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摘要：教育培训强基础，隐患排查保安康。对于现代企业来讲，围绕安全生产隐患排查，紧密结合工作实际，及时、全面、有效地开展安全生产教育工作，推进安全生产管理监督和职工安全知识培训教育，进一步强化安全生产基础，提高安全管理水平，从源头上消除各类安全隐患，有效遏制各类事故的发生，是至关重要的关键性问题。随着现代科技的发展，安全生产隐患排查教育培训手段也在不断更新，各种培训平台和软件应运而生，也在快速更新中，微课程就是一种很好的安全教育电子手段。本文对安全生产隐患排查教育培训微课程制作问题进行探究。
关键词：安全生产；隐患排查；教育培训；微课程制作
教育培训强基础，隐患排查保安康。对于现代企业来讲，围绕安全生产隐患排查，紧密结合工作实际，及时、全面、有效地开展安全生产教育工作，推进安全生产管理监督和职工安全知识培训教育，进一步强化安全生产基础，提高安全管理水平，从源头上消除各类安全隐患，有效遏制各类事故的发生，是至关重要的关键性问题。随着现代科技的发展，安全生产隐患排查教育培训手段也在不断更新，各种培训平台和软件应运而生，也在快速更新中，微课程就是一种很好的安全教育电子手段。
一. 网络智能化背景下的微课程简介
微课程是网络时代、智能化载体发展下的新型学习方式。近年来，随着电子科技的快速发展，“微课程”的教学模式逐渐在世界各地发展起来。微课程，即微型课程，是指在学科范围内针对某一概念或主题设计的课程。这种课程不是根据系统的学科知识，以及逻辑体系来划分的，而是根据教育者和受教育对象的兴趣以及工作安排、企业发展的需求来制作。
从内容上看，微课程内容相对比较独立、单一，它要将教学目标聚焦在某一个环节上，利用最短时间讲解一个知识点、重点、难点、疑点或某个管理环节、某个具体操作等独立主题。从核心价值来看，微課程在于“微”——微内容、微故事、微问题、微研究；讲授内容直指具体问题，关注“小故事、小现象、小策略”； 讲授主题突出，一事一议，一事一课，关注直白的教学成果，更有利于信息迅速传播。
二. 安全生产隐患排查教育培训微课程教学设计与制作
1.微课程教学设计要考虑受众选择与教学时间
微课程设计前首先要考虑受众群体的工作地点、工作时间和学习时间的差异，如机关工作人员基本在室内、案头工作，微课程学习时间在30-45分钟为宜；一线员工现场工作繁忙，关注移动平台时间不宜太长，时间应控制在10分钟以内。比如，某石油公司为了提高新入职加油员的培训效率，制作了时长仅5分钟的“加油十步法”教学短片，既达到了教学目的，又极大地缩短了培训时间、降低了培训成本，提高了培训效率。
2.微课程教学设计要做到主题明确和内容精练
微课程主题选择应着重考虑以下三个要素，即：教学内容难易性、教学对象的针对性、教育主题的广泛性。太难的教学内容不太适合用微视频的形式进行教学，如带有复杂计算公式的专业课题、涉及多门学科的学术性论题等，这些都无法在5-10分钟内讲清；科普性、直观化的普及式内容更适合微课程主题。安全生产隐患排查教育培训微课程教学内容要简单清晰，因为学习主体是在职员工，具有一定的学习经验，有较强的自主学习能力，可以通过微课程的观看、模仿和实践掌握其要领，达到一学就会、一会就用的教学目的。
3.微课程教学设计要做到简短精练和结构完整
