;成立文明监督岗,对学生校服、校徽、团徽的穿着佩戴及不文明行为进行监督、纠正;开展“铸师魂、陶师德、练师能”的活动,实施全员育人,要求教师采取“以挖掘优点为前提,以约束不足为保证,以强化训练为关键,以促进转化为目标”四项措施做学生的转化工作。以人格培养人格,以灵魂塑造灵魂,坚持正确的舆论导向,积极向学生提供健康有益的精神食粮,学校的“三风”空前高涨;注重环境育人,除注意校园的绿化、美化和净化外,还要求各处室、各教研组自觉结合文明活动把教书育人、管理育人、服务育人的工作落到实处。
3.6 中职德育必须注重提高学生的职业综合素质。中职校德育要结合专业,采用人才多元评价观对学生进行个性化的评价。例如:文化知识的掌握水平,烹饪专业与计算机专业的学生按一个文化水平要求是不科学的,厨师的数学考多少分不重要,但做的菜必须卫生合格、营养合理、色香味俱佳。而计算机专业的学生数学学不好,就对其的专业技能的学习或多或少有一定的影响。因此以就业为导向,对学生的评定必须以专业特点为导向,采用多元评价观。
中职校德育要结合社会实践锻炼来检验学生品德。职业学校的德育不能光靠课堂说教,也不能只限于校园内的教育和管理,必须让学生走向社会,在社会实践中提高和检验。也就是说给学生提供一个环境,一个条件,让他在社会上、在岗位上展示自己的才干,同时也暴露出问题,很多问题没有机会、没有环境时是检查不出来的。所以要有相应的环境去检验,让学生在实践中锻炼和提高。
职业能力是德育的目标,以就业为导向培养人才,最终的评价是看学生是不是达到了岗位要求。职业教育的任务是把学生转变成为具备某种职业特征的职业人。德育是完成这个转化的首要环节。学生的职业综合素质好了,学生才能在自我认识和自我创造的情景下爱岗敬业,才能发挥其才能。
【关键词】中职校 学生 心理特点 教育对策
Vocational school student psychologically healthy education characteristic research and countermeasure
Liang Xiudan
【Abstract】This article carries on the analysis to the vocational school student’s present situation and the psychological existence’s subject matter, and from psychological, the education and the employment angle proposed the vocational school student psychologically healthy education countermeasure.
【Keywords】Vocational school Student Psychology characteristic Education countermeasure
1.中职校学生现状分析
中职学生来源复杂。有的参加中考,有的不参加中考;有春季分流来的,有秋季招进来的;有的学习成绩稍好一些,有的成绩较差。与普通高中相比,中职学校学生素质较低,存在学习差、思想纪律差的现象。在一次招生招待饭桌上,一位初三的班主任曾戏谑说:“我们班某某同学初中三年成绩排名从未在50名以内,现在到职中就读,还是尖子生,是班长。”这是我们不可回避的实际问题。因为学习成绩差,他们对文化课不感兴趣,厌学思想严重;因为学习差、纪律差,常被家长埋怨、忽略。有些家长甚至对子女的教育放弃了信心。认为高中考不上,留在家又怕变坏,于是干脆把孩子推到职校,希望由学校帮他们管教。另外,根据我们统计,很多中职学生的父母已离异,属单亲家庭。他们从小得不到家庭的温暖和父母的关爱,心理严重创伤,性格变得孤僻古怪。此外,中职学生还普遍有自卑心理:认为初中毕业生好的上重点高中,一般的上普通高中,差些的才上职校,因此总觉得职校学生“矮人一头,低人一等”。强烈的自卑感,致使他们自信心不足,缺乏学习动力,没有生活目标。还值得一提的是:我们中职学生很多在初中时曾被同学瞧不起,常被老师批评,有的心理已被扭曲,有逆反心理、报复心理和个人主义倾向。因而中职学生思想道德建设任务极为艰巨。
