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随着全球教育产业的迅速发展，中外合作办学模式在中国初现端倪，并有从高等教育向基础教育扩展的趋势。在此背景下，浙江省以宁波市北仑中学中美班、效实中学中美班、镇海中学剑桥班为代表，也开展了普通高中合作办学的尝试。由于引入了大量国外原版教材进行教学活动，我们教师得以在此过程中近距离地比较分析中外信息技术教材，从中汲取优秀的经验。
中美班是中外合作办学的典型，它以中国普通高中学校为平台，中外合作管理，利用国外师资力量，采用国外原版教材进行教学活动。浙江省普通高中所使用的必修教材与选修教材均是由陶增乐主编、浙江教育出版社出版、浙江省通用并作为学业水平测试的标准教材，在全国具有一定的代表性。中美班使用的GAC信息技术教材是由美国教育委员会制定，并由ACT Education Solutions，Limited出版的教材，它作为美国大学入学考试的教材，在全球被广泛使用。它由《学术学习的计算机入门》、《数据管理》、《图形与网页设计》三部分组成，由外籍教师全英文授课。在本文中，笔者将对浙教版教材《信息技术基础》、《多媒体技术应用》与GAC信息技术教材《学术学习的计算机入门》、《数据管理》、《图形与网页设计》进行比较研究。
教材内容的编排方式
在宏观上，浙教版教材采用选修模块与必修模块相结合的方式，各模块以章节形式进行编排；采用一学年两个学期制，每学期约20周次。故在教学的设计上，每学期包括36课时和2次考核。必修模块安排在第一学期，选修模块安排在第二学期。GAC信息技术教材采用的是水平等级层次形式，共设计了三个水平层次，分别对应三个学期。各水平层次采用单元形式来编排，每个水平层次设置10～12个单元，其中包括2～3次重要的考核，前后水平层次间存在前置与后置的关系。
在微观上，浙教版与GAC信息技术教材在内容安排顺序方面存在差异，教材主线设计不同。浙教版教材以信息的采集、加工、管理、表达与交流为主线进行设计[1]，其中算法与程序设计、电子表格与多媒体信息处理占主要地位。而GAC教材则是根据知识的前后关系进行设计的，先易后难，即以实践操作为基础，从简易的软件入手，进行更高层次的软件使用。如从计算机基础术语、文字图表处理、数据处理、多媒信息处理到网页设计理论。
教材内容的呈现方式
浙教版与GAC信息技术教材内容从知识类型上分为理论知识与技术操作类知识。其呈现方式多以文字表达为主，辅以图示与表格说明。
浙教版教材内容主要有以下几种呈现形式：第一，理论知识类教学内容以文字呈现为主，注重理论知识的来龙去脉，强调内容的理论基础。如在《信息编码》中的计算机存储容量教学（二进制存储）中，不仅要掌握各种进制的基本原理，而且要学会各种进制间的转换运算，其中二进制、十进制、十六进制以对照表形式呈现，在此基础上增加图片与声音等多媒体信息的数字化原理与计算方法。第二，技术操作类教学内容以图示配合文字说明呈现给学生。如《字处理和表处理》、《电子表格的排序与筛选操作》，教材中主要以文字列出任务项目与要求，利用图片呈现具体操作步骤，让学生清楚需要的操作内容，技术操作程序化、固定化、扩展性小。第三，在必修教材中，有效使用思维导图呈现章节知识结构与重难点教学内容。
GAC信息技术教材在内容呈现上则有以下特点：第一，理论知识与知识的理论基础介绍较少，但重点突出了计算机术语学习。如对于二进制，教材中介绍了计算机存储与计算的相关术语（RAM、CPU、hard drive、ALU等）及十进制表与二进制表的对比，演示了进制的转换规律。对进制之间的转换运算并没有具体的要求和示例，仅有二进制的计算及存储容量的组成单位。值得注意的是，GAC信息技术教材更注重用实物图片呈现存储设备，如内存、硬盘。这就将抽象知识具体化了，让学生更有效地理解进制与存储设备的关系。第二，技术操作类知识以具体的操作步骤来表示技术操作顺序，呈现每一步的具体动作，强调了操作的具体化、细节化，但不固定化，具有选择性，且操作的扩展性较强。对于同一操作结果，可由不同的方式来完成，强化学生的操作技能，拓展思维方式。
浙教版教材重视理论知识的呈现，用思维导图强化学生知识体系的建立，表明理论知识的重要性。而GAC信息技术教材对理论性要求则相对较低，更注重教材的实用性，强调步骤操作，设置增量空间，让学生不仅学会操作，更要选择不同的方式进行操作。
教材内容的侧重点
浙教版教材强化了电子表格与多媒体信息处理，弱化了数据管理软件Access的教学。而GAC信息技术教材更注重电子表格、数据库与网页制作的教学。虽然浙教版与GAC信息技术教材的基本教学内容相同，但各部分在教材中所占的比重，却存在较明显的差异。
浙教版与GAC信息技术教材教学内容侧重点比较表[2][3][4][5][6][7][8][9][10]
重要教学内容 浙教版信息
技术教材比例 GAC信息技术
教材比例
文字处理 1% 9%
电子表格 内容占5%，
教学课时占12% 17%
数据库 5% 17%
网页制作 2% 25%
