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本着新课程合作的理念，我们要将教育延伸到校外，延伸到家庭。聋儿语言康复是一项抢救性的工程，年龄越小，康复效果越好。在听障儿童的康复教育中，家长和教师都扮演着十分重要的角色，只有当两者形成一个良好的配合时，我们的教学才会达到事半功倍的效果。作为孩子的父母，既是孩子的家长，也是孩子的第一任老师，担负着聋儿的抚养和教育的任务。教师则在教育中起着关键作用，教师和家长的合作意识直接影响着聋儿的康复效果。为了每一位聋儿的康复发展，教师与家长的合作显得尤为重要。
1 充分发挥教师的引领作用，树立为聋儿和家长服务的意识。
教师是新课改理念的直接应用者，是学生发展的引导者，是新课程实施过程中直接的参与者，教师的合作意识和服务意识直接决定着教育的成功与否。教师要一改以往高高在上的态度，平和、乐观的接受家长的意见和建议，俯下身来和聋儿交谈，树立服务家长和聋儿的意识。
1.1 教师要帮助家长走出心理阴影。很多家长在得知孩子有残疾时，都会感到无奈、沮丧、失落，经常和老师抱怨自己的孩子如何的淘气、不易沟通等，长期生活在家里有残疾孩子的阴影中，老师要帮助家长走出这个阴影，并指导家长正确的对待自己的孩子，鼓励孩子，只有得到家长的肯定和爱护，孩子才能更好更快的发展。很多家长反映孩子贪玩、淘气，性格古怪等，这些与聋儿听不见有着直接的关系。由于聋儿听觉受损，听不到外界的声音，缺少与人交流的机会，往往会沉浸在自己的世界中，养成贪玩、孤僻、胆怯的性格，这就需要我们通过游戏和孩子交流，唤起孩子的天性。游戏是语言康复训练中一个很重要的教学渠道，我们要“以动治动”，不但不要制止孩子玩，还要陪着孩子一起玩，在玩的过程中，进行康复训练，这种形式更适合学前的孩子。
1.2 教师有义务向家长传授康复知识和特殊教育理念。聋儿学前语训，提倡早期干预和亲子教学。很多家长都想学会训练的技能，在家对孩子做康复训练。老师要传授相应的知识和技能给家长，例如聋儿的心理特点、康复的技能、训练的技巧等等。 有些初训的孩子，舌操都不会做。于是，我把聋儿在学校学习了哪些舌操动作，做的如何，应该怎么做，告诉了家长，让家长在家里对孩子进行训练。只有让家长掌握了康复训练的方法，才能在家里更好的对聋儿进行训练，再结合老师在学校的语言训练，康复效果才会事半功倍。
除此之外，老师还应该向家长传授有关的理念和知识，借助学校这个平台，充分利用家长学校和家长会，向家长传授特殊教育儿童观、发展观等理念。让家长知道，自己不仅对孩子有抚养义务，还有教育责任。家长的言行举止对孩子起着示范的作用，为人父母，要以身作则，规范自己的言行，要不断的提高自身的文化修养，了解孩子的心理、生理特点，才能正确教育孩子。
2 家长要认识到自己在教育中的责任，以及合作的必要性。
在新课改中，家长在教育中承担着更大的责任。孩子的言行、习惯、心理变化等更多的来自于家长的影响。因此，家长在教育中起着不可忽视的作用。
2.1 认识到自己在教育中的责任。有的家长将教育任务全依赖到老师身上，认为孩子到了学校就是来学习的，而忽略了自身的学习及言传身教的影响力。其实不然，家长要积极主动的发挥自己的作用，对孩子发生的问题积极主动的想办法解决。有些家长对孩子的态度很消极，随孩子顺其自然的发展。但是一旦孩子犯错，就是一顿暴打，认为跟孩子无法沟通，只能用打的方式来解决问题。其实这样做是不对的，武力不能解决孩子的教育问题。如在上文中所谈到的示范、引导等，家长的一言一行都是孩子学习的榜样，所以家长应该特别注意自己的言行举止，给孩子树立好的榜样。时常给予孩子鼓励和表扬，让孩子更多的感受到父母的爱，这是聋儿康复和身心发展的重要保证和根源。
2.2 家长和老师要及时、有效的沟通聋儿的信息以及彼此对聋儿康复教育的意见和建议。家长把聋儿在家的情况反馈给老师，老师可以根据这些情况，及时调整孩子的康复方案。春游的时候，我邀请了聋儿家长一起游玩。一名家长跟我说，她的孩子在家不写字，问我有什么好办法吗？其实，孩子还很小，没必要非让孩子会写多少的字，只要孩子能正确的发音、说话，我们的目标就达到了。聋儿和正常儿童相比，在心理特点、认知规律上还是有一定不同的，我们不能一味的急于求成，违背孩子的认知规律，反而不利于孩子的发展。这就是沟通的效果，如果老师和家长不进行沟通，各自做各自的工作和事情，孩子的很多问题都不能得到及时、有效的解决，最终会影响到孩子的语言康复效果。
