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很早就听说日本著名作家、联合国儿童基金会亲善大使黑柳彻子的名著《窗边的小豆豆》给无数的读者带来了笑声和感动，但自己却没有真正读过一回。这学期学校推荐的三年级选读书目中就有这样一本书，而我们班恰巧有个叫“逗逗”的女孩，于是我没有丝毫犹豫，首先推荐学生们读这本书。
还没等到开展读书交流活动，就有个学生跑来对我说：“李老师，《窗边的小豆豆》这本书我读完了，真羡慕小豆豆的生活呀！不知道那‘山的味道，海的味道’是什么样的？如果，我们能去小豆豆的巴学园吃饭，我想，葛菲飞也会把吃饭当成是享受吧！”
能让葛菲飞同学将吃饭当成是一种享受，这可是我梦寐以求的事！
说实话，学生在校中午就餐一直是困扰我的问题。教一年级的时候，就有家长拜托我盯着孩子把饭菜全部吃完，生怕孩子营养不良。我丝毫不敢懈怠，严格要求，往往站岗到最后一刻。可一次家长会上，一个家长笑着跟我说她的孩子将猪肉、青菜放进了裤子袋里，洗衣服的时候看见了，真是哭笑不得呢！虽然是波澜不惊地向我陈述一个事实，但我却感到惭愧：莫非自己太过“法西斯”了？
沉思了良久，在第二天的晨会课上，我让学生谈谈他们对吃饭的看法。在倾听了他们的心声后，我一改往日的“冰山老师”形象，开始走“温情路线”。果然，学生们的就餐情况改善了很多。
可是有一天，葛菲飞的妈妈对我说：“孩子不想上学了，因为她怕吃午饭。其实，平时她在家进餐就挑三拣四的。但在学校里有菜不想吃，却不敢说，怕老师失望。唉，她太内向了。”
我无语了。我应该想到不是每个学生都那么活泼大方，敢于表达自己的真实想法的。找她谈话，她始终一声不吭。于是，想到让她的好友劝劝，终于，她对不想吃饭、不愿上学的想法有了一点改观。我更加小心翼翼对待她，但还是会看到她表现出来紧锁眉头且无奈忧伤的样子。
因而，学生的就餐状况成为我“心中的痛”，我不知道还会不会有第二个葛菲飞出现，到时，我又该如何处理？
今天，听一个学生毫不掩饰地表达对巴学园就餐的向往，一下子激起了我的好奇心。我表扬了她不仅会读书，而且会思考，了不起！同时告诉她，我也会去巴学园看看，了解一下“山的味道”和“海的味道”。
回到办公室，我马上翻开书读了起来，一下子就被书中的神奇世界所吸引，一口气将书读完了。巴学园，那是个教育的“伊甸园”，不要说孩子，如果让我这样的成年人再回到童年，也会选择在巴学园度过！难怪联合国的官员在读完这本书后，认为“再也没有人比黑柳彻子更了解孩子了”。我也感动，居然有像巴学园的校长小林宗作那样真正热爱孩子、信赖孩子、充满热情的慈爱教育家。同时，我也真正明白学生所说的“山的味道、海的味道”是什么东西了。
谁不向往这样的就餐环境——
学生们先齐唱小林先生创作的《饭前歌》：
好——好——嚼啊/把吃的东西/嚼啊，嚼啊，嚼啊，嚼啊/把吃的东西……
然后大声说：我吃啦！
大家就安静就餐了。
我发现，小林先生改变一般学校就餐的静、快的要求，认为比起“好好嚼啊”来，更重要的是：吃饭的时候，应该花上一段时间，心情愉快地和朋友们交谈着，慢慢吃。反思小林先生的做法，我觉得十分符合学生的心理，简单的歌曲一下子让他们有了愉快的心情。回忆以前就有学生向我提议最好在吃饭的时候配以优美的音乐，我并没有采纳，有些懊悔。“没有音乐，就像生活中失去了阳光。”学生渴望在音乐中就餐，这是一个多好的想法，我应该早一些向学校领导建议的。就餐时，学生爱说话的习惯有些屡禁不止，是因为他们太想分享自己的一些想法了，强制的禁止似乎在压抑人性中交流的欲望，如果像小林先生一样给他们时间缓冲，交流片刻，相信接着自然就能做到“食不言”了。
