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作文教学是小学语文的一项重要内容，写好作文对学生以后的成长具有重要的意义。而目前的作文教学却普遍存在学生怕写作文，怕上作文课的现状。分析产生这种现状的原因，我认为和学生缺乏写作的兴趣有很大关系。我通过多年的作文教学，也摸索出了一些培养学生作文兴趣的方法，供大家参考。
一、作文要写学生熟知、喜闻乐见的事物，提高写作的兴趣。
不少教师在习作指导时喜欢包办代替，教师直接提供材料给学生写，这样做学生的作文肯定写不好，久而久之学生便对作文失去兴趣。而那些熟知的，喜闻乐见的事物则大受学生的欢迎，他们对待这些事物心理上是积极的，感受是深刻的。因此，我在教学时就针对学生的这个特点进行训练，培养学生的作文兴趣。例如小学生爱听故事，我就讲故事给他们听，让他们听后把故事的内容记录下来，然后再讲给别人听。小学生爱看动画片、漫画书，我要求他们看后把故事的内容讲给别人听，把其中印象最深，最感人的部分写下来，定期在班里召开故事会，评选故事大王。这些方法做起来容易，学生也喜欢，他们也有趣，长此以往学生的习作水平自然会提高，写作的兴趣也随之提高。
二、组织学生开展有趣的活动，激发学生的写作兴趣。
小学生的特点是活泼好动。针对这个特点，老师要多组织一些有趣的活动，例如参观、游览、体育比赛、游戏等。这些活动学生都会高兴参加的。活动之前老师要想好这次活动的目的，在活动过程中有意识地进行指导，让学生注意观察，做中学会写作方法，培养观察能力，积累写作材料。在一次拔河比赛中，我要求学生仔细观察拔河同学的动作、神态，观众的反应，并把看到的写下来。再如一次植树劳动中，我要求学生留心自己是怎样干的，在干的过程中遇到了什么困难，是怎样想的……通过指导，学生的作文都能写得很好。
通过这些活动的开展，学生不仅玩得高兴，而且在玩的过程中学会了写作文，克服了怕写作文的心理，大大激发了学生的写作兴趣。
三、 改进作文的评改方式，扶持学生的作文兴趣。
学生都有争强好胜的心理，他们都希望自己的作文在班里是最好的。能得到老师的赞赏是他们的共同的愿望，哪怕是一个词，一个句子，都会使学生产生成功的喜悦，以致写作的兴趣大增，长久不减。教师在批改作文时像“语句不通”、“书写马虎”、“词不达意”等具有批评性质的词语要少用，这些词语的使用对培养学生的作文兴趣是起不到任何帮助的，相反只能挫伤学生的积极性，作文的兴趣也人随之而消失。因此要培养学生的作文兴趣，当务之急是要改变作文批改方法。教师要善于发现学生作文中的闪光占，并及时给予鼓励。对于那些作文写得不够好的学生，对他们的作文要尽量挖掘文中的闪光点，并设法使之“复燃”，这才能给他们带来希望，切实培养他们的写作兴趣。
我以前曾遇到一位学生，说实在的，他的作文写得并不怎么好。一次他写了一篇《姨姐》。刚看到这篇作文时我并不怎么在意，但是当我仔细一看时才发现作文中的事很感人：一个从小得了小儿麻痹症的女孩，因为两天妈妈不愿送她去上学，就自己拄着双拐，跌跌爬爬地走了将近三里路去上学。这篇文章只是事情的过程不具体。于是，我对那位同学说：“当时你的姨姐是怎么想的，你能把这个写得具体一点吗？”后来他写了，而且这篇文章还在当时的《小学生之友报》上发表了。这以后他又有一篇文章在该报上发表。我想，如果当初我对他的文章采取“一棍子打死”的做法，他的作文还能有机会发表吗？
如此可见，只要我们长期坚持下去，不仅学生的作文兴趣不会受到挫伤，反而能得到提高。
四、家庭学校配合，强化学生的写作兴趣。
学生作文兴趣的培养，仅依靠作文课的教学是远远不够的，还应充分发挥家庭的作用。我要求学生把写得好的作文带回家读给家长听，让家长也和孩子一起享受进步的喜悦，从而使学生得到鼓励，有助于学生作文兴趣的强化。家长都反对孩子看电视，怕看电视耽误孩子的学习，但今年的神七发射，汶川地震，第29届奥运会等都是我们国家发生的重大事件，在此期间我让学生有选择地看一些电视节目，看完后我让学生用日记的方式把自己看到的最感人的地方写下来，后来和家长聊天时他们都反映效果非常好，不仅孩子的作文水平有了提高，而且他们还发现孩子比以前更懂事了。同时，在日常生活中家亲人的喜怒哀乐，自己最难忘的美事、趣事我都让学生写下来，老师定期择优在班级朗读。这种做法就使作文训练实现了经常化，因为作文写得好而受到老师、家长、同学的赞扬而大长学生的作文兴趣。
五、坚持训练方式的多样化，培养学生的作文兴趣。
作文兴趣的培养应贯穿于整个语文教学过程中，采用多种训练方式。如学习课文后让学生练习仿写。在学完《猫》一文后我让学生依照课文的写法写一小动物。我还组织学生办手抄报，出黑板板报，根据各人的特点，分别承担不同的工作。这种方式不仅培养了学生的书写能力，收集整理能力，而且强化了学生的练笔实践。学生对这项活动的积极性很高，都涌跃参与。
