论文部分内容阅读
摘 要 以兴趣引领学生阅读，能够让学生在兴趣的驱使下投入到阅读之中，并从中获取知识及信息。其中，小学语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要时期。所以，教师应该学会结合小学语文阅读内容，以学生的兴趣为出发点，进行阅读教学工作，这样才能有效激发学生的阅读热情，促使学生产生阅读的动力。
关键词 小学语文;阅读教学;兴趣;方式
中图分类号：C931.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0194-02
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，但是从以往教学情况来看，仍有很多学生对阅读内容不感兴趣，阅读积极性不高，同时也很少主动提出自身的阅读疑惑，这不利于培养学生的阅读能力。其中，对于小学生而言，兴趣是其学习的动力。所以，本文以兴趣引领学生阅读具有一定的意义和作用。
一、补充及延伸阅读素材，引导学生感受阅读的乐趣
以兴趣引领学生阅读，就必须学会增添阅读内容的趣味性，根据实际的阅读教学情况，对阅读内容进行补充和延伸，这样阅读教学内容才更具吸引力，从而有利于引导学生感受阅读的乐趣。
（一）针对阅读教学内容，适当补充相关的阅读素材
在小学语文阅读教学中，一些阅读课文会存在空白点，那么教师就要学会抓住这些空白点，并结合阅读教学内容，适当补充相关的阅读素材，使得学生对阅读课文内容有更深入的理解，从而启发学生的质疑和探究兴趣。以部编版三年级语文《司马光》课文为例，课文主要写了发生在司马光小时候的一件助人为乐的事。通过阅读课文内容，学生可以从司马光与其他小朋友的表现和做法，认识司马光是一个仁义、智慧、勇敢的人。但是，对于司马光为何具备这些优秀的品质，学生却没有太多的了解。同时，这个故事距离小学生太远，仅靠课文的简单描述将很难加深学生对司马光这个历史人物的了解和认知。因此，在教学过程中，教师可以适当补充相关的阅读素材，比如，历史人物简介、生平经历等素材资料。学生通过学习这些补充素材，可以更为深入地了解司马光这位历史人物，有利于培養学生的阅读探究兴趣。然后，在此基础之上，学生再去阅读课文内容，就可以明白他为何具备仁、智、勇的优秀品质，使得学生对司马光这位历史人物产生兴趣。
（二）为增强学生的感官体验，对阅读教学内容进行延伸
语文课本中的阅读内容较为有限，特别是一些可以参考的插画内容比较少，不利于学生理解相关的阅读内容。同时，对于小学生而言，他们容易被生动形象的图片及视频内容所吸引，而对于枯燥的阅读文字很难提起学习的兴趣。因此，教师应该学会利用相关的网络教学设备，对现有阅读教学内容进行延伸，以增添阅读内容的趣味性和生动性。首先，教师可以根据阅读内容搜集一些图片、歌曲等素材;然后，一边讲解阅读内容，一边利用多媒体设备向学生展示这些素材，以增强学生的感观体验，进而让学生感受到阅读的乐趣。
以部编版三年级语文《金色的草地》课文为例，为了增强学生的感官体验，教师可以提前搜集一些关于课文内容的插图，同时也可以下载一些轻松愉快的背景音乐。然后，在讲到金色的草地内容时，就可以利用多媒体设备，向学生展示一幅幅俄罗斯乡下的金色草地插图;同时，教师可以播放一些背景音乐，以缓解学生的阅读紧张情绪。在音乐和插图的引领下，学生很容易对“金色的草地”这一景象产生浓厚的兴趣，促使其对该篇阅读内容充满期待。
二、优化和创新阅读方式，促使阅读教学更具趣味性
兴趣是学生参与学习的源动力，但是仅对阅读内容进行优化还不够，还应该创新和优化阅读教学方式，促使学生感受到不一样的阅读教学，从而产生阅读的兴趣。其中，该文从以下几个方面谈谈如何优化和创新阅读方式。