2.中职校学生心理问题分析
将这些不爱学习、或把学习当成苦事者的状况分析归类,大致有以下几种类别:
迟钝型。他们一般反映迟钝、表述混乱、理解力差、记忆困难、对知识不能变通,或者是死记硬背、生般硬套。他们虽然肯学习,但在初中阶段,因学习效率较低,常被教师和家长指责为“脑子不开窍”,一进职校校门就自认为不是学习料子,这类学习以女生更多,他们因主观已努力而未能出成果,还常伴有委屈、苦恼等心绪,较为孤独。
懒惰型。这类学生属于意志障碍,他们性格特征不良,表现为贪玩,上课常打瞌睡、注意力不集中、学习不爱动脑筋、怕困难、一碰到难题就急忙问老师或同学,喜欢抄袭别人的作业。
自卑型。这些学生有时偏重于意志心理障碍,有时偏重于情感心理障碍。这些学生或由于过去长期学习没搞好,造成学习基础差,知识债台高筑的局面。进职校后,一时无法提高在集体中往往处于相对落后的位置,或存在某些缺点,或由于生理上的某些缺陷等;常受人指责、埋怨。他们总认为自己不如别人,学习缺乏信心,长期生活在一种颓丧、抑郁的氛围之中。
逆反型。这些学生一般智力正常,有的可能很好。他们原来也有一定的学习能力,但因为老师的教育方法不当或不公正,与老师发生矛盾,引起他们对老师有了成见,形成对立情绪后存心不好好学习。他们破罐子破摔,老师让他这样,他偏要那样,学习成绩往往大起大落,还以为不好好学习就能报复老师。
自我中心型。这些学生往往学习成绩差,其他方面也不好,被大家看不起,平时很少有“实现自我价值”的机会,但他们表现自己的欲望却十分强烈,常常在课堂教学或自修课学习场合,寻找某种不正当的方式来表现自己。这些学生在学习过程中的行为往往具有盲目性、冒险性、危害性,蕴藏着强烈要求得到别人关注和尊重的愿望,而结果却总是适得其反。
3.中职校学生心理健康教育对策
3.1 激励原则。中职学生在初中阶段因为成绩差、纪律差已经受够了批评、指责和埋怨,进入职校后他们需要的是鼓励和关爱。我们要根据这一特点善于发现他们身上的闪光点,不能总盯住他们的缺点和考试分数。只要他们有一点点进步,我们也要给以鼓励、表扬,树立他们的信心。比如,个别同学考试时文化成绩较差,但专业技能却很强,汉字录入达到120字/分钟,我们便在专业技能方面“大张旗鼓”给予表扬。让他们体验到成功的喜悦,体验“天生我才必有用”的自豪。总之,在中职学生的思想教育中,要多表扬少指责,多关爱少埋怨,更不能讽刺、挖苦学生,用满腔爱心点燃其上进的希望之火。不允许哪一个教师对学生说什么“差”、“笨”之类的话。形成人人为学生健康成长着想,人人为学生成才着想的局面,营造了人人育人,时时育人,事事育人的育人环境。不断树立学生的信心,激发他们努力上进,使他们对学习、对人生、对前途充满信心。
3.2 以活动为载体,让学生在活动中展示自我、肯定自我。中职学生虽然文化基础较差,但他们爱好广泛,活泼好动,有自己的特长。怎样把他们的爱好表现出来,把他们的特长展示出来,最好的办法就是开展丰富多彩的活动,为这些活泼好动的中职生提供展示个人才艺的平台。为此,我们每个月都有计划地组织开展各项活动,除了常规的演讲比赛、文艺晚会、技能大赛等,主要还有:①建立“残缺型”家庭学生“关怀小组”。②个人才艺展示活动,每学期一次。③设立“无零食周”,每学期一次。④设立“无批评日”,每月一次。⑤召开学法交流会,每学期一次。⑥开展“生活自理比赛”,每学期一次。⑦召开“新闻发布会”,每周一次,时间为15分钟。⑧设立多种形式的“单项标兵”,每学期一次。⑨野外生活训练,每年一次。⑩开展轮流当干部、竞选班长活动(三年中每人当一次班干部)。B11开展“社会实践日”活动,每学期一次。B12开展“金点子”活动,每学期一次。B13设立“心理特训组”,对心理素质较差学生进行特殊训练。B14实施校长后进生教育日,每月末开展1次校长后进生教育活动。一系列的活动,让他们有了表现自我的机会,使他们重新认识自我,肯定自我。
