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摘要：课文教学的方法即先由学生听读课文，了解主题，充分自读课文，了解课文大意。然后在教师的组织引导下，精读课文，了解细节；整体朗读课文之后交流学习体会，或就课文内容、写法等展开讨论；最后视课文特点安排积累、扩展、延伸方面的练习或实践活动。
关键词：粗读课文 精读课文 整体朗读 巩固朗读
根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。小学阶段对学生阅读能力的培养应符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律。
一、粗读课文，了解大意
听音是课文学习的基础。听是语言训练的一个主要途径，有利于学生感悟和思考，对课文有个大概的了解。在第一遍粗读课文时，可安排听读课文，了解课文大意，然后设计一些练习来校对。一般可设计听音选择、听音回答练习，来考查学生对课文内容的理解程度。
教学5B unit 9 The English Club时，我先请学生听读，出示图片思考：Who is he?
Where is he from?How many children are therein the club?Who are they?Are they from the same country?学生在粗听课文后，基本都能回答这些问题。这些问题有针对性，能够把整篇课文内容串联起来，帮助学生理清文章脉络。
除了听读课文以外，在进行课文的粗读时，还可采用略读的方式。粗读前，提出相应的学习任务，在任务的引领下强调学生自主学习，努力培养学生独立阅读能力，强调学生自读自悟。个人自读和合作交流是略读课文学习的最重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读和交流。学生自读课文以后，要求学生小组合作交流，完成读前提出的学习任务。这时就体现出了小组成员之间的差异性。教师要给学生提供选择不同学习内容和方法的机会，多给学生提供展示不同潜能的机会。要注意传授自学方法：出示一些Learning tips。如：“学习粗读，粗知文章大意。”“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“粗读课文，画出不理解的地方或不认识的新词”等。粗读课文在阅读教学中的地位和作用是显而易见的：帮助学生理清文章内容，找到自己的阅读需要，以便于下一步更好地精读。
二、精读课文，了解细节
仔细阅读，全面理解语篇是课文教学的关键。
1、看图感知：课本上插图简单明了，突出了内容要点，教师可充分利用课本插图这一直观教学手段，组织学生问答，不但能调动学生学习的积极性，调节课堂气氛，更能帮助学生初步地感知课文内容。如：5B Do housework这一个单元中的插图，图上就清楚地表现出一个通话的场景，由此就可以导出对电话用语的教学。老师在教学电话用语时，学生已从插图上直观了解了教学的内容。
2、表格整理：很多时候列出表格，完成相应的表格中的内容，可以帮助学生理解课文，掌握细节。
3、关键词板书：如5B Unit 6 APE Lesson，学生在进行朗读理解时，板书：follow the orders
／put＿＿＿＿together／jump up and down／turn left and right／lie on your back／do some exercise。帮助学生学习掌握新词，了解文章的细节。通过教师与学生的对话，解决本课的重要新授词组，这样一来，教师就无需多作解释，就为课文的教学铺平了道路。这不但能引起学生的注意与兴趣，使学生专注于将要学习的内容，从而解决教学难点，同时也给学生建立了文章的深刻印象。
4、多样的练习：根据对话的意群，学生分段或分句朗读，伴随语词学习、语法学习、具体信息理解，然后完成即时练习。如：5B Unit 9 The Enalish Club有两个词：visit，visitor，练习朗读后，让学生进行选择填空：(1)There are a lot of＿＿＿in our school.(2)The children are＿＿＿thehistory museum.(3)He usually＿＿＿his grandparentson Sundays.在填空时，要求学生关注词性、名词单复数、动词的适当形式等，提高课堂教学的有效性。通过“缺词填空”的形式，学生再次理解课文。学生是否已经掌握了课文知识?如何来检测学生的学习效果?我们可以根据课文内容把对话改编成一篇小短文，让学生根据所学的课文内容填空，通过这种形式，不仅检测了学生掌握课文知识的情况，同时再次让学生理解巩固了课文，更进一步地理解掌握课文知识。在每个教学环节的过程中，教师应采取不同的教学方法，设计不同的练习，题目由简到难，并且题型多样，激发学生学习的兴趣，学生将学得不亦乐乎!