程序设计 15% 0%
多媒体信息处理 45% 8%
电子演示文稿 0% 9%
第一，从知识所占比例分析，GAC信息技术教材中“电子表格、数据库和网页制作”内容所占比例明显高于浙教版教材。其中网页制作占整个GAC信息技术教材内容的25%，而浙教版教材仅占2%。具体来看，GAC信息技术教材从网页的发展历程到图片的处理，再到网页与网站的设计，都给出充分的准备与相应的任务。浙教版教材对于网页制作仅做概述性讲解，而将多媒体信息处理列为学业水平考试的内容，无论是课时还是试卷分值比例都占到最多。第二，从教学角度看， GAC信息技术教材更强调教师基于教材内容提出任务，学生自行设计解决方案并完成任务，在完成任务的过程中由学生自主对所学内容进行挖掘。相比较而言，浙教版教材增强了教师的控制和对任务的分解。教师在教学前已对教材进行深入挖掘，给出可操作性很强的任务，让学生进行实践体验。 教材内容的更新
在教材内容的更新上，浙教版与GAC信息技术教材也是不一致的。GAC信息技术教材更新速度很快，通过几个版本教材的比较就可以发现，只要微软公司调整其任何一款产品，在下一个学年的信息技术教材中都会有所体现，相应的教学环境也会发生变化。教材中有关操作系统的内容已由Windows XP向Windows Vista、Windows 7更新。在应用软件方面的更新更为迅速，如电子表格软件从Excel 2000向Excel 2003、Excel 2007、Excel 2010依次更新后，其教材内容与实践设计也随之进行了相应的调整。虽然GAC信息技术教材的编写顺序未发生变化，但教材与软件的发展是同步的，教学内容会随软件功能的变化而调整或者增减。而浙教版教材从新课程改革至今，只做了小小的调整，一本书可以通用好几年。2012年浙江省深化课程改革，对《信息技术基础》教材中的算法与程序设计部分内容进行了增加，并缩减了网页制作的教学内容。在软件方面，微软推出Excel 2010后，浙教版教材的内容从Excel 2003升级到Excel 2007，在实际教学中却依然使用Excel 2003，与国外同时期教材相差一代。
启示与建议
综合上述分析，笔者对我国高中信息技术教材的设计、开发与更新等给出以下建议。
第一，在教材开发上，建议从注重信息技术知识本身的前后依存关系向关注技术应用转变，在技术内容的设计上突出实用性与应用性，着力提高数字时代公民的信息素养。
第二，在教材设计上，应加强重点章节、重点教学内容的课时安排，并应在教材中详细呈现不同内容所占的比例，增加教材的教学可操作性。
第三，在软件与教材内容更新上应该加快速度，跟上时代步伐，培养出更符合时代特征，更适应数字时代的数字公民。
参考文献
1 教育部.普通高中技术课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.
2 陶增乐.信息技术基础[M].浙江：浙江教育出版社，2004.
3 陶增乐.多媒体技术应用[M].浙江：浙江教育出版社，2004.
4 ACT Education Solutions，Limited.GLOBAL ASSESSMENT CERTIFICATE? OPERATIONS MANUAL[M].AUSTRALIA：ACT Education Solutions， Limited，2010.
5 ACT Education Solutions，Limited.FACILITATOR GUIDE ComputingⅠ：Introduction to Computing for Academic Study[M].AUSTRALIA：ACT Education Solutions， Limited，2010.
6 ACT Education Solutions，Limited. FACILITATOR GUIDE ComputingⅡ：Data Management[M].AUSTRALIA：ACT Education Solutions， Limited，2010.
7 ACT Education Solutions，Limited. FACILITATOR GUIDE ComputingⅢ：Digital Communication[M].AUSTRALIA：ACT Education Solutions， Limited，2010.
8 ACT Education Solutions，Limited.STUDENT MANUAL ComputingⅠ：Introduction to Computing for Academic Study[M].AUSTRALIA：ACT Education Solutions， Limited，2010.
9 ACT Education Solutions，Limited. STUDENT MANUAL ComputingⅡ：Data Management[M].AUSTRALIA：ACT Education Solutions， Limited，2010.
