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摘 要：随着网络的发展，出现了很多新颖的学习模式。本文對互联网背景下计算机应用课程自主学习模式进行了研究。首先，论文从研究自主学习模式的意义出发，描述了互联网背景下计算机应用课程自主学习模式的特征，然后论述了在此模式下自主学习过程中存在的问题，最后给出了针对自主学习模式存在问题的解决方案。
关键词：自主学习;互联网;计算机应用课程
引言
随着时代的快速发展，互联网已经深入人们的生活，影响着人们生活的各个方面。利用互联网学习似乎成了一项必不可少的生活技能，各个高校的学生更是通过网络进行自主学习，不仅能够获得更多的学习资源还能够灵活安排自己的时间，这有利于提高学生的学习兴趣还可以培养学生的自主学习能力;本文主要提出了针对计算机应用课程下自主学习模式的研究。
1.自主学习模式的意义
1.1自主学习模式下教师角色的转换
在互联网背景下的教育模式中，首先，老师不再像从前的传统教育模式中是知识的传授者和灌输者。现在，老师要懂得应用现代教育技术与各学科知识的整合，还要学会与其他学科教师的协作。其次，是教学理念上的彻底转变，自主学习的教学理念，恰是对教师职责在于”传道、授业、解惑”的一种挑战---学会学习比学习知识更重要。教师在这种学习模式下会遇到很多的挑战，这对新型教育的教育改革具有着重大意义。
1.2自主学习模式下教材的变革
在此学习模式下，传统课本教材失去主导地位。利用网络更快更好地获取更多的信息资源，用计算机作为认知和加工信息的工具，以网页的形式将信息组织和管理制作成超文本，建立网络环境下的校本教材。教材不再是学生口中的”死知识”，而是更大的，更多元化的”网络教材”，学生会拥有大量的由不同教师所教授的知识。学生会从中看到更大的知识结构体系，从而激发学习乐趣，提高学习能力和学习效率。
2.互联网背景下自主学习模式特征
2.1自主学习模式共享资源丰富
在互联网背景下进行自主学习，会切身体会到此模式下教育资源是非常丰富的。以此为前提，学生通过网络进行自主学习，运用独立分析、实践、研究、质疑等方法来实现学习目标。学生在互联网背景下独立寻找学习资源进行筛选、检验、实验选择出适合自己的课程进行学习，这与计算机应用课程是相互呼应的。在传统的授课模式中，学生接受到的知识往往有限，但是在互联网背景下有着无穷无尽的知识等着你去学习，这对学生更好的进行自主学习是有着重大意义的。
2.2自主学习模式效率高
在传统课堂上，老师教授的东西需要在规定时间内完成，这就造成很多学生会听到自己已经了解过的东西，而另外会有一部分学生没听懂老师教授的知识。长此以往，有的学生就会花费时间在学习一些自己已经了解过的知识上，这样就会失去了学习效率。在互联网背景下，计算机应用课程的自主学习模式是非常有效率的。学生是自己去寻找自己不会的知识，通过大量的知识去构建属于自己的知识体系，在这期间学生会自然而然的灵活掌握时间并且去合理的安排时间进行学习。
3.自主学习模式存在的问题
3.1学生尚未培养自主学习的习惯
现如今，很多的高校针对计算机应用课程建立了自己平台和网络课程供学生去自主学习。然而，学生长期受到应试教育的熏陶，学生已经习惯听老师去讲，而不是自己去学，学习资料仅局限于教材。这就造成许多学生不会利用网络去学习知识，如果让学生针对计算机应用课程去网络上自主学习，这会造成很多学生不适应这种学习模式。学生出现不会利用网络资源，也不会与老师进行互动，缺乏自我控制意识等问题，这些情况都说明，学生还未养成针对计算机应用课程的自主学习的习惯。
3.2教师对自主学习模式的引导不足
现如今的教育背景下，老师不再是知识的传授者，而是知识的引导者。老师如何进行学习上的引导是学生能否进行自主学习的关键因素。从学习方法的掌握到如何利用学习资源都需要老师的引导，这就需要老师花费大量私下的时间去了解学生的自主学习进程，也因此就造成教师对学生自主学习模式引导的不足，这会导致很多学生因此放弃自主学习这种学习方法。