三、整体朗读课文，复述语篇，加深印象
在完成了课文的理解以后，我们要求学生再读课文，进行课文的复述。复述的过程，是学生对于所学内容的内化过程，是更高一层次的对知识的理解与巩固。教师可以用图片、表格、关键词来帮助学生复述，适当降低复述的难度。高年级课文内容大都比较长，可选取其中的一个重点段落或重点内容段，让学生根据提示作简要的复述或简短的交际，可培养学生说的能力，加深对课文的理解。课文复述前，教师先自己示范，然后由学生模仿，不但能提高学生的学习兴趣，还能达到巩固理解课文的目的。对于课文中的重点句式段落，教师还可设置一定的情景，让学生进行简短的交际，可巩固句式，提高口头交际的能力。学生复述技能提高后，也可以训练学生自己找出关键词。学生由此复述的过程，既巩固了重难点，又理通了整篇语篇，从而达到真正掌握的目的。如5B Unit 4 An English friend教师给出的关键词是：write an e-mail，an English friend，name，live in，studyat，subjects，hobbies，根据这些关键词，学生很容易就把课文的内容复述出来了。
四、巩固朗读课文，提高听说写技能教学
课文的巩固我们通常采用背诵的方式。背课文能够促使孩子多读，而且是大声朗读，这样对于孩子形成良好的语感至关重要。背一篇课文能帮助孩子强化练习的语流、语速，迅速提高英语口语水平。能够使学生全面学习单词和语法，不仅学会每个单词和句法现象的本身，还能够了解它们在实际使用时的用法、搭配和其他的语气特征，更好地做到学用结合；并且由于是整个文章或句子一起理解和接受，所以对于单个语言单位，如单词、语法要点、搭配等的记忆更加牢固。背一篇课文能够为孩子提供一个相对封闭的语言环境、纯正丰富的语言资料，弥补以上的不足。一篇课文流利背诵出来，更会让孩子得到英语学习的乐趣和成就感，增强自信心。除了背诵，模仿写话是课文内容的进一步深化，在课文结束后，我们经常会布置学生根据课文中的一些常用句式，作扩写练习，可以扩展词汇量，为以后的写作做准备。还可根据实际进行课文的仿写，帮助学生进一步熟悉课文，熟练掌握重点句式的用法，达到学以致用的目的。
课改精神告诉我们，要关注学生，使学生成为课堂中的主体，要不断改进教学方法，形成新的教学理念。探索课文教学模式，切实提高学生综合运用语言的能力，提高英语课堂的有效性是一个艰巨而有意义的课题，我们将不断地努力。
关键词：粗读课文 精读课文 整体朗读 巩固朗读
根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。小学阶段对学生阅读能力的培养应符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律。
一、粗读课文，了解大意
听音是课文学习的基础。听是语言训练的一个主要途径，有利于学生感悟和思考，对课文有个大概的了解。在第一遍粗读课文时，可安排听读课文，了解课文大意，然后设计一些练习来校对。一般可设计听音选择、听音回答练习，来考查学生对课文内容的理解程度。
教学5B unit 9 The English Club时，我先请学生听读，出示图片思考：Who is he?
Where is he from?How many children are therein the club?Who are they?Are they from the same country?学生在粗听课文后，基本都能回答这些问题。这些问题有针对性，能够把整篇课文内容串联起来，帮助学生理清文章脉络。
除了听读课文以外，在进行课文的粗读时，还可采用略读的方式。粗读前，提出相应的学习任务，在任务的引领下强调学生自主学习，努力培养学生独立阅读能力，强调学生自读自悟。个人自读和合作交流是略读课文学习的最重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读和交流。学生自读课文以后，要求学生小组合作交流，完成读前提出的学习任务。这时就体现出了小组成员之间的差异性。教师要给学生提供选择不同学习内容和方法的机会，多给学生提供展示不同潜能的机会。要注意传授自学方法：出示一些Learning tips。如：“学习粗读，粗知文章大意。”“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“粗读课文，画出不理解的地方或不认识的新词”等。粗读课文在阅读教学中的地位和作用是显而易见的：帮助学生理清文章内容，找到自己的阅读需要，以便于下一步更好地精读。
二、精读课文，了解细节
仔细阅读，全面理解语篇是课文教学的关键。