当然，最让我觉得有趣而新奇的是，小林先生对家长说：“请让他们带来海的味道和山的味道。”连小豆豆的妈妈也十分敬佩小林校长，认为“能够把想说的话，如此简练表达出来，这样的成年人，除了校长先生之外，没有第二人了”。“山的味道”主要是指蔬菜、肉等，“海的味道”主要指鱼和红烧的海味等。在学生吃饭时，校长还说千万“不要太勉强、不要太奢侈”。在这样的环境中，学生们笑着闹着，再也没有人说“讨厌吃鱼肉卷”之类的话了。
同样是吃饭，小林先生为学生想得更多、更好、更远。雨果说：“上帝给予人一份困难时，同时也添给人一份智力。”我想：小林先生应该非常了解一般学校对于学生就餐的相关规定，同时更清楚学生身处其中不快的心境与无力改变的现状，所以他动了一番脑子，以孩子的天真和烂漫来看待教育，怀着一颗童心领悟孩子的心事和想法，让学生的就餐时光变得如此愉快甚至如此让人期待了。德国哲学家雅斯贝尔斯说过：“对教育的理解必须基于对人的理解。正是通过教育，真正的人性得以激发、培养、成长和创造。”小林先生的心灵是那么细腻，那么温柔，那么伟大！孩子们在他温和慈祥中获得安全、快乐与力量，同时也学会了爱人。同样是就餐，小林先生在孩子们身上刻画的是最初也是最深的美好轮廓，而我又给了他们什么呢？教育应该是充满人文关怀的，它穿行于生命相遇的一切契机之中，自然也包括对学生就餐问题的关注。教育专家王晓春曾感慨：“我们教师缺乏的不是爱，而是智慧。”是呀，我们都应该认真读读那许许多多的“窗边的小豆豆”，对于学生来说，那里的校园生活是天堂，充满乐趣，充满温暖；对于教师来说，那里的教育充满智慧，充满人性，能使我们静坐反观自己的内心，获得思想的启迪，并开始付诸我们的教育实践！
我们要在教育的方方面面不断追寻育人过程中的“山的味道、海的味道”，这样，不仅我们的学生能在快乐中学、快乐中长，而且我们做老师的也会有快乐的“百味人生”。◆（作者单位 江苏省南通市开发区实验小学）
还没等到开展读书交流活动，就有个学生跑来对我说：“李老师，《窗边的小豆豆》这本书我读完了，真羡慕小豆豆的生活呀！不知道那‘山的味道，海的味道’是什么样的？如果，我们能去小豆豆的巴学园吃饭，我想，葛菲飞也会把吃饭当成是享受吧！”
能让葛菲飞同学将吃饭当成是一种享受，这可是我梦寐以求的事！
说实话，学生在校中午就餐一直是困扰我的问题。教一年级的时候，就有家长拜托我盯着孩子把饭菜全部吃完，生怕孩子营养不良。我丝毫不敢懈怠，严格要求，往往站岗到最后一刻。可一次家长会上，一个家长笑着跟我说她的孩子将猪肉、青菜放进了裤子袋里，洗衣服的时候看见了，真是哭笑不得呢！虽然是波澜不惊地向我陈述一个事实，但我却感到惭愧：莫非自己太过“法西斯”了？
沉思了良久，在第二天的晨会课上，我让学生谈谈他们对吃饭的看法。在倾听了他们的心声后，我一改往日的“冰山老师”形象，开始走“温情路线”。果然，学生们的就餐情况改善了很多。
可是有一天，葛菲飞的妈妈对我说：“孩子不想上学了，因为她怕吃午饭。其实，平时她在家进餐就挑三拣四的。但在学校里有菜不想吃，却不敢说，怕老师失望。唉，她太内向了。”
我无语了。我应该想到不是每个学生都那么活泼大方，敢于表达自己的真实想法的。找她谈话，她始终一声不吭。于是，想到让她的好友劝劝，终于，她对不想吃饭、不愿上学的想法有了一点改观。我更加小心翼翼对待她，但还是会看到她表现出来紧锁眉头且无奈忧伤的样子。
因而，学生的就餐状况成为我“心中的痛”，我不知道还会不会有第二个葛菲飞出现，到时，我又该如何处理？