（一）利用有趣的课堂比赛活动方式，提升阅读课堂的竞争气氛
小学生玩心重、好奇心强，教师可以结合有趣的课堂游戏比赛环节，来提升阅读课堂的竞争气氛，从而激发学生的参与积极性。其中，根据阅读内容，可以设计一些简单的仿写比赛活动，让学生先阅读课文内容，并从中收集自己较为喜欢的词句，然后尝试仿写阅读课文中的内容。最后，对仿写较为优秀的学生，将其仿写的作品展示给其他同学，并邀请该名同学分享自己是如何对阅读内容进行仿写、从阅读中学到了哪些写作手法等，以此激发其他学生的学习热情。
以部编版三年级语文《美丽的小兴安岭》课文为例，为了加深学生对阅读内容的理解和认知，教师可以组织仿写比赛活动，要求学生针对自己喜欢的段落或者句子内容进行仿写，以正确掌握阅读内容中的生字词以及景物的描写方法。比如，“小鹿在溪边散步，有的......有的......”这一句话，学生可以选择一处景物，利用同样的句式进行描写。另外，课堂时间允许的话，还可以引导学生进行仿写朗诵，以提升课堂阅读学习的气氛，同时促进学生之间的学习与借鉴。
（二）运用合作学习模式，实现阅读教学的创新
在以往教学中，由于课堂时间有限，教师减少很多的课堂交流和互动，不利于学生之间互通学习想法。因此，当前教师应该转变传统的上课理念，学会运用合作学习模式，引导学生之间展开交流，从而增强学生的阅读体验，进而让学生感受到阅读的乐趣。但是，在运用合作学习模式时，教师要明确好相关的合作学习主题，并对学生进行合理的分组，这样学生之间才能进行有效地交流与互动。
仍然以《美丽的小兴安岭》课文为例，根据课文内容，教师可以向学生提出如下问题：“从课文中，你们看到了哪些风景？课文是按照什么顺序描写小兴安岭的？”然后，引导学生以小组的形式进行问题的合作探究。同时，督促学生做好相关的合作学习记录工作，以锻炼学生的自主阅读能力，使得学生养成良好的阅读习惯。
（三）组织有趣的课后复习训练，巩固阅读课程教学的效果
由于语文阅读教学时间有限，学生不可能对阅读内容展开更多自主学习和研究。因此，在课后，教师还应该重视课后的复习指导，引导学生展开独立自主的复习，以更加深入地研究阅读内容。其中，教师可以组织一些课外实践探究环节，让学生们通过实践去探索未知的知识，从而激发学生的阅读思维。
以部编版三年级语文《大自然的声音》课文为例，教师可以按照基础练习、阅读巩固以及实践探索等层面来开展课后阅读复习训练。第一步，先对学生的总体学习情况进行分层。比如，对于理解能力不强的学生，可以布置一些简单的阅读复习题，以加强学生对课文描写方法的理解。第二步，引导学生利用课后时间多收集一些与景物描写相关的阅读内容，并尝试着阅读，以帮助学生积累阅读经验;第三步，教师可以加入一些实践环节。比如，鼓励学生走进大自然，并写一写自己的心得体会，或者将自己喜欢的大自然景象记录下来等。
三、结语
综上所述，在当前小学语文阅读教学中，教师应该关注学生阅读兴趣的培养，以兴趣引领学生阅读，这样才能让学生心甘情愿地阅读，并促使学生在阅读中学习到有用的知识，进而提升学生的阅读能力。
参考文献：
[1]刘学梅.强化小学语文阅读教学，提升小学生阅读能力[J].中华少年，2016，23（37）：94-95.
[2]吴艳.聚焦课内外阅读，培养小学生阅读习惯——以小学语文课内外阅读教学为例[J].中国校外教育，2019，10（26）：241-241.
[3]王静云.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].学周刊，2019，10（22）：130-130.
[4]李光艳.以生为本，促进成长——小学语文个性化阅读教学实践探讨[J].新课程·小学，2018，13（10）：248-248.
