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摘 要：受新课改创新变革的影响，传统的教育教学模式和理念已很难适应现如今高标准的教学需求。如何通过对教学模式和方法的转变促进课堂教学有效性的提升，是教师关注的话题。观察现如今的初中数学教学不难发现，传统的一味灌输式的教育模式不仅压制了学生的学习兴致，还剥夺了学生的课堂主体地位，导致课堂教学低效、无效局面的产生。为了转变这一局面，初中数学教师应积极转变观念和思想，不断探究并灵活采用创新型的教学方式和理念开展教学活动，为实现数学教学效果的改进和提升提供有力支撑。
关键词：初中数学;教学有效性;多媒体教学;结合生活;小组合作
作为初中课程体系的重要组成部分，数学是一门对学生个人能力要求较高的学科，即学生需要具备良好的空间想象力、逻辑推理能力以及抽象思维能力才能更好地学习这门学科。面对学习能力参差不齐的学生，如何构建以学生为主体的高效教学课堂是教师关注的话题。基于此，本文就以此为论题，针对提升初中数学课堂教学有效性的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展数学教学提供参考价值。
一、巧妙引入多媒体教学，丰富学生学习体验
多媒体设备作为课堂教学的重要辅助工具，在信息经济迅猛发展的时代背景下，在课堂教学中应用的范围愈加广泛。数学知识本身具有很强的抽象性和逻辑性等特征，对于部分理解能力差的学生来说，存在一定的学习难度。为了降低学生对抽象数学知识的理解，初中数学教师应巧妙引入多媒体教学，将抽象的数学知识以生动、直观的方式呈现出来，使学生在观看、学习的过程中逐步形成并建立数形结合思想，促进学生抽象思维的发展，为高效化教学课堂的构建奠定坚实的基础。
例如，在进行“直线和圆的位置关系”这部分内容的教学时，我就利用多媒体给学生展示了一段海上日出的动画视频，将太阳在海面上初露光芒的场景、缓缓上升的画面以及一跃而起的情景生动地展现了出来。学生聚精会神地观看着，对这美景发出赞叹。我也趁机引导学生思考太阳与海平面之间的关系发生了怎样的变化？假设太阳是圆，海平面是直线，它们两者之间经历了哪几种位置关系的变化等等，从而顺势引出与本课内容相关的知识，开始了本节课的教学活动。如此，通过借助多媒体实现良好情境的设置，丰富了学生的感官体验和感受，对推动课堂教学的顺利进展产生了积极的影响。
二、结合生活进行教学，强化学生学习兴趣
数学本身是一门与实际生活有着密切联系的学科，体现在数学知识在实际生活的方方面面有着广泛的应用。基于学科的这一特征，初中数学教师应秉承“数学源于生活，高于生活”的思想，充分联系学生的生活实际开展教学活动，借助学生熟知的生活现象、案例引导学生主动探索知识，增强学生分析、解决问题的能力，使学生在对新知识的探究和运用中不断掌握所学知识，使学生的数学综合素质在潜移默化中得到提升。
例如，在进行“不等式”这部分内容的教学时，教师可以结合学生的生活实际给学生设置这样的情境：某班教师组织学生周末去博物馆参观，博物馆门票为每人15元。按照规定，一次性购买40人以上（包含40人）门票的话，可以走团购价，即在原来票价的基础上打九折。而该班学生加上教师总共才有39人。此时教师可以提出问题，让学生思考利用哪种方式购票更为实惠。而有的学生则提出疑问，说总共才39人，不能以团购价购票，如何比较呢？而有的学生则提出可以购买40个人的票。这样将学生引入到如何利用已有条件列出算式、进行比较，即对“不等式”知识的探究中。如此，通过生活化案例的引入和設置，激发了学生对所学知识的学习兴趣和探索欲望，培养了学生学以致用的意识，促进了课堂教学质量和效果的改进和提升。
三、开展小组合作探究，促进学生互动交流
小组合作学习作为激发学生主体意识的教学方式和手段，在新课改深入推进和实施的时代背景下，重要性也逐渐显现出来。初中数学教师应注重小组合作学习模式在课堂上的运用，以此来构建以学生为主体的教学课堂，鼓励学生通过小组互动、交流的形式来增强对所学知识的了解，促进学生思维的发展和提升，点燃学生智慧的火花，借助群体的力量来解决数学问题，使数学教学质量和效果得到全面改进和提升。
例如，以“勾股定理”这部分内容为例，勾股定理的验证一直以来是数学教学中的重难点。为了更好地解决这一难点知识，教师可以对学生进行分组，让学生以小组合作的形式探究如何用面积法来验证勾股定理。同时给出学生题目中基本的条件，即给出8个全等的直角三角形和分别以三个直角边为边长的正方形，让学生思考、分析如何对这些图形进行拼接、组合，使之能够成为两个大正方形，并通过计算两个正方形面积相等来验证勾股定理。让学生在小组活动中进行探讨、分析。如此，通过合作学习模式的开展，促进了学生之间的交流、互动和思维的发展，发挥了群体的作用和价值，使数学教学效果得以不断优化和完善。
总之，课堂教学有效性的提升离不开教师多样化教学方法的采用、对课堂的精心设计，以及学生的自主、积极参与。作为初中数学教师，我们应在秉承与时俱进理念的同时，不断将先进的教学方法引入到课堂中，从而摆脱传统教学框架的束缚，最终实现提升教学课堂有效性的教学目标。
参考文献：
[1]况达，余静.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].学周刊，2014.
