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摘要：学生独立学习需要推动力，学习兴趣是初中生独立学习的重要推动力。探究学习兴趣形成，对提高数学教学质量，培养学生数学素养有积极的意义。初中阶段的数学学科由于其抽象性、逻辑性比较强，这些特征导致了学生对学习数学这门课程的兴趣比较弱。初中数学教师应该积极探寻培养学生数学学习兴趣的方法。
关键词：初中生;数学学习兴趣;激发策略
引言：对于初中生来说随着年级的增加，对数学这门课程喜欢的人数会逐年减少。对于喜欢数学的学生来说数学的逻辑思维性强，能很好的开发智力也有一部分喜欢学习数学的学生是因为数学老师讲的课程生动有趣，能引起学生的学习兴趣;对于不喜欢数学的学生来说主要原因是自身的学习基础薄弱理解能力较差，感觉数学知识点多而枯燥。数学的知识点是螺旋上升的，在学习数学时需要学生有一定的逻辑思维能力，对一些理解能力相对较差基础薄弱的学生来说学好数学是有一定难度的，但是对于教师来说我们应该多思考如何让不喜欢数学的学生对数学产生兴趣，如何让基础薄弱的学生夯实基础，如何培养学生的逻辑思维能力，如何把数学中枯燥的知识点讲解的生动有趣，便于学生掌握灵活运用。
1组织课外实践课堂
为了增加课堂的趣味性，学校可以安排特定的时间为学生组织开展课外学习的课堂，组织一系列的课外活动，放松学生们的身心，老师带领学生做游戏、逛校园，在校园中找到数学的影子。例如：课堂上学生们表现的好可以奖励给学生们体活课，学生们组队进行踢毽子比赛或者跳绳比赛，老师就可以根据活动引入相应的教学内容。这种在开放式的活动场所，互动式的课堂换了活动场所，离开封闭的教室来到学生们生活的校园，让学生从数学课堂走进生活，利用现实生活的条件将数学元素抽象出来，既增加了学生学习数学的兴趣，又增加了师生的互动，减少了学生对数学知识的厌恶感，也减小了学生与教师之间的距离感，总之组织课外实践活动对于提高教学效率有重要作用。
2制定合理的教学评价体系
教学评价合理与否影响着数学教学的整体效果，影响着学生们学习数学的态度。评价系统内包含教师、学生、教学内容等要素。制定合理的评价体系初中数学教师要根据本校实际的教学情况，要求数学组的教师根据新课改理念以及数学课程标准建立多元的评价主体，建立多层次的初中數学评价体系。当前的教学，教学评价的主体只有教师，只有教师对学生的学习成绩进行评价。这种教师的“独角戏”是不全面的，课堂并不是学生学习生活的全部，离开课堂，教师可能对学生的情况知之甚少，仅凭学生们课堂上的表现评价学生对学生来说并不公平，会让学生产生逆反心理，所以也要适当的让学生与学生之间进行互评，同龄人之间的感染有的时候是更有效的。因此，多元的主体评价是必要的。
其次，要保证评价标准的开放性。传统的教学评价，往往以标准化的试题作为评价素材，让学生在固定的时间完成试题，由教师批阅算出分数，以此作为评价学生学习情况的标准。如此整齐划一的评价标准忽视了学生的差异性，一套考试题的检验结果并不能说明什么，每一位学生都是不同的个体，就有一定的差异不能周全考虑学生的差异性可能会打击学生学习的积极性。所以，教学评价要考虑到每一位粗而生的情况，调整评价标准，对学生作出合理评价。例如，教师依据不同个体的水平判断其对知识的掌握情况，适当的对学生进行鼓励，激发其学习数学的信心，培养学习兴趣。
3加强小组合作
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况选择学生的兴趣和有价值的数学内容作为主题，并巧妙地设计教学计划，使讨论中的学生解决问题，积极引导学生通过实验操作和动手实践发现数学知识的形成过程。学生是学习的主人，教师应根据学生的特点和教学内容的需要选择最佳时间，并组织学生积极，有序，有效地开展合作学习。（1）焦点和困难点。教学的关键难点往往是学生理解的难点，加强这些地方的合作将有助于实现教学目标。（2）深化和拓展。深化和扩展是重建的增长点之一。它通常是开放和全面的，此时的合作有助于扩大学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的理解。
4语言力求风趣幽默
在数学教学中，教师应加强教学语言的培养，注重语言的艺术本质，培养学生学习数学的兴趣。教育心理学研究表明，在课程开始时，学生更加关注。这种最佳状态通常持续15-25分钟，随着时间的推移，学生的注意力将被分散，低年级学生将更少。对于学生来说，数学不仅是抽象的，而且难以理解，如果老师不能让学生感兴趣，学生的注意力很快就会分散注意力因此，作为一名数学老师，应该更多地关注自己的语言艺术并适当地使用幽默流利的语言和活跃的课堂气氛激发了学生学习数学的兴趣。
5结束语
兴趣是学习活动中重要的动力，是学习获得良好效果的重要条件。如果学生对数学学习失去了兴趣，那么学生的成绩不尽如人意。学生学习的发展是兴趣的源泉，培养学生学习兴趣成为必要的手段。作为一名初中教师，如何培养初中生对数学的兴趣是本文的研究方向。
参考文献：
[1]王春娟.初中生数学学习兴趣培养策略研究[J].齐鲁师范学院学报，2012.
