目前的高中学生，功课紧张，课标规定的课外阅读任务很难完成，进而影响到学生写作能力的提高，更遑论写作创新了。
　　《高中语文课程标准》要求“高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识，重视课程资源的利用和开发。”这里的课程资源含义丰富，包括了课本及读本，因而重视课本阅读，开发课本资源，让课本为写作服务，是培养创新作文的良策。教材文本中究竟蕴藏着哪些写作资源，又如何利用这些资源呢？
　　1.利用课本，积累写作素材
　　语文教材选用的文章均是文质兼美的典范。内容涉及古今中外的许多历史人物和历史事件，有启迪人生的历史瞬间和场景。这些作品中既有对事实的记录、故事的整理、现象的描述、风物的介绍、自然的探索，也有对生命的思考、社会的洞察、人性的解剖和人生的感悟。仅以苏教版必修一为例，就有“向青春举杯”、“获得教养的途径”、“月是故乡明”、“像山那样思考”等专题。可以毫不夸张地说，教材是一座富矿，等待着教师去有效地开发。如果能灵活运用好课文中的素材，一定能克服作文写作时“巧妇难为无米之炊”的难题，还可以增加文章的文学内涵及文化底蕴。所有这些都可以通过整理、加工，提炼成学生的写作素材，在作文时随机取用。
　　综观历年的优秀高考作文，可以发现，很多活用、化用教材文本中出现的材料的文章都得到广大师生的称赞和认可，也得到了阅卷教师的青睐，获得了高分。
　　2.利用课本，深化写作立意
　　教材文本中，许多作品的作者不仅是中外著名的作家、诗人，而且是著名的思想家、哲学家、学者。与他们的作品倾心“交谈”，既可使学生了解他们生活态度和原则，又可使学生学习他们的思维方式，接受他们的生活思想，获得人生启示。
　　例如，从古诗词中感受李白“天生我材必有用”的自信豪放和杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的悲壯疾呼，从《荷塘月色》、《故都的秋》、《我的空中楼阁》中欣赏到人与景的自然和谐，从《陈情表》、《祭十二郎文》、《项脊轩志》里体悟出情感的至真至诚，在《五人墓碑记》、《记念刘和珍君》、《为了忘却的记念》中体悟生命的崇高与伟大。当学生与文本对话，心灵有一定触动，能进一步体验作家的独特见解和真情实感时，他们的思想会深刻起来，情感会丰富起来，认识会全面起来，感情会敏锐起来。
　　3.利用课本，扮靓写作语言
　　靓丽的作文语言是考场作文的制胜法宝。其实，扮靓作文语言不仅是作文课的事，也是阅读课的重要任务之一。在阅读课上应该加强内化课文词句、扩大学生语言积累的作文练习，课文是进行语言教学的主要材料，选在课本里的文章，一般都在语言文字方面有特色，具有很强的典范性。因此在阅读表达课上，应该结合课文的特点，适当地设计写作的语言练习，让学生在练习中运用并掌握课文中一些语言写作方法。
　　作文的语言能力虽不能用“短、平、快”的方式迅速提高，但如果在阅读教学过程中，充分利用教材，采取有效训练方式和手段，从局部入手进行分解训练，进而在整体上提高学生语言操作的熟练程度和水平，就会收到事半功倍的效果。例如，“清军溃败，非力不足，势不众，弊在技穷。技穷而力亏，溃败之道也。或曰：‘清室苟和，怨技穷耶？’曰：‘苟和者源技穷也。盖屡战败，不能侥存。故曰弊在技穷也。’”（《过清论》）这段文字无论是形式还是语言都基本上来源于《六国论》开头一段。
　　语文课本蕴藏着丰富的写作资源，是写作材料的宝库，是传授章法的范例，是揣摩写作的标本，是认识生活的桥梁，是激发想象的触媒，是学习语言的捷径。充分开发和利用课本资源，坚持阅读与写作的结合，坚持积累与训练的结合，课本一定能够成为一个有效提升学生写作能力的平台。