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摘要：新课程改革强调，阅读是学生个性化的行为，应当重视学生阅读能力的培养，而非以教师为主导。阅读教学是小学语文教学的重要环节。搞好了阅读教学，相当于占领了语文教学的主要阵地。但是，随着改革的不断推进，语文阅读教学的问题随之浮出水面。阅读教学仍以教师分析和引导为主，教学方式的单一以及学生阅读面窄，文化素养低下等都严重影响到语文阅读教学活动的改革。因此，本文拟在小学语文阅读教学的现状以及困境进行深入分析，以便就如何提高语文阅读教学效率提出有针对性的、科学的建议。
关键词：小学语文；阅读教学；教学效率
一、语文阅读教育的现状和困境
（一）教师在阅读教学中占据主体地位
小学语文新课标提倡，应以学生为中心，以教师为主导。在小学语文阅读教学中，应发挥学生的主体作用，让学生自主思考。但是，在实际的小学语文阅读教学中，却仍然是教师占据了主体，学生被动接受和学习。
在小学语文阅读教学过程中，由于学生能力的差异，接受新知识的快慢有所不同，理解问题的能力也有高低，因此，学生在阅读教学中的主体地位、自主性就难以去把握，难以去调节，致使教师牵着鼻子走，教师问学生答，教师说学生写的现象层出不穷。同时，基于课时安排、课程计划等原因，教师往往难以完全下放时间，让学生去自主感悟和体会，因此，小学语文阅读教学课堂中还经常出现教师独奏，学生麻木的现象，教师的主导地位稳固存在，难以成为引导者。
（二）教学方式的单一，教学实践的填鸭式
小学语文新课标指出，语文阅读教学应以学生为主体，主张学生自主思考、自主探究。应当让学生掌握阅读的方法，并将方法运用到实际阅读当中，灵活运用习得的阅读方法进行阅读。但是，就现今小学语文阅读教学的情况来看，教学方式往往还是以教师讲授为主，以灌输式、填鸭式的教学为主，鲜少留下足够的时间让学生自主发挥、自主思考。
由于教学课程的紧迫，教学任务的艰巨，也由于学生基础和文化涵养的参差不齐，一堂课下来教师难以做到使每个人都能很好的掌握这堂课所讲授的阅读方法，教师难以把控每个学生的掌握程度。因此，在无法明确教学效果是否达到的情况下，教师往往就忽视了学生阅读方法的运用，选择以填鸭的讲授方式将阅读技巧和知识单向的灌输给学生。这样是非常不利于学生阅读实践的开展，不利于学生将所习得的方法运用到阅读实践当中，致使语文阅读教学效率低下。
（三）学生阅读积淀不足，文学素养低
学习语文，需要多读多看，需要博览群书。只有阅读，才能产生良好的语感。只有阅读，才能将文章理解透彻。也只有阅读，才能明白语文中的语言艺术。阅读量的大小，直接影响到语文阅读教学效果，影响到学生对阅读的体会。当今社会，学生阅读量小，文学素质低下，阅读积淀不足成为了语文阅读教学效率低下的一大障碍。
随着社会不断向前推进，越来越多的文学作品和历史沉淀丢失在漫漫发展长河之中，也越来越多的网络文化等进入了我们的生活。出版社间竞争加剧，发行报纸、出版书籍的门槛也在不断降低，许多没有文学含量的、质量参差不齐的书籍充斥在市场中。小学生作为一名未成年人，其选择能力有待教育和提高，其分辨能力也存在不足。正是因为其不加选择的阅读，或阅读一些缺乏文学底蕴的书籍，致使学生的文化涵养低下，文字素养不足。
（四）学生缺乏对阅读文本的兴趣
兴趣是促使人们学习某样事物的前提和基础。有了兴趣，才有了学习和努力的動力。阅读一本书，首先必须对这本书的内容产生浓厚的兴趣，才能耐心的看完整本书，细心的去体会书中人物的情感。