[2]王新.初中数学教师生学科学习兴趣的调查研究[J].当代教育科学，2013，（18）：43.
关键词：初中生;数学学习兴趣;激发策略
引言：对于初中生来说随着年级的增加，对数学这门课程喜欢的人数会逐年减少。对于喜欢数学的学生来说数学的逻辑思维性强，能很好的开发智力也有一部分喜欢学习数学的学生是因为数学老师讲的课程生动有趣，能引起学生的学习兴趣;对于不喜欢数学的学生来说主要原因是自身的学习基础薄弱理解能力较差，感觉数学知识点多而枯燥。数学的知识点是螺旋上升的，在学习数学时需要学生有一定的逻辑思维能力，对一些理解能力相对较差基础薄弱的学生来说学好数学是有一定难度的，但是对于教师来说我们应该多思考如何让不喜欢数学的学生对数学产生兴趣，如何让基础薄弱的学生夯实基础，如何培养学生的逻辑思维能力，如何把数学中枯燥的知识点讲解的生动有趣，便于学生掌握灵活运用。
1组织课外实践课堂
为了增加课堂的趣味性，学校可以安排特定的时间为学生组织开展课外学习的课堂，组织一系列的课外活动，放松学生们的身心，老师带领学生做游戏、逛校园，在校园中找到数学的影子。例如：课堂上学生们表现的好可以奖励给学生们体活课，学生们组队进行踢毽子比赛或者跳绳比赛，老师就可以根据活动引入相应的教学内容。这种在开放式的活动场所，互动式的课堂换了活动场所，离开封闭的教室来到学生们生活的校园，让学生从数学课堂走进生活，利用现实生活的条件将数学元素抽象出来，既增加了学生学习数学的兴趣，又增加了师生的互动，减少了学生对数学知识的厌恶感，也减小了学生与教师之间的距离感，总之组织课外实践活动对于提高教学效率有重要作用。
2制定合理的教学评价体系
教学评价合理与否影响着数学教学的整体效果，影响着学生们学习数学的态度。评价系统内包含教师、学生、教学内容等要素。制定合理的评价体系初中数学教师要根据本校实际的教学情况，要求数学组的教师根据新课改理念以及数学课程标准建立多元的评价主体，建立多层次的初中數学评价体系。当前的教学，教学评价的主体只有教师，只有教师对学生的学习成绩进行评价。这种教师的“独角戏”是不全面的，课堂并不是学生学习生活的全部，离开课堂，教师可能对学生的情况知之甚少，仅凭学生们课堂上的表现评价学生对学生来说并不公平，会让学生产生逆反心理，所以也要适当的让学生与学生之间进行互评，同龄人之间的感染有的时候是更有效的。因此，多元的主体评价是必要的。
其次，要保证评价标准的开放性。传统的教学评价，往往以标准化的试题作为评价素材，让学生在固定的时间完成试题，由教师批阅算出分数，以此作为评价学生学习情况的标准。如此整齐划一的评价标准忽视了学生的差异性，一套考试题的检验结果并不能说明什么，每一位学生都是不同的个体，就有一定的差异不能周全考虑学生的差异性可能会打击学生学习的积极性。所以，教学评价要考虑到每一位粗而生的情况，调整评价标准，对学生作出合理评价。例如，教师依据不同个体的水平判断其对知识的掌握情况，适当的对学生进行鼓励，激发其学习数学的信心，培养学习兴趣。
3加强小组合作
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况选择学生的兴趣和有价值的数学内容作为主题，并巧妙地设计教学计划，使讨论中的学生解决问题，积极引导学生通过实验操作和动手实践发现数学知识的形成过程。学生是学习的主人，教师应根据学生的特点和教学内容的需要选择最佳时间，并组织学生积极，有序，有效地开展合作学习。（1）焦点和困难点。教学的关键难点往往是学生理解的难点，加强这些地方的合作将有助于实现教学目标。（2）深化和拓展。深化和扩展是重建的增长点之一。它通常是开放和全面的，此时的合作有助于扩大学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的理解。
4语言力求风趣幽默
在数学教学中，教师应加强教学语言的培养，注重语言的艺术本质，培养学生学习数学的兴趣。教育心理学研究表明，在课程开始时，学生更加关注。这种最佳状态通常持续15-25分钟，随着时间的推移，学生的注意力将被分散，低年级学生将更少。对于学生来说，数学不仅是抽象的，而且难以理解，如果老师不能让学生感兴趣，学生的注意力很快就会分散注意力因此，作为一名数学老师，应该更多地关注自己的语言艺术并适当地使用幽默流利的语言和活跃的课堂气氛激发了学生学习数学的兴趣。
5结束语
兴趣是学习活动中重要的动力，是学习获得良好效果的重要条件。如果学生对数学学习失去了兴趣，那么学生的成绩不尽如人意。学生学习的发展是兴趣的源泉，培养学生学习兴趣成为必要的手段。作为一名初中教师，如何培养初中生对数学的兴趣是本文的研究方向。
参考文献：
[1]王春娟.初中生数学学习兴趣培养策略研究[J].齐鲁师范学院学报，2012.
[2]王新.初中数学教师生学科学习兴趣的调查研究[J].当代教育科学，2013，（18）：43.