[5]胡香英.快乐阅读，享受语文美——小学语文阅读教学之我见[J].课程教育研究，2016，10（17）：547-547.
关键词 小学语文;阅读教学;兴趣;方式
中图分类号：C931.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0194-02
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，但是从以往教学情况来看，仍有很多学生对阅读内容不感兴趣，阅读积极性不高，同时也很少主动提出自身的阅读疑惑，这不利于培养学生的阅读能力。其中，对于小学生而言，兴趣是其学习的动力。所以，本文以兴趣引领学生阅读具有一定的意义和作用。
一、补充及延伸阅读素材，引导学生感受阅读的乐趣
以兴趣引领学生阅读，就必须学会增添阅读内容的趣味性，根据实际的阅读教学情况，对阅读内容进行补充和延伸，这样阅读教学内容才更具吸引力，从而有利于引导学生感受阅读的乐趣。
（一）针对阅读教学内容，适当补充相关的阅读素材
在小学语文阅读教学中，一些阅读课文会存在空白点，那么教师就要学会抓住这些空白点，并结合阅读教学内容，适当补充相关的阅读素材，使得学生对阅读课文内容有更深入的理解，从而启发学生的质疑和探究兴趣。以部编版三年级语文《司马光》课文为例，课文主要写了发生在司马光小时候的一件助人为乐的事。通过阅读课文内容，学生可以从司马光与其他小朋友的表现和做法，认识司马光是一个仁义、智慧、勇敢的人。但是，对于司马光为何具备这些优秀的品质，学生却没有太多的了解。同时，这个故事距离小学生太远，仅靠课文的简单描述将很难加深学生对司马光这个历史人物的了解和认知。因此，在教学过程中，教师可以适当补充相关的阅读素材，比如，历史人物简介、生平经历等素材资料。学生通过学习这些补充素材，可以更为深入地了解司马光这位历史人物，有利于培養学生的阅读探究兴趣。然后，在此基础之上，学生再去阅读课文内容，就可以明白他为何具备仁、智、勇的优秀品质，使得学生对司马光这位历史人物产生兴趣。
（二）为增强学生的感官体验，对阅读教学内容进行延伸
语文课本中的阅读内容较为有限，特别是一些可以参考的插画内容比较少，不利于学生理解相关的阅读内容。同时，对于小学生而言，他们容易被生动形象的图片及视频内容所吸引，而对于枯燥的阅读文字很难提起学习的兴趣。因此，教师应该学会利用相关的网络教学设备，对现有阅读教学内容进行延伸，以增添阅读内容的趣味性和生动性。首先，教师可以根据阅读内容搜集一些图片、歌曲等素材;然后，一边讲解阅读内容，一边利用多媒体设备向学生展示这些素材，以增强学生的感观体验，进而让学生感受到阅读的乐趣。
以部编版三年级语文《金色的草地》课文为例，为了增强学生的感官体验，教师可以提前搜集一些关于课文内容的插图，同时也可以下载一些轻松愉快的背景音乐。然后，在讲到金色的草地内容时，就可以利用多媒体设备，向学生展示一幅幅俄罗斯乡下的金色草地插图;同时，教师可以播放一些背景音乐，以缓解学生的阅读紧张情绪。在音乐和插图的引领下，学生很容易对“金色的草地”这一景象产生浓厚的兴趣，促使其对该篇阅读内容充满期待。
二、优化和创新阅读方式，促使阅读教学更具趣味性
兴趣是学生参与学习的源动力，但是仅对阅读内容进行优化还不够，还应该创新和优化阅读教学方式，促使学生感受到不一样的阅读教学，从而产生阅读的兴趣。其中，该文从以下几个方面谈谈如何优化和创新阅读方式。
（一）利用有趣的课堂比赛活动方式，提升阅读课堂的竞争气氛