但是，在实际的语文阅读实践中我们不难发现，小学生往往做阅读缺乏耐心、细心，对阅读题总是一知半解，这不仅是因为阅读题目的枯燥，学生文字素养低下，更多的是因为学生对阅读兴趣寥寥。 学生对书本缺乏认知，对阅读文本缺乏兴趣，自然不会耐心的往下看。
二、提高语文阅读教学效率的策略
（一）重视学生的自主思考和个性化阅读
随着社会和科技的发展，对新时代的教育提出了更高的要求，要求教育培养全面发展的高素质人才。这打破了教育界以往以成绩定一切的定律，打破了学生死读书、读死书的陈规。
以往语文阅读教学重视阅读知识和技巧的灌输，往往以教师讲授为主，学生是昂首倾听的观众。但是，教育改革对学生综合素质的发展提出了要求，包括学生德智体美劳的全面发展，也包括学生思维能力、实践能力、创新能力等的发展。这些要求正是对我们以往语文阅读教学课堂的挑战。这就要求教师重视学生主体地位，发挥学生主体作用，重视学生自主思考、自主探究。
在实际的语文阅读教学中，教师的讲授是必不可少，小学生的自主学习和领悟能力毕竟有限，这就需要通过教师讲授，将阅读的一些方法和技巧传授给学生。但是，教师应精讲，有选择的讲。更多的，教师在讲完之后，应当给学生留下足够的时间去阅读文本，去思考文本。一开始由教师慢慢引导学生，将其讲授的阅读方法运用到某篇阅读中，随后，让学生个性化阅读，自己去体会，去理解阅读文本。这就很好的将教师讲授与学生思考结合在一起。
（二）变革阅读教学方法，从授之以鱼转变为授之以渔
在传统的语文阅读教学课堂上，往往以教师为主，以讲授、灌输的方式为主。主语有云：“授之以鱼不如授之以渔。”作为一名教师，教会学生学习的方法远比简单的知识讲授重要的多。所以，语文阅读教学的当务之急就是变革教师阅读教学方法，弃以往灌输式、填鸭式的单一教学方式，重视学生的主体地位和自主思考，教会学生阅读方法和技巧的同时，让学生多运用，多实践，从而将习得的阅读方法转变为自身收获和所得。
（三）鼓励学生加大阅读量，拓展阅读范围
语文最重要的就是文学素养和文学积淀，而文学素养的提高，语文语感的培养，其关键就在于阅读。阅读量的大小，阅读范围的广阔对语文基础练习、语文阅读乃至写作都产生了巨大的影响。阅读的书籍越多，收获的新知越多。阅读的范围越广，学会的方法越多，眼界就越宽阔，文字的底蕴就越深，文学素养自然而然就高。因此，教师应当鼓励学生加大阅读量，拓展阅读范围。
小学生的阅读范围不应当仅仅局限于学习教材的阅读和学习，还应该更广阔的去涉猎。文学作品、小说、历史、故事等都可以作为阅读材料。教师可以有选择性的向学生推荐阅读书目，帮助学生在拓展阅读视野的同时，获得一些与语文相关的知识、方法，从而更好的服务于语文阅读教学，让学生能够更好的去感悟阅读文本，理解阅读文本，甚至自己创作出文本。
（四）培养学生的阅读兴趣和阅读习惯
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些名人警句，无不是在强调兴趣的重要性。人一旦对某种事物产生了浓厚的兴趣，就会去主动的寻求知识，去追求未知，探索知识，并在其追求和探索知识的过程中获得愉悦的体验。因此，培养学生阅读的兴趣是非常重要的。学生对阅读产生了兴趣，才会自动自觉地去读，去思考，去探究。学生对阅读文本产生了兴趣，才会不自觉的被文本吸引，去阅读它，理解它，感悟它。因此，教师在教授学生阅读技巧的同时，可以运用多媒体、语言艺术等充分调动学生的兴趣，引起学生的求知欲。
参考文献：
[1]余耀清.语文阅读教学的困境与出路[J].江苏教育.2014