今天，听一个学生毫不掩饰地表达对巴学园就餐的向往，一下子激起了我的好奇心。我表扬了她不仅会读书，而且会思考，了不起！同时告诉她，我也会去巴学园看看，了解一下“山的味道”和“海的味道”。
回到办公室，我马上翻开书读了起来，一下子就被书中的神奇世界所吸引，一口气将书读完了。巴学园，那是个教育的“伊甸园”，不要说孩子，如果让我这样的成年人再回到童年，也会选择在巴学园度过！难怪联合国的官员在读完这本书后，认为“再也没有人比黑柳彻子更了解孩子了”。我也感动，居然有像巴学园的校长小林宗作那样真正热爱孩子、信赖孩子、充满热情的慈爱教育家。同时，我也真正明白学生所说的“山的味道、海的味道”是什么东西了。
谁不向往这样的就餐环境——
学生们先齐唱小林先生创作的《饭前歌》：
好——好——嚼啊/把吃的东西/嚼啊，嚼啊，嚼啊，嚼啊/把吃的东西……
然后大声说：我吃啦！
大家就安静就餐了。
我发现，小林先生改变一般学校就餐的静、快的要求，认为比起“好好嚼啊”来，更重要的是：吃饭的时候，应该花上一段时间，心情愉快地和朋友们交谈着，慢慢吃。反思小林先生的做法，我觉得十分符合学生的心理，简单的歌曲一下子让他们有了愉快的心情。回忆以前就有学生向我提议最好在吃饭的时候配以优美的音乐，我并没有采纳，有些懊悔。“没有音乐，就像生活中失去了阳光。”学生渴望在音乐中就餐，这是一个多好的想法，我应该早一些向学校领导建议的。就餐时，学生爱说话的习惯有些屡禁不止，是因为他们太想分享自己的一些想法了，强制的禁止似乎在压抑人性中交流的欲望，如果像小林先生一样给他们时间缓冲，交流片刻，相信接着自然就能做到“食不言”了。
当然，最让我觉得有趣而新奇的是，小林先生对家长说：“请让他们带来海的味道和山的味道。”连小豆豆的妈妈也十分敬佩小林校长，认为“能够把想说的话，如此简练表达出来，这样的成年人，除了校长先生之外，没有第二人了”。“山的味道”主要是指蔬菜、肉等，“海的味道”主要指鱼和红烧的海味等。在学生吃饭时，校长还说千万“不要太勉强、不要太奢侈”。在这样的环境中，学生们笑着闹着，再也没有人说“讨厌吃鱼肉卷”之类的话了。
同样是吃饭，小林先生为学生想得更多、更好、更远。雨果说：“上帝给予人一份困难时，同时也添给人一份智力。”我想：小林先生应该非常了解一般学校对于学生就餐的相关规定，同时更清楚学生身处其中不快的心境与无力改变的现状，所以他动了一番脑子，以孩子的天真和烂漫来看待教育，怀着一颗童心领悟孩子的心事和想法，让学生的就餐时光变得如此愉快甚至如此让人期待了。德国哲学家雅斯贝尔斯说过：“对教育的理解必须基于对人的理解。正是通过教育，真正的人性得以激发、培养、成长和创造。”小林先生的心灵是那么细腻，那么温柔，那么伟大！孩子们在他温和慈祥中获得安全、快乐与力量，同时也学会了爱人。同样是就餐，小林先生在孩子们身上刻画的是最初也是最深的美好轮廓，而我又给了他们什么呢？教育应该是充满人文关怀的，它穿行于生命相遇的一切契机之中，自然也包括对学生就餐问题的关注。教育专家王晓春曾感慨：“我们教师缺乏的不是爱，而是智慧。”是呀，我们都应该认真读读那许许多多的“窗边的小豆豆”，对于学生来说，那里的校园生活是天堂，充满乐趣，充满温暖；对于教师来说，那里的教育充满智慧，充满人性，能使我们静坐反观自己的内心，获得思想的启迪，并开始付诸我们的教育实践！
我们要在教育的方方面面不断追寻育人过程中的“山的味道、海的味道”，这样，不仅我们的学生能在快乐中学、快乐中长，而且我们做老师的也会有快乐的“百味人生”。◆（作者单位 江苏省南通市开发区实验小学）