小学生玩心重、好奇心强，教师可以结合有趣的课堂游戏比赛环节，来提升阅读课堂的竞争气氛，从而激发学生的参与积极性。其中，根据阅读内容，可以设计一些简单的仿写比赛活动，让学生先阅读课文内容，并从中收集自己较为喜欢的词句，然后尝试仿写阅读课文中的内容。最后，对仿写较为优秀的学生，将其仿写的作品展示给其他同学，并邀请该名同学分享自己是如何对阅读内容进行仿写、从阅读中学到了哪些写作手法等，以此激发其他学生的学习热情。
以部编版三年级语文《美丽的小兴安岭》课文为例，为了加深学生对阅读内容的理解和认知，教师可以组织仿写比赛活动，要求学生针对自己喜欢的段落或者句子内容进行仿写，以正确掌握阅读内容中的生字词以及景物的描写方法。比如，“小鹿在溪边散步，有的......有的......”这一句话，学生可以选择一处景物，利用同样的句式进行描写。另外，课堂时间允许的话，还可以引导学生进行仿写朗诵，以提升课堂阅读学习的气氛，同时促进学生之间的学习与借鉴。
（二）运用合作学习模式，实现阅读教学的创新
在以往教学中，由于课堂时间有限，教师减少很多的课堂交流和互动，不利于学生之间互通学习想法。因此，当前教师应该转变传统的上课理念，学会运用合作学习模式，引导学生之间展开交流，从而增强学生的阅读体验，进而让学生感受到阅读的乐趣。但是，在运用合作学习模式时，教师要明确好相关的合作学习主题，并对学生进行合理的分组，这样学生之间才能进行有效地交流与互动。
仍然以《美丽的小兴安岭》课文为例，根据课文内容，教师可以向学生提出如下问题：“从课文中，你们看到了哪些风景？课文是按照什么顺序描写小兴安岭的？”然后，引导学生以小组的形式进行问题的合作探究。同时，督促学生做好相关的合作学习记录工作，以锻炼学生的自主阅读能力，使得学生养成良好的阅读习惯。
（三）组织有趣的课后复习训练，巩固阅读课程教学的效果
由于语文阅读教学时间有限，学生不可能对阅读内容展开更多自主学习和研究。因此，在课后，教师还应该重视课后的复习指导，引导学生展开独立自主的复习，以更加深入地研究阅读内容。其中，教师可以组织一些课外实践探究环节，让学生们通过实践去探索未知的知识，从而激发学生的阅读思维。
以部编版三年级语文《大自然的声音》课文为例，教师可以按照基础练习、阅读巩固以及实践探索等层面来开展课后阅读复习训练。第一步，先对学生的总体学习情况进行分层。比如，对于理解能力不强的学生，可以布置一些简单的阅读复习题，以加强学生对课文描写方法的理解。第二步，引导学生利用课后时间多收集一些与景物描写相关的阅读内容，并尝试着阅读，以帮助学生积累阅读经验;第三步，教师可以加入一些实践环节。比如，鼓励学生走进大自然，并写一写自己的心得体会，或者将自己喜欢的大自然景象记录下来等。
三、结语
综上所述，在当前小学语文阅读教学中，教师应该关注学生阅读兴趣的培养，以兴趣引领学生阅读，这样才能让学生心甘情愿地阅读，并促使学生在阅读中学习到有用的知识，进而提升学生的阅读能力。
参考文献：
[1]刘学梅.强化小学语文阅读教学，提升小学生阅读能力[J].中华少年，2016，23（37）：94-95.
[2]吴艳.聚焦课内外阅读，培养小学生阅读习惯——以小学语文课内外阅读教学为例[J].中国校外教育，2019，10（26）：241-241.
[3]王静云.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].学周刊，2019，10（22）：130-130.
[4]李光艳.以生为本，促进成长——小学语文个性化阅读教学实践探讨[J].新课程·小学，2018，13（10）：248-248.
[5]胡香英.快乐阅读，享受语文美——小学语文阅读教学之我见[J].课程教育研究，2016，10（17）：547-547.