3.3 沟通感情,架起师生之间相互理解的桥梁。只有通过沟通,才能缩短师生间的距离,只有通过沟通,才能使师生之间互相理解,互相尊重,教育的目的才能实现。由于种种原因,部分中职学生心理严重扭曲,不把学校的规章制度当一回事,认为老师的教育是形式上的说教,有的甚至想破罐破摔。如何转化这些学生,我们认为,感情的沟通是一个有效的办法。为此,我们提出了“人人心中有学生,人人有德育任务”的全员育人制。我们给每个班主任、任课教师下达任务,要求每个班主任及任课教师每月至少找全班同学座谈一次。座谈形式多种多样,可以集体座谈,也可以个别座谈,可以在教室座谈也可以深入到学生宿舍座谈。座谈时间可长可短,学生科负责检查落实情况。通过师生之间推心置腹的谈心,学生理解了学校的用意,理解了老师的苦心。并从心里感激学校,感激老师对他们的关心爱护,学习的主动性和遵守纪律的自觉性逐步形成。且乐于接受教师的教育,乐于完成学校布置的各项工作学期,学生的逆反心理得到了转变。
3.4 道德教育必须面对学生实际。虽然中职生自主意识、独立倾向和成熟感较初中生更为强烈,但仍十分脆弱。我校开展了一系列教育活动,帮助学生养成遵纪守法的好习惯,如在校内加强学生的文明礼节、礼貌用语,待人接物,道德品质方面的日常行为规范训练。要求学生仪表整洁、服饰恰当,要求站有站相、坐有坐相,态度和蔼,对待老师、同学,要真诚、热情、谦逊。为了使同学们了解、明确与自己将来从事的职业相关的职业纪律、岗位规范和法律、法规,学校组织学生“走出去”或“请进来”,使同学们了解企事业中优秀职工对社会、对人民高度负责的责任心,启发学生在校养成遵纪守法的好习惯,将来做一个遵纪守法、廉洁奉公、具有良好职业道德的劳动者。为了帮助学生更好地树立为人民服务的观念,学校认真抓好校内、校外实践活动。平时,每天由值日同学打扫校园卫生,冲洗厕所,维护校内秩序。并根据各专业特点,结合操作实践,不定期的为师生服务,并义务上街为群众服务。在外出实践中,市场营销班同学以优秀服务员为榜样。注意职业道德的训练,在实习中能做到“热情、微笑服务;主动诚恳、周到服务;宽容忍让,耐心服务。”受到了顾客的好评。
3.5 强化管理,监管到位。中职学生自律能力比较差,多年养成的坏习惯、坏毛病一时很难转变过来,这就需要我们监管必须到位。为此,我们采取全天候的管理,即每天从早操到午休、晚修及晚睡眠都安排老师到位认真管理、认真点名,做到时时、处处、事事有人管,随时掌握学生的行踪,随时掌握学生的思想动态,及时发现问题、解决问题。具体做法是:实施“学校、家庭、社会”齐抓共管的思想政治工作体系;对班级的纪律、卫生、广播操、文明礼貌等进行天天检查、周周公布、月月评比;每月对学生进行一次操行考、查、评定,并记入家校联系书;成立文明监督岗,对学生校服、校徽、团徽的穿着佩戴及不文明行为进行监督、纠正;开展“铸师魂、陶师德、练师能”的活动,实施全员育人,要求教师采取“以挖掘优点为前提,以约束不足为保证,以强化训练为关键,以促进转化为目标”四项措施做学生的转化工作。以人格培养人格,以灵魂塑造灵魂,坚持正确的舆论导向,积极向学生提供健康有益的精神食粮,学校的“三风”空前高涨;注重环境育人,除注意校园的绿化、美化和净化外,还要求各处室、各教研组自觉结合文明活动把教书育人、管理育人、服务育人的工作落到实处。
3.6 中职德育必须注重提高学生的职业综合素质。中职校德育要结合专业,采用人才多元评价观对学生进行个性化的评价。例如:文化知识的掌握水平,烹饪专业与计算机专业的学生按一个文化水平要求是不科学的,厨师的数学考多少分不重要,但做的菜必须卫生合格、营养合理、色香味俱佳。而计算机专业的学生数学学不好,就对其的专业技能的学习或多或少有一定的影响。因此以就业为导向,对学生的评定必须以专业特点为导向,采用多元评价观。
中职校德育要结合社会实践锻炼来检验学生品德。职业学校的德育不能光靠课堂说教,也不能只限于校园内的教育和管理,必须让学生走向社会,在社会实践中提高和检验。也就是说给学生提供一个环境,一个条件,让他在社会上、在岗位上展示自己的才干,同时也暴露出问题,很多问题没有机会、没有环境时是检查不出来的。所以要有相应的环境去检验,让学生在实践中锻炼和提高。
职业能力是德育的目标,以就业为导向培养人才,最终的评价是看学生是不是达到了岗位要求。职业教育的任务是把学生转变成为具备某种职业特征的职业人。德育是完成这个转化的首要环节。学生的职业综合素质好了,学生才能在自我认识和自我创造的情景下爱岗敬业,才能发挥其才能。