10 ACT Education Solutions，Limited. STUDENT MANUAL ComputingⅢ：Digital Communication[M].AUSTRALIA：ACT Education Solutions， Limited，2010.
中美班是中外合作办学的典型，它以中国普通高中学校为平台，中外合作管理，利用国外师资力量，采用国外原版教材进行教学活动。浙江省普通高中所使用的必修教材与选修教材均是由陶增乐主编、浙江教育出版社出版、浙江省通用并作为学业水平测试的标准教材，在全国具有一定的代表性。中美班使用的GAC信息技术教材是由美国教育委员会制定，并由ACT Education Solutions，Limited出版的教材，它作为美国大学入学考试的教材，在全球被广泛使用。它由《学术学习的计算机入门》、《数据管理》、《图形与网页设计》三部分组成，由外籍教师全英文授课。在本文中，笔者将对浙教版教材《信息技术基础》、《多媒体技术应用》与GAC信息技术教材《学术学习的计算机入门》、《数据管理》、《图形与网页设计》进行比较研究。
教材内容的编排方式
在宏观上，浙教版教材采用选修模块与必修模块相结合的方式，各模块以章节形式进行编排；采用一学年两个学期制，每学期约20周次。故在教学的设计上，每学期包括36课时和2次考核。必修模块安排在第一学期，选修模块安排在第二学期。GAC信息技术教材采用的是水平等级层次形式，共设计了三个水平层次，分别对应三个学期。各水平层次采用单元形式来编排，每个水平层次设置10～12个单元，其中包括2～3次重要的考核，前后水平层次间存在前置与后置的关系。
在微观上，浙教版与GAC信息技术教材在内容安排顺序方面存在差异，教材主线设计不同。浙教版教材以信息的采集、加工、管理、表达与交流为主线进行设计[1]，其中算法与程序设计、电子表格与多媒体信息处理占主要地位。而GAC教材则是根据知识的前后关系进行设计的，先易后难，即以实践操作为基础，从简易的软件入手，进行更高层次的软件使用。如从计算机基础术语、文字图表处理、数据处理、多媒信息处理到网页设计理论。
教材内容的呈现方式
浙教版与GAC信息技术教材内容从知识类型上分为理论知识与技术操作类知识。其呈现方式多以文字表达为主，辅以图示与表格说明。
浙教版教材内容主要有以下几种呈现形式：第一，理论知识类教学内容以文字呈现为主，注重理论知识的来龙去脉，强调内容的理论基础。如在《信息编码》中的计算机存储容量教学（二进制存储）中，不仅要掌握各种进制的基本原理，而且要学会各种进制间的转换运算，其中二进制、十进制、十六进制以对照表形式呈现，在此基础上增加图片与声音等多媒体信息的数字化原理与计算方法。第二，技术操作类教学内容以图示配合文字说明呈现给学生。如《字处理和表处理》、《电子表格的排序与筛选操作》，教材中主要以文字列出任务项目与要求，利用图片呈现具体操作步骤，让学生清楚需要的操作内容，技术操作程序化、固定化、扩展性小。第三，在必修教材中，有效使用思维导图呈现章节知识结构与重难点教学内容。
GAC信息技术教材在内容呈现上则有以下特点：第一，理论知识与知识的理论基础介绍较少，但重点突出了计算机术语学习。如对于二进制，教材中介绍了计算机存储与计算的相关术语（RAM、CPU、hard drive、ALU等）及十进制表与二进制表的对比，演示了进制的转换规律。对进制之间的转换运算并没有具体的要求和示例，仅有二进制的计算及存储容量的组成单位。值得注意的是，GAC信息技术教材更注重用实物图片呈现存储设备，如内存、硬盘。这就将抽象知识具体化了，让学生更有效地理解进制与存储设备的关系。第二，技术操作类知识以具体的操作步骤来表示技术操作顺序，呈现每一步的具体动作，强调了操作的具体化、细节化，但不固定化，具有选择性，且操作的扩展性较强。对于同一操作结果，可由不同的方式来完成，强化学生的操作技能，拓展思维方式。
浙教版教材重视理论知识的呈现，用思维导图强化学生知识体系的建立，表明理论知识的重要性。而GAC信息技术教材对理论性要求则相对较低，更注重教材的实用性，强调步骤操作，设置增量空间，让学生不仅学会操作，更要选择不同的方式进行操作。
教材内容的侧重点
浙教版教材强化了电子表格与多媒体信息处理，弱化了数据管理软件Access的教学。而GAC信息技术教材更注重电子表格、数据库与网页制作的教学。虽然浙教版与GAC信息技术教材的基本教学内容相同，但各部分在教材中所占的比重，却存在较明显的差异。
浙教版与GAC信息技术教材教学内容侧重点比较表[2][3][4][5][6][7][8][9][10]
重要教学内容 浙教版信息
技术教材比例 GAC信息技术
教材比例
文字处理 1% 9%
电子表格 内容占5%，
教学课时占12% 17%
数据库 5% 17%
网页制作 2% 25%
程序设计 15% 0%
多媒体信息处理 45% 8%
电子演示文稿 0% 9%