1、看图感知：课本上插图简单明了，突出了内容要点，教师可充分利用课本插图这一直观教学手段，组织学生问答，不但能调动学生学习的积极性，调节课堂气氛，更能帮助学生初步地感知课文内容。如：5B Do housework这一个单元中的插图，图上就清楚地表现出一个通话的场景，由此就可以导出对电话用语的教学。老师在教学电话用语时，学生已从插图上直观了解了教学的内容。
2、表格整理：很多时候列出表格，完成相应的表格中的内容，可以帮助学生理解课文，掌握细节。
3、关键词板书：如5B Unit 6 APE Lesson，学生在进行朗读理解时，板书：follow the orders
／put＿＿＿＿together／jump up and down／turn left and right／lie on your back／do some exercise。帮助学生学习掌握新词，了解文章的细节。通过教师与学生的对话，解决本课的重要新授词组，这样一来，教师就无需多作解释，就为课文的教学铺平了道路。这不但能引起学生的注意与兴趣，使学生专注于将要学习的内容，从而解决教学难点，同时也给学生建立了文章的深刻印象。
4、多样的练习：根据对话的意群，学生分段或分句朗读，伴随语词学习、语法学习、具体信息理解，然后完成即时练习。如：5B Unit 9 The Enalish Club有两个词：visit，visitor，练习朗读后，让学生进行选择填空：(1)There are a lot of＿＿＿in our school.(2)The children are＿＿＿thehistory museum.(3)He usually＿＿＿his grandparentson Sundays.在填空时，要求学生关注词性、名词单复数、动词的适当形式等，提高课堂教学的有效性。通过“缺词填空”的形式，学生再次理解课文。学生是否已经掌握了课文知识?如何来检测学生的学习效果?我们可以根据课文内容把对话改编成一篇小短文，让学生根据所学的课文内容填空，通过这种形式，不仅检测了学生掌握课文知识的情况，同时再次让学生理解巩固了课文，更进一步地理解掌握课文知识。在每个教学环节的过程中，教师应采取不同的教学方法，设计不同的练习，题目由简到难，并且题型多样，激发学生学习的兴趣，学生将学得不亦乐乎!
三、整体朗读课文，复述语篇，加深印象
在完成了课文的理解以后，我们要求学生再读课文，进行课文的复述。复述的过程，是学生对于所学内容的内化过程，是更高一层次的对知识的理解与巩固。教师可以用图片、表格、关键词来帮助学生复述，适当降低复述的难度。高年级课文内容大都比较长，可选取其中的一个重点段落或重点内容段，让学生根据提示作简要的复述或简短的交际，可培养学生说的能力，加深对课文的理解。课文复述前，教师先自己示范，然后由学生模仿，不但能提高学生的学习兴趣，还能达到巩固理解课文的目的。对于课文中的重点句式段落，教师还可设置一定的情景，让学生进行简短的交际，可巩固句式，提高口头交际的能力。学生复述技能提高后，也可以训练学生自己找出关键词。学生由此复述的过程，既巩固了重难点，又理通了整篇语篇，从而达到真正掌握的目的。如5B Unit 4 An English friend教师给出的关键词是：write an e-mail，an English friend，name，live in，studyat，subjects，hobbies，根据这些关键词，学生很容易就把课文的内容复述出来了。
四、巩固朗读课文，提高听说写技能教学
课文的巩固我们通常采用背诵的方式。背课文能够促使孩子多读，而且是大声朗读，这样对于孩子形成良好的语感至关重要。背一篇课文能帮助孩子强化练习的语流、语速，迅速提高英语口语水平。能够使学生全面学习单词和语法，不仅学会每个单词和句法现象的本身，还能够了解它们在实际使用时的用法、搭配和其他的语气特征，更好地做到学用结合；并且由于是整个文章或句子一起理解和接受，所以对于单个语言单位，如单词、语法要点、搭配等的记忆更加牢固。背一篇课文能够为孩子提供一个相对封闭的语言环境、纯正丰富的语言资料，弥补以上的不足。一篇课文流利背诵出来，更会让孩子得到英语学习的乐趣和成就感，增强自信心。除了背诵，模仿写话是课文内容的进一步深化，在课文结束后，我们经常会布置学生根据课文中的一些常用句式，作扩写练习，可以扩展词汇量，为以后的写作做准备。还可根据实际进行课文的仿写，帮助学生进一步熟悉课文，熟练掌握重点句式的用法，达到学以致用的目的。
课改精神告诉我们，要关注学生，使学生成为课堂中的主体，要不断改进教学方法，形成新的教学理念。探索课文教学模式，切实提高学生综合运用语言的能力，提高英语课堂的有效性是一个艰巨而有意义的课题，我们将不断地努力。