4.针对自主学习模式存在问题的解决方案
4.1学生应确定自主学习目标
首先，教师应对计算机应用课程教学目标进行分解，筛选出教师认为学生应该上课听懂的知识，和教师认为学生应该课下自己了解的知识。进而确立学生的学习目标，学生根据自身情况去寻找适合自己的自主学习模式。学生确立了学习目标后，会根据自己的学习模式完成自己的学习目标，通过网络来解决自己课上没听懂的知识。
4.2学生应加强过程监督管理
为了引导学生更好的开展自主学习，除了为学生营造出良好的学习氛围，帮助学生树立自主学习意识和提高自主学习技能外还应加强对学生的自主学习的监督管理。现如今，很多的学生自我控制能力较为薄弱，在互联网背景下学生更容易被网络上的信息诱惑，所以教师需对学生自主学习过程进行监督指导，学生自身更需要对自己加强管理。
5.结语
无论是教育改革需学生进行自主学习，还是当今社会需求需要学生具有自主学习能力，这都说明养成好的自主学习习惯，会运用网络进行自主学习这都成为学生必须学会的一项技能。针对计算机应用课程下的自主学习更能提升学生的学习能力，学生在互联网背景下针对计算机应用课程进行自主学习，可以更好的将计算机应用到生活中去，可以灵活地运用网络上学到的知识将计算机应用课程转换成更为浅显易懂的知识体系。互联网背景下计算机应用课程自主学习模式的养成并不是一朝一夕就能完成的事情，这是需要学生和老师以及学校等各个方面都去努力才能完成的事情。
项目：黑龙江省2019年大学生创新训练项目（项目编号：201913296007），项目题目《“互联网+”时代OTO自主学习模式研究》。
参考文献
[1]黄萍.高校学生网络自主学习行为的调查研究[J].开放教育研究，2004（6）：77-80.
[2]庞维国.自主学习——学与教的原理与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[3]贺菊香.网络环境下高校学生自主学习能力的培养[J].湖北教育学院学报，2007，24（2）：120-122.
（作者单位：黑龙江外国语学院 信息工程系）
关键词：自主学习;互联网;计算机应用课程
引言
随着时代的快速发展，互联网已经深入人们的生活，影响着人们生活的各个方面。利用互联网学习似乎成了一项必不可少的生活技能，各个高校的学生更是通过网络进行自主学习，不仅能够获得更多的学习资源还能够灵活安排自己的时间，这有利于提高学生的学习兴趣还可以培养学生的自主学习能力;本文主要提出了针对计算机应用课程下自主学习模式的研究。
1.自主学习模式的意义
1.1自主学习模式下教师角色的转换
在互联网背景下的教育模式中，首先，老师不再像从前的传统教育模式中是知识的传授者和灌输者。现在，老师要懂得应用现代教育技术与各学科知识的整合，还要学会与其他学科教师的协作。其次，是教学理念上的彻底转变，自主学习的教学理念，恰是对教师职责在于”传道、授业、解惑”的一种挑战---学会学习比学习知识更重要。教师在这种学习模式下会遇到很多的挑战，这对新型教育的教育改革具有着重大意义。
1.2自主学习模式下教材的变革
在此学习模式下，传统课本教材失去主导地位。利用网络更快更好地获取更多的信息资源，用计算机作为认知和加工信息的工具，以网页的形式将信息组织和管理制作成超文本，建立网络环境下的校本教材。教材不再是学生口中的”死知识”，而是更大的，更多元化的”网络教材”，学生会拥有大量的由不同教师所教授的知识。学生会从中看到更大的知识结构体系，从而激发学习乐趣，提高学习能力和学习效率。
2.互联网背景下自主学习模式特征
2.1自主学习模式共享资源丰富