微课程的教学过程既要简短精练，也要完整有序，教学过程必须包括问题的提出、解释和论述、结论的延展与运用、重点与难点、课题小结等必要环节。（1）序言与主题。需要序言来引领受众进入主题，同时因时长所限，又必须快速新颖地引入课题，才能吸引学员，关注后续内容。（2）主线清晰，重点突出。进入课程讲授环节，必须遵循主线清晰的原则，围绕一条线索展开讲解，在这条线索上突出重点内容，层次递进，逻辑上符合学员的认知规律。例如，在《中国石化用火管理规定》微课中，按照用火范畴、用火原则、用火级别、审批流程、防范措施等工作步骤讲授，每步讲清重点，剪掉针对性不强的例证，语言准确明了，避免产生歧义的模糊描述。（3）高度概括，凝练收尾。一节课的小结是必不可少的，好的总结可以对讲授的内容起到提纲掣领的作用，可以加深学员所学内容的印象，减轻学生的记忆负担。例如，为了便于学员掌握用火作业范畴，在叙述用火作业规定内容后，再配以“用火包括各种焊，切割喷灯烧烤锻，爆破临电非防爆，统统要把火票办”的口诀，这4句话即便不能倒背如流，也可对用火范畴涉及门类一目了然。除此之外，一个完整的微课程要做到对多样资源进行统筹设计；要完善脚本，做到专业与趣味并重，等等。
三.结论
微课程短小精悍的形式、碎片化的学习方式，都极其适用于当前紧张繁忙但是安全管理要求日趋严格的生产管理，虽然在广度、深度和复杂度方面还存在不足，但是它能够满足员工对工作中不同知识点的按需选择学习、个性化学习和微型移动学习的需求，既可查漏补缺又能强化巩固知识，与当前广泛使用的社会化软件一样，在安全生产隐患排查教育培训方面微课程具有无限的发展潜力。
参考文献：
[1]吴亚楠.企业生产与安全研究[M].北京：企业管理出版社，2012.
[2]陶勇，李涛.简论现代企业安全教育工作的手段[J].企业教育.2014（12）.
[3]陈朝霞，曾建军.论企业安全教育的战略意义[J].煤矿安全研究.2013，（9）：178-180.
[4]黄建军，郭绍青.企业安全教育微课程的设计与开发[J].电子世界研究.2014，（10）：169-173.
[5]佟建华，蔡丽娟.微课程在企业安全培训中的应用探究[J].人力资源管理.2014，（12）：126-129.
作者简介：李冰，男，1985年2月生，河北省高碑店人，本科学历，《安全生产教育培训云服务平台关键技术研究》课题成员骨干，就职于北京网梯科技发展有限公司。本课题研究受《基于云服务的安全生产隐患排查关键技术研究与应用示范》项目——《安全生产教育培训云服务平台关键技术研究》课题（课题编号：2015BAK38B02）专项资金支持。
关键词：安全生产；隐患排查；教育培训；微课程制作
教育培训强基础，隐患排查保安康。对于现代企业来讲，围绕安全生产隐患排查，紧密结合工作实际，及时、全面、有效地开展安全生产教育工作，推进安全生产管理监督和职工安全知识培训教育，进一步强化安全生产基础，提高安全管理水平，从源头上消除各类安全隐患，有效遏制各类事故的发生，是至关重要的关键性问题。随着现代科技的发展，安全生产隐患排查教育培训手段也在不断更新，各种培训平台和软件应运而生，也在快速更新中，微课程就是一种很好的安全教育电子手段。
一. 网络智能化背景下的微课程简介
微课程是网络时代、智能化载体发展下的新型学习方式。近年来，随着电子科技的快速发展，“微课程”的教学模式逐渐在世界各地发展起来。微课程，即微型课程，是指在学科范围内针对某一概念或主题设计的课程。这种课程不是根据系统的学科知识，以及逻辑体系来划分的，而是根据教育者和受教育对象的兴趣以及工作安排、企业发展的需求来制作。
从内容上看，微课程内容相对比较独立、单一，它要将教学目标聚焦在某一个环节上，利用最短时间讲解一个知识点、重点、难点、疑点或某个管理环节、某个具体操作等独立主题。从核心价值来看，微課程在于“微”——微内容、微故事、微问题、微研究；讲授内容直指具体问题，关注“小故事、小现象、小策略”； 讲授主题突出，一事一议，一事一课，关注直白的教学成果，更有利于信息迅速传播。
二. 安全生产隐患排查教育培训微课程教学设计与制作
1.微课程教学设计要考虑受众选择与教学时间
