【摘要】数学作为一门应用型学科，在小学数学题目中应用题型的比例占据较大。然而小学生由于心智尚未成熟，还未形成系统完整的思维观念，致使其理解能力相对较差。因此，对大部分小学生来说应用题是较难的。这就要求数学教师在教学中应当注重培养学生应用题解题能力，帮助学生找准解题方法，才能进一步提升学生的小学数学学习能力。同时，在应用题推理的过程中，有助于培养小学生严谨的数理推理能力，对学生日后的成长有很大的帮助。
　　【关键词】小学数学;应用题;解题能力;
　　应用题是小学数学教学中极为重要的一类题型，其结合了数学知识和生活实际，能在一定程度上检验学生对所学知识的掌握程度。同时，在解题技巧过程中，也能够有效提高学生分析问题、解决问题的能力。然而在数学核心素养下，小学数学教学也有了全新的要求，对目前教师的教学思路提供了新的途径。因此，为了进一步提升学生的数学核心素养，培养学生解决应用题型的能力，教师应当从学生的实际情况出发，深入探究学生容易出错的题目类型，从而促使学生更好地解答应用题型。
　　一、学会抓住问题的关键
　　在解答小学应用题过程中，审题是大家公认的十分关键的一个步骤。只有审题清楚，准确抓住题目中的关键部分，才能在繁杂的问题中找到解题的有效信息，从而帮助学生正确分析题干中的逻辑关系。同时，审题作为应用题解答中的第一步，对答题的正确与否起到决定性的作用，若是学生在审题的过程中出现偏差，则会导致后面的计算过程、结果都是错误的。因此，教师应当引导学生提高对审题的重视，并为学生提供正确的审题方式，从而使得学生更好地完成审题。审题首先需要的就是有足够的耐心和细心，若是学生在没有充分把握题目意思的情况下，教师可以引导学生对题目进行反复阅读，以此找出题目中的重要信息。另外，教师应当引导学生深入分析题目中的数量关系，包括倍数关系、多与少的关系等，因为在应用题中有可能出现多层次的数量关系，学生只有将每一层的数量关系梳理清晰，采取严密性的方式进行审题，才能保证学生解题的正确性。例如，在进行五年级上册《3的倍数的特征》这一节课教学时，教师在讲解完基础知识后，将应用题例题通过多媒体设备展示给学生，并引导学生仔细阅读题目内容，如“张老师将126颗糖果平均分给班级里的学生，分完后正好没人3颗。班级里的学生有多少个？”教师在学生阅读完题目后，引导学生找出题目的重要信息，从而帮助学生更好地解读题目，以此推动完成问题的解答。
　　二、帮助学生掌握应用题解题的正确方法
　　学生一旦掌握了科学的解题方法，能够使得应用题解答事半功倍，并且在相应的解题思路和解题方法的引导下，能有效提升学生对应用题的兴趣。因此，教师在实际教学中，应当有意识地收集整理一些常见的应用题型，并将经典的题型作为学生的课后作业，让学生多加练习应用题型，以此更好地掌握解答应用题的方法。另外，小学生的思维正处于形象思维的阶段，而思维与事物是紧密相关的，所以教师应当适时借助图形帮助学生更好地解析应用题，并将已知的题目条件利用画图的方式展示出来，从而更加直观清晰地展示应用题，使得学生更加精准地了解应用题题目中数量的逻辑关系。除此之外，教师还可以采用分析法、综合法等式解答应用题，并积累掌握一些科学的解题方法，能使得学生对应用题有更准确地判断，正确分析出解答问题的关键所在。例如，在讲解四年级上册《乘法》这一相关知识点时，学生对相关的乘法是极为陌生的，因此教师在教学过程中应当将“九九乘法表”以图形的方式展示出来，并通过多媒体设备将动态的乘法表让学生进行阅读，使得学生对乘法的记忆不再停留在想象当中，而是以具体的形象将其展示在学生的面前，从而充分发挥学生的形象思维能力，让学生能将所学运用到应用题解答当中。同时，在学生充分掌握“九九乘法表”后，教师可以通过应用题例题让学生进一步加深对“九九乘法表”记忆，如：“一只青蛙四条腿，七只青蛙几条腿？”“根据八九七十二写出两道乘法算式”通过解答例题，能让学生更清晰地了解应用题题目中数量之间的逻辑关系，并能熟练地使用九九乘法口诀解决实际问题，使得学生对题目有更为精准的判断。
　　三、及时反馈学生的课后练习
　　教师在教学过程中应当适当为学生布置相关的课后练习，并在学生完成练习后及时进行作业反馈。然而在批改学生出错题目时，教师若是只用简单的一个圈画出错号，作业到学生手上后，學生根本不知道自己哪里出错了，并且也不会意识到问题出错的严重性，在后续的练习甚至考试中，还会出现这个错误。同时，教师如果不能明确指出错误的地方，学生在遇到类似的题目时，还是不会做，长期发展下去容易使得学生堆积越来越多的错题，对学生造成一定学习上的压力。因此，在批改作业时，教师应当用语言明确指出学生的错误之处，而对于经常犯同样错误的学生，教师应当引导他们将错题登记在册，收集错误率较高的题目，并帮助学生分析出现错误的原因，从根本上找出错误的原因，以此帮助学生找出正确的答题方法。通过这样的方式，能让学生在错题的积累下，不断地进步，不断地成长。除此之外，在小学阶段要求学生创建错题集是十分必要的，这对培养学生良好的学习习惯有很好的促进作用。同时，在这一阶段也是学生形成良好学习方法的重要时期，能够为学生日后的学习和发展具有重要的促进作用。例如，在进行五年级下册《分数除法》这一章节内容的讲解时，在学生掌握基础知识的前提下，教师适当为学生讲解相关的应用题型，让学生对知识有一个充分了解，从而帮助学生深入解读相关知识点。随后，教师在课堂结束后，可以为学生布置课后作业，帮助学生进一步巩固知识点，如“有一段路程长达6千米，需要在10天之内修完。平均每天修总路程的几分之几？”“班级中有男生12人，女生24人，问男生是女生的几分之几？女生是男生的几分之几？”当学生在完成课后作业后，教师应当及时对作业进行细心批改，并明确指出学生的错误，帮助学生找到正确的解题思路，才能达到课后练习的真正目的。
　　综上所述，小学数学应用题作为小学教学中的重难点内容，同时也是学生获取解决问题能力的重要途径，特别是对培养学生分析问题、解决问题的能力作用明显。但部分学生在解答应用题时，仍是缺少一定的审题能力，同时无法辨别该使用哪种方法进行解题，导致解题思路并不清晰，最终使得学生无法走出应用题的解题困境。因此，我们一线教师要高度重视提高学生解答应用题的能力，帮助学生早日掌握科学实用的解题技巧。
　　参考文献：
　　[1]夏芬芳.提高小学生数学应用题解题能力的方略[J].知识窗（教师版），2018，9（16）：34-35.
　　[2]朱晓明.探究如何提高小学生数学应用题的解题能力[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019，7（11）：139-140.