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摘要：语文科目在小学阶段是重中之重的科目，它对小学生日后的发展奠定了基础，在小学语文教学中，制定完善的教学方案有利于完成观察习作教学，观察习作教学有利于培养学生的思维能力、观察能力、善于思考能力等，有利于学生养成良好的习作能力，帮助学生提升自身的学科核心素养，本文根据从教者在观察习作教学中的观察对象的选择、观察方法的传授等方面进行探讨与研究。
关键词：小学语文;观察习作教学;指导策略
引言：在小学语文教学中，习作教学具有重要地位，想要养成良好的习作能力需要小学生勤于观察，善于动脑，对自己感兴趣的事物或者学习内容要留心观察并深刻牢记，要善于观察身边的事物。想要提高小学生的习作品质离不开学生的观察能力，从教者在语文习作教学中，应该正确引导小学生对观察的对象、观察方法以及观察的程序作出正确判断，有利于提高学生的习作水平，对小学生的学科核心素养的培养具有重要意义。
一、在观察对象的选择中寻找习作操作的起点
小学生的生活范围是比较狭小的，对事物的接触并不是很多，从教者要结合小学生的兴趣习惯来选择观察对象，其选择就会更困难一点。所以，在语文教学中，从教者应该深入民心，与小学生勤于沟通，善于发现，并展开多种学情调查，对学生的思想感情与兴趣爱好进行掌握，方便对学生进行正确的指导，为学生选择更合适的观察对象，激发学生的观察兴趣，掌握丰富的习作知识材料，自然形成习作操作起点，从而提高小学生的观察习作能力。例如，部编版四年级上习作《小小“动物园”》，习作要求学生想一想家人对于自己而言和什么动物相似，然后送个家里每一个成员一句话，写出家人的特点，并表达出对家人的爱与对家庭的爱。从教者可以引导学生查找一些动物的资料与视频，并对动物的动作、性格等进行调查，并把家人的外貌、语言、动作、心理、等细节进行观察，把家人的形象特点与动物相结合，从而把文章写出来，从教者给予学生自主学习空间，为小学生正确引导，选择合适的观察对象，并帮助小学生收集丰富的观察信息，激发小学生的习作学习兴趣，促进学生对习作学习的动力，提高学生自主学习能力。教师积极组织观察习作教学的教学活动，对学生的观察信息进行集体展示，做到资料共享，通过交流做到信息交换，培养学生具有丰富的习作思维起点，帮助学生顺利完成习作操作环节。
二、在传授观察方法中规划习作行进路线
观察是有目的、有计划、有方向、比较持久的知觉。它是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，是知觉的一种高级形式。观察是人们认识世界、获取知识的一个重要途径，也是科学研究的重要方法。学生在观察具体事务的时候，缺少正確的方法，这样导致观察不彻底。从教者要结合学生的先生生活与兴趣指导学生正确的观察方法，培养学生的观察主动性，并在观察习作教学中收集丰富的习作素材，有利于帮助学生习作。观察事物要抓住事物的特点，提高观察质量。在观察习作教学中可以采用自然观察法、实验观察法、直接观察法，对比观察法等一些观察手段。帮助学生提高观察的效率，为学生习作提高帮助。例如，在讲解《大自然的声音》一文章时，里面有描写大自然的语句，水的声音、动物的声音，作者掌握了水的特点与动物的习惯进行重点观察，从教者在交接课文时可以培养学生课前收集资料，多查找相关图片，让学生细心去观察，如花红柳绿、草长莺飞、树叶飘落、雨雪纷纷等多姿多彩的大自然魅力。如“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃”抓住了水的主要特征进行写实性展示。学生对文章细细研读，教师对学生正确的引导，帮助学生找到观察大自然的有效观察方法，学习完文章教师可以给学生布置作业，选择你身边熟悉的景物从多个角度进行观察，找出其特点，进行描写，并在班级组织活动积极进行探讨。教师的习作教学方法以及对学生的正确引导，给学生制造良好的学习氛围，激发学生在习作学习中的积极性，培养学生的观察能力，使学生能够快速进入游戏的观察中去，并对所需要观察的视为进行详细描写，促进小学生的观察习作的学习效率。