（作者单位：江苏省宿迁市宿城区洋北第二小学）
一、作文要写学生熟知、喜闻乐见的事物，提高写作的兴趣。
不少教师在习作指导时喜欢包办代替，教师直接提供材料给学生写，这样做学生的作文肯定写不好，久而久之学生便对作文失去兴趣。而那些熟知的，喜闻乐见的事物则大受学生的欢迎，他们对待这些事物心理上是积极的，感受是深刻的。因此，我在教学时就针对学生的这个特点进行训练，培养学生的作文兴趣。例如小学生爱听故事，我就讲故事给他们听，让他们听后把故事的内容记录下来，然后再讲给别人听。小学生爱看动画片、漫画书，我要求他们看后把故事的内容讲给别人听，把其中印象最深，最感人的部分写下来，定期在班里召开故事会，评选故事大王。这些方法做起来容易，学生也喜欢，他们也有趣，长此以往学生的习作水平自然会提高，写作的兴趣也随之提高。
二、组织学生开展有趣的活动，激发学生的写作兴趣。
小学生的特点是活泼好动。针对这个特点，老师要多组织一些有趣的活动，例如参观、游览、体育比赛、游戏等。这些活动学生都会高兴参加的。活动之前老师要想好这次活动的目的，在活动过程中有意识地进行指导，让学生注意观察，做中学会写作方法，培养观察能力，积累写作材料。在一次拔河比赛中，我要求学生仔细观察拔河同学的动作、神态，观众的反应，并把看到的写下来。再如一次植树劳动中，我要求学生留心自己是怎样干的，在干的过程中遇到了什么困难，是怎样想的……通过指导，学生的作文都能写得很好。
通过这些活动的开展，学生不仅玩得高兴，而且在玩的过程中学会了写作文，克服了怕写作文的心理，大大激发了学生的写作兴趣。
三、 改进作文的评改方式，扶持学生的作文兴趣。
学生都有争强好胜的心理，他们都希望自己的作文在班里是最好的。能得到老师的赞赏是他们的共同的愿望，哪怕是一个词，一个句子，都会使学生产生成功的喜悦，以致写作的兴趣大增，长久不减。教师在批改作文时像“语句不通”、“书写马虎”、“词不达意”等具有批评性质的词语要少用，这些词语的使用对培养学生的作文兴趣是起不到任何帮助的，相反只能挫伤学生的积极性，作文的兴趣也人随之而消失。因此要培养学生的作文兴趣，当务之急是要改变作文批改方法。教师要善于发现学生作文中的闪光占，并及时给予鼓励。对于那些作文写得不够好的学生，对他们的作文要尽量挖掘文中的闪光点，并设法使之“复燃”，这才能给他们带来希望，切实培养他们的写作兴趣。
我以前曾遇到一位学生，说实在的，他的作文写得并不怎么好。一次他写了一篇《姨姐》。刚看到这篇作文时我并不怎么在意，但是当我仔细一看时才发现作文中的事很感人：一个从小得了小儿麻痹症的女孩，因为两天妈妈不愿送她去上学，就自己拄着双拐，跌跌爬爬地走了将近三里路去上学。这篇文章只是事情的过程不具体。于是，我对那位同学说：“当时你的姨姐是怎么想的，你能把这个写得具体一点吗？”后来他写了，而且这篇文章还在当时的《小学生之友报》上发表了。这以后他又有一篇文章在该报上发表。我想，如果当初我对他的文章采取“一棍子打死”的做法，他的作文还能有机会发表吗？
如此可见，只要我们长期坚持下去，不仅学生的作文兴趣不会受到挫伤，反而能得到提高。
四、家庭学校配合，强化学生的写作兴趣。
学生作文兴趣的培养，仅依靠作文课的教学是远远不够的，还应充分发挥家庭的作用。我要求学生把写得好的作文带回家读给家长听，让家长也和孩子一起享受进步的喜悦，从而使学生得到鼓励，有助于学生作文兴趣的强化。家长都反对孩子看电视，怕看电视耽误孩子的学习，但今年的神七发射，汶川地震，第29届奥运会等都是我们国家发生的重大事件，在此期间我让学生有选择地看一些电视节目，看完后我让学生用日记的方式把自己看到的最感人的地方写下来，后来和家长聊天时他们都反映效果非常好，不仅孩子的作文水平有了提高，而且他们还发现孩子比以前更懂事了。同时，在日常生活中家亲人的喜怒哀乐，自己最难忘的美事、趣事我都让学生写下来，老师定期择优在班级朗读。这种做法就使作文训练实现了经常化，因为作文写得好而受到老师、家长、同学的赞扬而大长学生的作文兴趣。
五、坚持训练方式的多样化，培养学生的作文兴趣。
作文兴趣的培养应贯穿于整个语文教学过程中，采用多种训练方式。如学习课文后让学生练习仿写。在学完《猫》一文后我让学生依照课文的写法写一小动物。我还组织学生办手抄报，出黑板板报，根据各人的特点，分别承担不同的工作。这种方式不仅培养了学生的书写能力，收集整理能力，而且强化了学生的练笔实践。学生对这项活动的积极性很高，都涌跃参与。
（作者单位：江苏省宿迁市宿城区洋北第二小学）