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摘 要：教师认为语文本身是有温度的，对学生良好精神品格的塑造具有积极的作用。本文注重从塑造学生良好精神品格的角度着力，并在此过程中，运用合作教学法、生活教学法以及多媒体教学法，真正让学生更为深入地了解文本知识，并促进学生良好品格的塑造，充分发挥语文立德树人的积极作用，提升小学语文教学的有效性。
关键词：小学语文;有效教学;教学策略
在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师将教学的重点集中在培养学生的知识记忆能力方面，忽视培养学生语文思考能力以及感悟能力，從而让整体语文教学失去其应有的灵魂。针对这种状况，小学语文教师在教学的过程中，应认识到个人在教学中存在的问题以及严重性，并在此基础上进行相应的改正。更应树立以生为本的理念，以及诗不达古的语文教学思维，真正为学生打造属于他们的语文学习平台。让学生在语文学习的过程中，掌握更多的学习技巧，促进学生语文感悟能力的提升，最终打造增强语文教学有效性的目的。
一、合作教学，培养学生达观心态
小学语文教师可以运用合作家教学法，为学生提供展示他们思维的平台，让每位学生充分发表他们的语文学习看法。并在此过程中，拓展学生个人的认知局限，真正让学生在此过程中，从更为宽泛的角度，思考语文内容，真正促进学生语文学习能力的增强。在本文的论述中，教师注重运用合作教学的方式，让学生从不同的角度，对问题进行解读，培养学生的达观心态。
例如，在讲授《丁香结》这篇文章时，教师运用合作教学法，让学生思考如下的句子：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的。你们如何理解文章中的“丁香结”？文章的描述是否完全正确？与此同时，教师对学生进行分组，并在分组的过程中，遵循“组间同质，组内异质”的原则，充分尊重学生的主观意愿。在学生讨论的过程中，教师引导性地对学生说：“你们应充分听取小组成员的不同意见，真正从不同的角度，对此问题进行探究。”在大部分学生讨论结束后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小洛积极地举手说：“文中的‘丁香结’是指不顺心的事。在生活中虽然有很多不顺心的事，但是也有很多顺心的事。我们应看到生活中的两面，而不是其中不好的部分！我们应怀有希望的心，真正地用心看待生活，从不顺心的事中寻找希望！”教师运用合作教学法，让学生在相互交流的过程中，从不同的角度思考问题，并在此过程中，获得更为达观的心态。
二、生活教学，感受文本情感温度
语文是文本化的生活，生活是情景化的语文。语文教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，开展相应的文本授课，在此过程中，真正打开学生心中的生活。并运用生活中的理解，诠释文本内容，真正感受文本字里行间的温度，促进学生语文学习能力的提升。
例如，在讲授《‘精彩极了’和‘糟糕透了’》这篇文章时，教师运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，真正引导学生运用个人的生活体验，诠释文本内容，提升学生的文本解读能力。在具体教学的过程中，教师出设如下的问题，让学生思考：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。如何理解文章中的这两种“极端式断言的爱”？可以运用个人的生活经验，进行诠释。与此同时，教师走入学生中，并针对有问题的学生进行启发性的引导。在和学生的交流过程中，给教师印象最为深刻的是小婵的回答。她说：“假如将我们比作是植物的话，母亲的爱是让我们成长的肥料，父亲的爱则是对我们修剪的剪刀。我们既需要爱的养料，有需要爱的剪刀，从而促进我们的健康成长。”
三、多媒体法，培养学生坚强毅力
小学语文教师可以运用多媒体授课，将语文知识生动形象地进行表示，并在此过程中，降低学生的理解坡度，真正让学生能够更为全面地感知此部分内容。与此同时，教师可以对此部分知识进行探究和思考，汲取其中的精神养料，促进学生良好品格的塑造。
例如，在讲授《精卫填海》这部分内容时，教师运用多媒体，讲授《精卫填海》的整个故事，并在此过程中，真正让学生更为全面地了解整个事件的来龙去脉，从而为汲取其中的精神养料奠定基础。与此同时，教师鼓励学生分享他们的感悟。小灿积极地举手说：“通过学习本篇课文，并与多媒体内容进行融合，我最喜欢精卫的执著精神，为达目的誓不罢休的坚强毅力。”通过运用多媒体教学，教师真正让学生更为全面地掌握此部分内容，并在此基础上，让他们汲取相应精神养料，促进学生良好品格的塑造。
总而言之，在开展小学语文有效教学的过程中，教师既要认识到个人教学存在的问题，又要真正地从问题出发，灵活纠正个人的教学观念，掌握新型的教学方法，促进学生语文学习能力提升。
参考文献：