三、在优化观察程序中提升习作构思品质
观察对象的选择、观察方法的制定之后，剩下的就是如何进行观察操作，观察操作的顺序很重要，先观察什么，后观察什么，哪些观察收集的信息是有用的，如何形成习作构思素材，从教者应正确对学生进行指导。如对大自然的观察，这是身边最常见的观察。花有什么特点？水有什么特点？雪有什么特点？树有什么特点等，谁是清澈的，雪是雪白的，树不同季节不同形态，秋天树叶落了，春天绿油油的，我们要抓住其突出的特点进行观察思考，为习作构思做准备。例如，在《我们奇妙的世界》一文中，写出了太阳随着时间的变化而变化，日出、中午、日落等不同时间段的不同景色，教师对学生能够更好体验大自然的奇妙做出正确引导，在课后教师可以对学生布置作业，写一篇关于太阳的作文，我们见过各种时间段的太阳，小学生们分时间段可以对太阳进行观察，找出各时间段太阳的突出特点，展开习作创作，写出不同的时间的太阳的不同，用文字描述出来。在客厅教学中，学生把习作交上来后，从教者可以对学生的作品进行整理，将描述的其出色的习作在班级活动中展示出来，让学生参与探讨，对参与集体评价活动，学生从活动中收获丰富的习作知识。在观察过程中可以培养学生的观察能力、思维能力，激发学生的学习兴趣，提高积极性，促进学生的习作知识的发展。
结束语
总而言之，观察习作是作文教学中的重要内容，观察习作可以促进学生的习作水平，从教者正确引导学生的观察目标，对观察方法进行正确指导，利用多元化的方法进行观察实践，提高学生的观察体验，促进学生的写作质量。观察习作教学有利于培养学生的思维能力、动手能力，促进学生的语文成绩，为习作教学的发展奠定基础。
参考文献
1]吴松涛.小学三年级语文习作教学指导策略的探索[D].上海师范大学，2017.
[2]任园园.小学高段语文习作教学的评价研究[D].西南大学，2017.
[3]徐海燕.小学中段习作教学指导策略研究[D].四川师范大学，2015.
关键词：小学语文;观察习作教学;指导策略
引言：在小学语文教学中，习作教学具有重要地位，想要养成良好的习作能力需要小学生勤于观察，善于动脑，对自己感兴趣的事物或者学习内容要留心观察并深刻牢记，要善于观察身边的事物。想要提高小学生的习作品质离不开学生的观察能力，从教者在语文习作教学中，应该正确引导小学生对观察的对象、观察方法以及观察的程序作出正确判断，有利于提高学生的习作水平，对小学生的学科核心素养的培养具有重要意义。
一、在观察对象的选择中寻找习作操作的起点
小学生的生活范围是比较狭小的，对事物的接触并不是很多，从教者要结合小学生的兴趣习惯来选择观察对象，其选择就会更困难一点。所以，在语文教学中，从教者应该深入民心，与小学生勤于沟通，善于发现，并展开多种学情调查，对学生的思想感情与兴趣爱好进行掌握，方便对学生进行正确的指导，为学生选择更合适的观察对象，激发学生的观察兴趣，掌握丰富的习作知识材料，自然形成习作操作起点，从而提高小学生的观察习作能力。例如，部编版四年级上习作《小小“动物园”》，习作要求学生想一想家人对于自己而言和什么动物相似，然后送个家里每一个成员一句话，写出家人的特点，并表达出对家人的爱与对家庭的爱。从教者可以引导学生查找一些动物的资料与视频，并对动物的动作、性格等进行调查，并把家人的外貌、语言、动作、心理、等细节进行观察，把家人的形象特点与动物相结合，从而把文章写出来，从教者给予学生自主学习空间，为小学生正确引导，选择合适的观察对象，并帮助小学生收集丰富的观察信息，激发小学生的习作学习兴趣，促进学生对习作学习的动力，提高学生自主学习能力。教师积极组织观察习作教学的教学活动，对学生的观察信息进行集体展示，做到资料共享，通过交流做到信息交换，培养学生具有丰富的习作思维起点，帮助学生顺利完成习作操作环节。