[2]李功连.语文教学中的语言训练研究[D].湖南：湖南师范大学.2013
[3]王荣生.阅读教学的基本任务与路径[J].课程教材教法.2012
[4]卫志骞/语文阅读教学的现状、问题与对策[J].教学与管理.2012
[5]范洪冰.语文阅读教学高校对话问题及对策浅探[J].当代教育论坛（教学研究）.2010
关键词：小学语文；阅读教学；教学效率
一、语文阅读教育的现状和困境
（一）教师在阅读教学中占据主体地位
小学语文新课标提倡，应以学生为中心，以教师为主导。在小学语文阅读教学中，应发挥学生的主体作用，让学生自主思考。但是，在实际的小学语文阅读教学中，却仍然是教师占据了主体，学生被动接受和学习。
在小学语文阅读教学过程中，由于学生能力的差异，接受新知识的快慢有所不同，理解问题的能力也有高低，因此，学生在阅读教学中的主体地位、自主性就难以去把握，难以去调节，致使教师牵着鼻子走，教师问学生答，教师说学生写的现象层出不穷。同时，基于课时安排、课程计划等原因，教师往往难以完全下放时间，让学生去自主感悟和体会，因此，小学语文阅读教学课堂中还经常出现教师独奏，学生麻木的现象，教师的主导地位稳固存在，难以成为引导者。
（二）教学方式的单一，教学实践的填鸭式
小学语文新课标指出，语文阅读教学应以学生为主体，主张学生自主思考、自主探究。应当让学生掌握阅读的方法，并将方法运用到实际阅读当中，灵活运用习得的阅读方法进行阅读。但是，就现今小学语文阅读教学的情况来看，教学方式往往还是以教师讲授为主，以灌输式、填鸭式的教学为主，鲜少留下足够的时间让学生自主发挥、自主思考。
由于教学课程的紧迫，教学任务的艰巨，也由于学生基础和文化涵养的参差不齐，一堂课下来教师难以做到使每个人都能很好的掌握这堂课所讲授的阅读方法，教师难以把控每个学生的掌握程度。因此，在无法明确教学效果是否达到的情况下，教师往往就忽视了学生阅读方法的运用，选择以填鸭的讲授方式将阅读技巧和知识单向的灌输给学生。这样是非常不利于学生阅读实践的开展，不利于学生将所习得的方法运用到阅读实践当中，致使语文阅读教学效率低下。
（三）学生阅读积淀不足，文学素养低
学习语文，需要多读多看，需要博览群书。只有阅读，才能产生良好的语感。只有阅读，才能将文章理解透彻。也只有阅读，才能明白语文中的语言艺术。阅读量的大小，直接影响到语文阅读教学效果，影响到学生对阅读的体会。当今社会，学生阅读量小，文学素质低下，阅读积淀不足成为了语文阅读教学效率低下的一大障碍。
随着社会不断向前推进，越来越多的文学作品和历史沉淀丢失在漫漫发展长河之中，也越来越多的网络文化等进入了我们的生活。出版社间竞争加剧，发行报纸、出版书籍的门槛也在不断降低，许多没有文学含量的、质量参差不齐的书籍充斥在市场中。小学生作为一名未成年人，其选择能力有待教育和提高，其分辨能力也存在不足。正是因为其不加选择的阅读，或阅读一些缺乏文学底蕴的书籍，致使学生的文化涵养低下，文字素养不足。
（四）学生缺乏对阅读文本的兴趣
兴趣是促使人们学习某样事物的前提和基础。有了兴趣，才有了学习和努力的動力。阅读一本书，首先必须对这本书的内容产生浓厚的兴趣，才能耐心的看完整本书，细心的去体会书中人物的情感。
但是，在实际的语文阅读实践中我们不难发现，小学生往往做阅读缺乏耐心、细心，对阅读题总是一知半解，这不仅是因为阅读题目的枯燥，学生文字素养低下，更多的是因为学生对阅读兴趣寥寥。 学生对书本缺乏认知，对阅读文本缺乏兴趣，自然不会耐心的往下看。
二、提高语文阅读教学效率的策略
（一）重视学生的自主思考和个性化阅读