[1]赵万玲.探索如何提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].课程教育研究.2017（30）
[2]邹文涛.提高小学语文课堂教学的有效性策略之我见[J].课程教育研究.2016（19）
关键词：小学语文;有效教学;教学策略
在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师将教学的重点集中在培养学生的知识记忆能力方面，忽视培养学生语文思考能力以及感悟能力，從而让整体语文教学失去其应有的灵魂。针对这种状况，小学语文教师在教学的过程中，应认识到个人在教学中存在的问题以及严重性，并在此基础上进行相应的改正。更应树立以生为本的理念，以及诗不达古的语文教学思维，真正为学生打造属于他们的语文学习平台。让学生在语文学习的过程中，掌握更多的学习技巧，促进学生语文感悟能力的提升，最终打造增强语文教学有效性的目的。
一、合作教学，培养学生达观心态
小学语文教师可以运用合作家教学法，为学生提供展示他们思维的平台，让每位学生充分发表他们的语文学习看法。并在此过程中，拓展学生个人的认知局限，真正让学生在此过程中，从更为宽泛的角度，思考语文内容，真正促进学生语文学习能力的增强。在本文的论述中，教师注重运用合作教学的方式，让学生从不同的角度，对问题进行解读，培养学生的达观心态。
例如，在讲授《丁香结》这篇文章时，教师运用合作教学法，让学生思考如下的句子：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的。你们如何理解文章中的“丁香结”？文章的描述是否完全正确？与此同时，教师对学生进行分组，并在分组的过程中，遵循“组间同质，组内异质”的原则，充分尊重学生的主观意愿。在学生讨论的过程中，教师引导性地对学生说：“你们应充分听取小组成员的不同意见，真正从不同的角度，对此问题进行探究。”在大部分学生讨论结束后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小洛积极地举手说：“文中的‘丁香结’是指不顺心的事。在生活中虽然有很多不顺心的事，但是也有很多顺心的事。我们应看到生活中的两面，而不是其中不好的部分！我们应怀有希望的心，真正地用心看待生活，从不顺心的事中寻找希望！”教师运用合作教学法，让学生在相互交流的过程中，从不同的角度思考问题，并在此过程中，获得更为达观的心态。
二、生活教学，感受文本情感温度
语文是文本化的生活，生活是情景化的语文。语文教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，开展相应的文本授课，在此过程中，真正打开学生心中的生活。并运用生活中的理解，诠释文本内容，真正感受文本字里行间的温度，促进学生语文学习能力的提升。
例如，在讲授《‘精彩极了’和‘糟糕透了’》这篇文章时，教师运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，真正引导学生运用个人的生活体验，诠释文本内容，提升学生的文本解读能力。在具体教学的过程中，教师出设如下的问题，让学生思考：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。如何理解文章中的这两种“极端式断言的爱”？可以运用个人的生活经验，进行诠释。与此同时，教师走入学生中，并针对有问题的学生进行启发性的引导。在和学生的交流过程中，给教师印象最为深刻的是小婵的回答。她说：“假如将我们比作是植物的话，母亲的爱是让我们成长的肥料，父亲的爱则是对我们修剪的剪刀。我们既需要爱的养料，有需要爱的剪刀，从而促进我们的健康成长。”
三、多媒体法，培养学生坚强毅力
小学语文教师可以运用多媒体授课，将语文知识生动形象地进行表示，并在此过程中，降低学生的理解坡度，真正让学生能够更为全面地感知此部分内容。与此同时，教师可以对此部分知识进行探究和思考，汲取其中的精神养料，促进学生良好品格的塑造。
例如，在讲授《精卫填海》这部分内容时，教师运用多媒体，讲授《精卫填海》的整个故事，并在此过程中，真正让学生更为全面地了解整个事件的来龙去脉，从而为汲取其中的精神养料奠定基础。与此同时，教师鼓励学生分享他们的感悟。小灿积极地举手说：“通过学习本篇课文，并与多媒体内容进行融合，我最喜欢精卫的执著精神，为达目的誓不罢休的坚强毅力。”通过运用多媒体教学，教师真正让学生更为全面地掌握此部分内容，并在此基础上，让他们汲取相应精神养料，促进学生良好品格的塑造。
总而言之，在开展小学语文有效教学的过程中，教师既要认识到个人教学存在的问题，又要真正地从问题出发，灵活纠正个人的教学观念，掌握新型的教学方法，促进学生语文学习能力提升。
参考文献：
[1]赵万玲.探索如何提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].课程教育研究.2017（30）
[2]邹文涛.提高小学语文课堂教学的有效性策略之我见[J].课程教育研究.2016（19）