第一，从知识所占比例分析，GAC信息技术教材中“电子表格、数据库和网页制作”内容所占比例明显高于浙教版教材。其中网页制作占整个GAC信息技术教材内容的25%，而浙教版教材仅占2%。具体来看，GAC信息技术教材从网页的发展历程到图片的处理，再到网页与网站的设计，都给出充分的准备与相应的任务。浙教版教材对于网页制作仅做概述性讲解，而将多媒体信息处理列为学业水平考试的内容，无论是课时还是试卷分值比例都占到最多。第二，从教学角度看， GAC信息技术教材更强调教师基于教材内容提出任务，学生自行设计解决方案并完成任务，在完成任务的过程中由学生自主对所学内容进行挖掘。相比较而言，浙教版教材增强了教师的控制和对任务的分解。教师在教学前已对教材进行深入挖掘，给出可操作性很强的任务，让学生进行实践体验。 教材内容的更新
在教材内容的更新上，浙教版与GAC信息技术教材也是不一致的。GAC信息技术教材更新速度很快，通过几个版本教材的比较就可以发现，只要微软公司调整其任何一款产品，在下一个学年的信息技术教材中都会有所体现，相应的教学环境也会发生变化。教材中有关操作系统的内容已由Windows XP向Windows Vista、Windows 7更新。在应用软件方面的更新更为迅速，如电子表格软件从Excel 2000向Excel 2003、Excel 2007、Excel 2010依次更新后，其教材内容与实践设计也随之进行了相应的调整。虽然GAC信息技术教材的编写顺序未发生变化，但教材与软件的发展是同步的，教学内容会随软件功能的变化而调整或者增减。而浙教版教材从新课程改革至今，只做了小小的调整，一本书可以通用好几年。2012年浙江省深化课程改革，对《信息技术基础》教材中的算法与程序设计部分内容进行了增加，并缩减了网页制作的教学内容。在软件方面，微软推出Excel 2010后，浙教版教材的内容从Excel 2003升级到Excel 2007，在实际教学中却依然使用Excel 2003，与国外同时期教材相差一代。
启示与建议
综合上述分析，笔者对我国高中信息技术教材的设计、开发与更新等给出以下建议。
第一，在教材开发上，建议从注重信息技术知识本身的前后依存关系向关注技术应用转变，在技术内容的设计上突出实用性与应用性，着力提高数字时代公民的信息素养。
第二，在教材设计上，应加强重点章节、重点教学内容的课时安排，并应在教材中详细呈现不同内容所占的比例，增加教材的教学可操作性。
第三，在软件与教材内容更新上应该加快速度，跟上时代步伐，培养出更符合时代特征，更适应数字时代的数字公民。
参考文献
1 教育部.普通高中技术课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.
2 陶增乐.信息技术基础[M].浙江：浙江教育出版社，2004.
3 陶增乐.多媒体技术应用[M].浙江：浙江教育出版社，2004.
4 ACT Education Solutions，Limited.GLOBAL ASSESSMENT CERTIFICATE? OPERATIONS MANUAL[M].AUSTRALIA：ACT Education Solutions， Limited，2010.
5 ACT Education Solutions，Limited.FACILITATOR GUIDE ComputingⅠ：Introduction to Computing for Academic Study[M].AUSTRALIA：ACT Education Solutions， Limited，2010.
6 ACT Education Solutions，Limited. FACILITATOR GUIDE ComputingⅡ：Data Management[M].AUSTRALIA：ACT Education Solutions， Limited，2010.
7 ACT Education Solutions，Limited. FACILITATOR GUIDE ComputingⅢ：Digital Communication[M].AUSTRALIA：ACT Education Solutions， Limited，2010.
8 ACT Education Solutions，Limited.STUDENT MANUAL ComputingⅠ：Introduction to Computing for Academic Study[M].AUSTRALIA：ACT Education Solutions， Limited，2010.
9 ACT Education Solutions，Limited. STUDENT MANUAL ComputingⅡ：Data Management[M].AUSTRALIA：ACT Education Solutions， Limited，2010.
10 ACT Education Solutions，Limited. STUDENT MANUAL ComputingⅢ：Digital Communication[M].AUSTRALIA：ACT Education Solutions， Limited，2010.