在互联网背景下进行自主学习，会切身体会到此模式下教育资源是非常丰富的。以此为前提，学生通过网络进行自主学习，运用独立分析、实践、研究、质疑等方法来实现学习目标。学生在互联网背景下独立寻找学习资源进行筛选、检验、实验选择出适合自己的课程进行学习，这与计算机应用课程是相互呼应的。在传统的授课模式中，学生接受到的知识往往有限，但是在互联网背景下有着无穷无尽的知识等着你去学习，这对学生更好的进行自主学习是有着重大意义的。
2.2自主学习模式效率高
在传统课堂上，老师教授的东西需要在规定时间内完成，这就造成很多学生会听到自己已经了解过的东西，而另外会有一部分学生没听懂老师教授的知识。长此以往，有的学生就会花费时间在学习一些自己已经了解过的知识上，这样就会失去了学习效率。在互联网背景下，计算机应用课程的自主学习模式是非常有效率的。学生是自己去寻找自己不会的知识，通过大量的知识去构建属于自己的知识体系，在这期间学生会自然而然的灵活掌握时间并且去合理的安排时间进行学习。
3.自主学习模式存在的问题
3.1学生尚未培养自主学习的习惯
现如今，很多的高校针对计算机应用课程建立了自己平台和网络课程供学生去自主学习。然而，学生长期受到应试教育的熏陶，学生已经习惯听老师去讲，而不是自己去学，学习资料仅局限于教材。这就造成许多学生不会利用网络去学习知识，如果让学生针对计算机应用课程去网络上自主学习，这会造成很多学生不适应这种学习模式。学生出现不会利用网络资源，也不会与老师进行互动，缺乏自我控制意识等问题，这些情况都说明，学生还未养成针对计算机应用课程的自主学习的习惯。
3.2教师对自主学习模式的引导不足
现如今的教育背景下，老师不再是知识的传授者，而是知识的引导者。老师如何进行学习上的引导是学生能否进行自主学习的关键因素。从学习方法的掌握到如何利用学习资源都需要老师的引导，这就需要老师花费大量私下的时间去了解学生的自主学习进程，也因此就造成教师对学生自主学习模式引导的不足，这会导致很多学生因此放弃自主学习这种学习方法。
4.针对自主学习模式存在问题的解决方案
4.1学生应确定自主学习目标
首先，教师应对计算机应用课程教学目标进行分解，筛选出教师认为学生应该上课听懂的知识，和教师认为学生应该课下自己了解的知识。进而确立学生的学习目标，学生根据自身情况去寻找适合自己的自主学习模式。学生确立了学习目标后，会根据自己的学习模式完成自己的学习目标，通过网络来解决自己课上没听懂的知识。
4.2学生应加强过程监督管理
为了引导学生更好的开展自主学习，除了为学生营造出良好的学习氛围，帮助学生树立自主学习意识和提高自主学习技能外还应加强对学生的自主学习的监督管理。现如今，很多的学生自我控制能力较为薄弱，在互联网背景下学生更容易被网络上的信息诱惑，所以教师需对学生自主学习过程进行监督指导，学生自身更需要对自己加强管理。
5.结语
无论是教育改革需学生进行自主学习，还是当今社会需求需要学生具有自主学习能力，这都说明养成好的自主学习习惯，会运用网络进行自主学习这都成为学生必须学会的一项技能。针对计算机应用课程下的自主学习更能提升学生的学习能力，学生在互联网背景下针对计算机应用课程进行自主学习，可以更好的将计算机应用到生活中去，可以灵活地运用网络上学到的知识将计算机应用课程转换成更为浅显易懂的知识体系。互联网背景下计算机应用课程自主学习模式的养成并不是一朝一夕就能完成的事情，这是需要学生和老师以及学校等各个方面都去努力才能完成的事情。
项目：黑龙江省2019年大学生创新训练项目（项目编号：201913296007），项目题目《“互联网+”时代OTO自主学习模式研究》。
参考文献
[1]黄萍.高校学生网络自主学习行为的调查研究[J].开放教育研究，2004（6）：77-80.
[2]庞维国.自主学习——学与教的原理与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[3]贺菊香.网络环境下高校学生自主学习能力的培养[J].湖北教育学院学报，2007，24（2）：120-122.
（作者单位：黑龙江外国语学院 信息工程系）