[2]霍金锋.初中数学课堂中如何提高教学的有效性[J].软件：教育现代化，2016.
关键词：初中数学;教学有效性;多媒体教学;结合生活;小组合作
作为初中课程体系的重要组成部分，数学是一门对学生个人能力要求较高的学科，即学生需要具备良好的空间想象力、逻辑推理能力以及抽象思维能力才能更好地学习这门学科。面对学习能力参差不齐的学生，如何构建以学生为主体的高效教学课堂是教师关注的话题。基于此，本文就以此为论题，针对提升初中数学课堂教学有效性的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展数学教学提供参考价值。
一、巧妙引入多媒体教学，丰富学生学习体验
多媒体设备作为课堂教学的重要辅助工具，在信息经济迅猛发展的时代背景下，在课堂教学中应用的范围愈加广泛。数学知识本身具有很强的抽象性和逻辑性等特征，对于部分理解能力差的学生来说，存在一定的学习难度。为了降低学生对抽象数学知识的理解，初中数学教师应巧妙引入多媒体教学，将抽象的数学知识以生动、直观的方式呈现出来，使学生在观看、学习的过程中逐步形成并建立数形结合思想，促进学生抽象思维的发展，为高效化教学课堂的构建奠定坚实的基础。
例如，在进行“直线和圆的位置关系”这部分内容的教学时，我就利用多媒体给学生展示了一段海上日出的动画视频，将太阳在海面上初露光芒的场景、缓缓上升的画面以及一跃而起的情景生动地展现了出来。学生聚精会神地观看着，对这美景发出赞叹。我也趁机引导学生思考太阳与海平面之间的关系发生了怎样的变化？假设太阳是圆，海平面是直线，它们两者之间经历了哪几种位置关系的变化等等，从而顺势引出与本课内容相关的知识，开始了本节课的教学活动。如此，通过借助多媒体实现良好情境的设置，丰富了学生的感官体验和感受，对推动课堂教学的顺利进展产生了积极的影响。
二、结合生活进行教学，强化学生学习兴趣
数学本身是一门与实际生活有着密切联系的学科，体现在数学知识在实际生活的方方面面有着广泛的应用。基于学科的这一特征，初中数学教师应秉承“数学源于生活，高于生活”的思想，充分联系学生的生活实际开展教学活动，借助学生熟知的生活现象、案例引导学生主动探索知识，增强学生分析、解决问题的能力，使学生在对新知识的探究和运用中不断掌握所学知识，使学生的数学综合素质在潜移默化中得到提升。
例如，在进行“不等式”这部分内容的教学时，教师可以结合学生的生活实际给学生设置这样的情境：某班教师组织学生周末去博物馆参观，博物馆门票为每人15元。按照规定，一次性购买40人以上（包含40人）门票的话，可以走团购价，即在原来票价的基础上打九折。而该班学生加上教师总共才有39人。此时教师可以提出问题，让学生思考利用哪种方式购票更为实惠。而有的学生则提出疑问，说总共才39人，不能以团购价购票，如何比较呢？而有的学生则提出可以购买40个人的票。这样将学生引入到如何利用已有条件列出算式、进行比较，即对“不等式”知识的探究中。如此，通过生活化案例的引入和設置，激发了学生对所学知识的学习兴趣和探索欲望，培养了学生学以致用的意识，促进了课堂教学质量和效果的改进和提升。
三、开展小组合作探究，促进学生互动交流
小组合作学习作为激发学生主体意识的教学方式和手段，在新课改深入推进和实施的时代背景下，重要性也逐渐显现出来。初中数学教师应注重小组合作学习模式在课堂上的运用，以此来构建以学生为主体的教学课堂，鼓励学生通过小组互动、交流的形式来增强对所学知识的了解，促进学生思维的发展和提升，点燃学生智慧的火花，借助群体的力量来解决数学问题，使数学教学质量和效果得到全面改进和提升。
例如，以“勾股定理”这部分内容为例，勾股定理的验证一直以来是数学教学中的重难点。为了更好地解决这一难点知识，教师可以对学生进行分组，让学生以小组合作的形式探究如何用面积法来验证勾股定理。同时给出学生题目中基本的条件，即给出8个全等的直角三角形和分别以三个直角边为边长的正方形，让学生思考、分析如何对这些图形进行拼接、组合，使之能够成为两个大正方形，并通过计算两个正方形面积相等来验证勾股定理。让学生在小组活动中进行探讨、分析。如此，通过合作学习模式的开展，促进了学生之间的交流、互动和思维的发展，发挥了群体的作用和价值，使数学教学效果得以不断优化和完善。
总之，课堂教学有效性的提升离不开教师多样化教学方法的采用、对课堂的精心设计，以及学生的自主、积极参与。作为初中数学教师，我们应在秉承与时俱进理念的同时，不断将先进的教学方法引入到课堂中，从而摆脱传统教学框架的束缚，最终实现提升教学课堂有效性的教学目标。
参考文献：
[1]况达，余静.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].学周刊，2014.
[2]霍金锋.初中数学课堂中如何提高教学的有效性[J].软件：教育现代化，2016.