微课程设计前首先要考虑受众群体的工作地点、工作时间和学习时间的差异，如机关工作人员基本在室内、案头工作，微课程学习时间在30-45分钟为宜；一线员工现场工作繁忙，关注移动平台时间不宜太长，时间应控制在10分钟以内。比如，某石油公司为了提高新入职加油员的培训效率，制作了时长仅5分钟的“加油十步法”教学短片，既达到了教学目的，又极大地缩短了培训时间、降低了培训成本，提高了培训效率。
2.微课程教学设计要做到主题明确和内容精练
微课程主题选择应着重考虑以下三个要素，即：教学内容难易性、教学对象的针对性、教育主题的广泛性。太难的教学内容不太适合用微视频的形式进行教学，如带有复杂计算公式的专业课题、涉及多门学科的学术性论题等，这些都无法在5-10分钟内讲清；科普性、直观化的普及式内容更适合微课程主题。安全生产隐患排查教育培训微课程教学内容要简单清晰，因为学习主体是在职员工，具有一定的学习经验，有较强的自主学习能力，可以通过微课程的观看、模仿和实践掌握其要领，达到一学就会、一会就用的教学目的。
3.微课程教学设计要做到简短精练和结构完整
微课程的教学过程既要简短精练，也要完整有序，教学过程必须包括问题的提出、解释和论述、结论的延展与运用、重点与难点、课题小结等必要环节。（1）序言与主题。需要序言来引领受众进入主题，同时因时长所限，又必须快速新颖地引入课题，才能吸引学员，关注后续内容。（2）主线清晰，重点突出。进入课程讲授环节，必须遵循主线清晰的原则，围绕一条线索展开讲解，在这条线索上突出重点内容，层次递进，逻辑上符合学员的认知规律。例如，在《中国石化用火管理规定》微课中，按照用火范畴、用火原则、用火级别、审批流程、防范措施等工作步骤讲授，每步讲清重点，剪掉针对性不强的例证，语言准确明了，避免产生歧义的模糊描述。（3）高度概括，凝练收尾。一节课的小结是必不可少的，好的总结可以对讲授的内容起到提纲掣领的作用，可以加深学员所学内容的印象，减轻学生的记忆负担。例如，为了便于学员掌握用火作业范畴，在叙述用火作业规定内容后，再配以“用火包括各种焊，切割喷灯烧烤锻，爆破临电非防爆，统统要把火票办”的口诀，这4句话即便不能倒背如流，也可对用火范畴涉及门类一目了然。除此之外，一个完整的微课程要做到对多样资源进行统筹设计；要完善脚本，做到专业与趣味并重，等等。
三.结论
微课程短小精悍的形式、碎片化的学习方式，都极其适用于当前紧张繁忙但是安全管理要求日趋严格的生产管理，虽然在广度、深度和复杂度方面还存在不足，但是它能够满足员工对工作中不同知识点的按需选择学习、个性化学习和微型移动学习的需求，既可查漏补缺又能强化巩固知识，与当前广泛使用的社会化软件一样，在安全生产隐患排查教育培训方面微课程具有无限的发展潜力。
参考文献：
[1]吴亚楠.企业生产与安全研究[M].北京：企业管理出版社，2012.
[2]陶勇，李涛.简论现代企业安全教育工作的手段[J].企业教育.2014（12）.
[3]陈朝霞，曾建军.论企业安全教育的战略意义[J].煤矿安全研究.2013，（9）：178-180.
[4]黄建军，郭绍青.企业安全教育微课程的设计与开发[J].电子世界研究.2014，（10）：169-173.
[5]佟建华，蔡丽娟.微课程在企业安全培训中的应用探究[J].人力资源管理.2014，（12）：126-129.
作者简介：李冰，男，1985年2月生，河北省高碑店人，本科学历，《安全生产教育培训云服务平台关键技术研究》课题成员骨干，就职于北京网梯科技发展有限公司。本课题研究受《基于云服务的安全生产隐患排查关键技术研究与应用示范》项目——《安全生产教育培训云服务平台关键技术研究》课题（课题编号：2015BAK38B02）专项资金支持。