随着社会和科技的发展，对新时代的教育提出了更高的要求，要求教育培养全面发展的高素质人才。这打破了教育界以往以成绩定一切的定律，打破了学生死读书、读死书的陈规。
以往语文阅读教学重视阅读知识和技巧的灌输，往往以教师讲授为主，学生是昂首倾听的观众。但是，教育改革对学生综合素质的发展提出了要求，包括学生德智体美劳的全面发展，也包括学生思维能力、实践能力、创新能力等的发展。这些要求正是对我们以往语文阅读教学课堂的挑战。这就要求教师重视学生主体地位，发挥学生主体作用，重视学生自主思考、自主探究。
在实际的语文阅读教学中，教师的讲授是必不可少，小学生的自主学习和领悟能力毕竟有限，这就需要通过教师讲授，将阅读的一些方法和技巧传授给学生。但是，教师应精讲，有选择的讲。更多的，教师在讲完之后，应当给学生留下足够的时间去阅读文本，去思考文本。一开始由教师慢慢引导学生，将其讲授的阅读方法运用到某篇阅读中，随后，让学生个性化阅读，自己去体会，去理解阅读文本。这就很好的将教师讲授与学生思考结合在一起。
（二）变革阅读教学方法，从授之以鱼转变为授之以渔
在传统的语文阅读教学课堂上，往往以教师为主，以讲授、灌输的方式为主。主语有云：“授之以鱼不如授之以渔。”作为一名教师，教会学生学习的方法远比简单的知识讲授重要的多。所以，语文阅读教学的当务之急就是变革教师阅读教学方法，弃以往灌输式、填鸭式的单一教学方式，重视学生的主体地位和自主思考，教会学生阅读方法和技巧的同时，让学生多运用，多实践，从而将习得的阅读方法转变为自身收获和所得。
（三）鼓励学生加大阅读量，拓展阅读范围
语文最重要的就是文学素养和文学积淀，而文学素养的提高，语文语感的培养，其关键就在于阅读。阅读量的大小，阅读范围的广阔对语文基础练习、语文阅读乃至写作都产生了巨大的影响。阅读的书籍越多，收获的新知越多。阅读的范围越广，学会的方法越多，眼界就越宽阔，文字的底蕴就越深，文学素养自然而然就高。因此，教师应当鼓励学生加大阅读量，拓展阅读范围。
小学生的阅读范围不应当仅仅局限于学习教材的阅读和学习，还应该更广阔的去涉猎。文学作品、小说、历史、故事等都可以作为阅读材料。教师可以有选择性的向学生推荐阅读书目，帮助学生在拓展阅读视野的同时，获得一些与语文相关的知识、方法，从而更好的服务于语文阅读教学，让学生能够更好的去感悟阅读文本，理解阅读文本，甚至自己创作出文本。
（四）培养学生的阅读兴趣和阅读习惯
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些名人警句，无不是在强调兴趣的重要性。人一旦对某种事物产生了浓厚的兴趣，就会去主动的寻求知识，去追求未知，探索知识，并在其追求和探索知识的过程中获得愉悦的体验。因此，培养学生阅读的兴趣是非常重要的。学生对阅读产生了兴趣，才会自动自觉地去读，去思考，去探究。学生对阅读文本产生了兴趣，才会不自觉的被文本吸引，去阅读它，理解它，感悟它。因此，教师在教授学生阅读技巧的同时，可以运用多媒体、语言艺术等充分调动学生的兴趣，引起学生的求知欲。
参考文献：
[1]余耀清.语文阅读教学的困境与出路[J].江苏教育.2014
[2]李功连.语文教学中的语言训练研究[D].湖南：湖南师范大学.2013
[3]王荣生.阅读教学的基本任务与路径[J].课程教材教法.2012
[4]卫志骞/语文阅读教学的现状、问题与对策[J].教学与管理.2012
[5]范洪冰.语文阅读教学高校对话问题及对策浅探[J].当代教育论坛（教学研究）.2010