二、在传授观察方法中规划习作行进路线
观察是有目的、有计划、有方向、比较持久的知觉。它是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，是知觉的一种高级形式。观察是人们认识世界、获取知识的一个重要途径，也是科学研究的重要方法。学生在观察具体事务的时候，缺少正確的方法，这样导致观察不彻底。从教者要结合学生的先生生活与兴趣指导学生正确的观察方法，培养学生的观察主动性，并在观察习作教学中收集丰富的习作素材，有利于帮助学生习作。观察事物要抓住事物的特点，提高观察质量。在观察习作教学中可以采用自然观察法、实验观察法、直接观察法，对比观察法等一些观察手段。帮助学生提高观察的效率，为学生习作提高帮助。例如，在讲解《大自然的声音》一文章时，里面有描写大自然的语句，水的声音、动物的声音，作者掌握了水的特点与动物的习惯进行重点观察，从教者在交接课文时可以培养学生课前收集资料，多查找相关图片，让学生细心去观察，如花红柳绿、草长莺飞、树叶飘落、雨雪纷纷等多姿多彩的大自然魅力。如“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃”抓住了水的主要特征进行写实性展示。学生对文章细细研读，教师对学生正确的引导，帮助学生找到观察大自然的有效观察方法，学习完文章教师可以给学生布置作业，选择你身边熟悉的景物从多个角度进行观察，找出其特点，进行描写，并在班级组织活动积极进行探讨。教师的习作教学方法以及对学生的正确引导，给学生制造良好的学习氛围，激发学生在习作学习中的积极性，培养学生的观察能力，使学生能够快速进入游戏的观察中去，并对所需要观察的视为进行详细描写，促进小学生的观察习作的学习效率。
三、在优化观察程序中提升习作构思品质
观察对象的选择、观察方法的制定之后，剩下的就是如何进行观察操作，观察操作的顺序很重要，先观察什么，后观察什么，哪些观察收集的信息是有用的，如何形成习作构思素材，从教者应正确对学生进行指导。如对大自然的观察，这是身边最常见的观察。花有什么特点？水有什么特点？雪有什么特点？树有什么特点等，谁是清澈的，雪是雪白的，树不同季节不同形态，秋天树叶落了，春天绿油油的，我们要抓住其突出的特点进行观察思考，为习作构思做准备。例如，在《我们奇妙的世界》一文中，写出了太阳随着时间的变化而变化，日出、中午、日落等不同时间段的不同景色，教师对学生能够更好体验大自然的奇妙做出正确引导，在课后教师可以对学生布置作业，写一篇关于太阳的作文，我们见过各种时间段的太阳，小学生们分时间段可以对太阳进行观察，找出各时间段太阳的突出特点，展开习作创作，写出不同的时间的太阳的不同，用文字描述出来。在客厅教学中，学生把习作交上来后，从教者可以对学生的作品进行整理，将描述的其出色的习作在班级活动中展示出来，让学生参与探讨，对参与集体评价活动，学生从活动中收获丰富的习作知识。在观察过程中可以培养学生的观察能力、思维能力，激发学生的学习兴趣，提高积极性，促进学生的习作知识的发展。
结束语
总而言之，观察习作是作文教学中的重要内容，观察习作可以促进学生的习作水平，从教者正确引导学生的观察目标，对观察方法进行正确指导，利用多元化的方法进行观察实践，提高学生的观察体验，促进学生的写作质量。观察习作教学有利于培养学生的思维能力、动手能力，促进学生的语文成绩，为习作教学的发展奠定基础。
参考文献
1]吴松涛.小学三年级语文习作教学指导策略的探索[D].上海师范大学，2017.
[2]任园园.小学高段语文习作教学的评价研究[D].西南大学，2017.
[3]徐海燕.小学中段习作教学指导策略研究[D].四川师范大学，2015.