2.3 让家长认识到家庭康复的重要性。有的家长认为在学校进行了语言康复训练，回家就不用在做训练了。显然，这么认为是不对的。聋儿语训不仅仅局限于在课堂上短短的几十分钟，而是在生活中，随时随地的进行语言训练。老师要帮助家长认识到这点。我曾询问过一个走读的聋儿的妈妈，回家后会给孩子做训练吗？她告诉我：“因为工作忙，每天回家都很累，没有时间和孩子说话。”其实，这样不行，仅凭学校的训练是远远不够的，在家里，做家务的时候就可以跟孩子说话，不一定非要抽出时间来做训练，可以一边教孩子做家务，一边跟他说做的是什么事情，这样既锻炼了孩子的语言能力，又培养了孩子的动手能力。
3 教师与家长之间建立紧密、有效合作的方法。
家长和教师的精诚合作才能收到最好的教育效果。教师与家长建立合作关系的方式很多，我们要选择适合聋儿发展、适合教师与家长有效合作的途径。
3.1 随时沟通了解聋儿的情况。教师首先要了解孩子家庭的基本情况，这是与家长合作的前提。了解聋儿的生活习惯、性格养成等，根据不同情况，采取不同的沟通手段，做到有的放矢。每次新来初训的聋儿，我都会详细的向家长了解孩子在家的情况以及家长的信息，制定好个别化康复计划。在聋儿康复阶段中出现问题，及时打电话和家长沟通。教师也可以每天利用接送时间和家长沟通彼此的想法，及时调整聋儿的康复计划，以及制定下一步的康复计划。
3.2 定期召开家长会，这是普遍使用的沟通方式。在家长会上，家长和老师之间可以互相交流，家长之间也可以互相交流，取长补短，共同促进聋儿语言康复。
除此之外，还可以利用学校的公共活动，比如开展亲子教学、运动会、邀请家长参加学校组织的户外游玩等、都是家长和老师交流、合作的好机会。
随着科技的发展，交流、沟通的方式也越来越多，QQ、短信、e-mail等。但无论哪种合作方式，都应该是平等、诚实的。新一轮课改离不开学校、离不开教师、更离不开家长的参与。只有教师和家长团结合作，才能不断的发展、改革我们的教育事业，达成我们的教育目标。在和家长的合作中，作为教师，要积极、努力的去构建新型的教师和家长的关系，接受家长的意见和建议，相互支持，共同促进孩子发展。让教育在合作中达成目标，让合作在教育中凸显改革成效。
1 充分发挥教师的引领作用，树立为聋儿和家长服务的意识。
教师是新课改理念的直接应用者，是学生发展的引导者，是新课程实施过程中直接的参与者，教师的合作意识和服务意识直接决定着教育的成功与否。教师要一改以往高高在上的态度，平和、乐观的接受家长的意见和建议，俯下身来和聋儿交谈，树立服务家长和聋儿的意识。
1.1 教师要帮助家长走出心理阴影。很多家长在得知孩子有残疾时，都会感到无奈、沮丧、失落，经常和老师抱怨自己的孩子如何的淘气、不易沟通等，长期生活在家里有残疾孩子的阴影中，老师要帮助家长走出这个阴影，并指导家长正确的对待自己的孩子，鼓励孩子，只有得到家长的肯定和爱护，孩子才能更好更快的发展。很多家长反映孩子贪玩、淘气，性格古怪等，这些与聋儿听不见有着直接的关系。由于聋儿听觉受损，听不到外界的声音，缺少与人交流的机会，往往会沉浸在自己的世界中，养成贪玩、孤僻、胆怯的性格，这就需要我们通过游戏和孩子交流，唤起孩子的天性。游戏是语言康复训练中一个很重要的教学渠道，我们要“以动治动”，不但不要制止孩子玩，还要陪着孩子一起玩，在玩的过程中，进行康复训练，这种形式更适合学前的孩子。
1.2 教师有义务向家长传授康复知识和特殊教育理念。聋儿学前语训，提倡早期干预和亲子教学。很多家长都想学会训练的技能，在家对孩子做康复训练。老师要传授相应的知识和技能给家长，例如聋儿的心理特点、康复的技能、训练的技巧等等。 有些初训的孩子，舌操都不会做。于是，我把聋儿在学校学习了哪些舌操动作，做的如何，应该怎么做，告诉了家长，让家长在家里对孩子进行训练。只有让家长掌握了康复训练的方法，才能在家里更好的对聋儿进行训练，再结合老师在学校的语言训练，康复效果才会事半功倍。
除此之外，老师还应该向家长传授有关的理念和知识，借助学校这个平台，充分利用家长学校和家长会，向家长传授特殊教育儿童观、发展观等理念。让家长知道，自己不仅对孩子有抚养义务，还有教育责任。家长的言行举止对孩子起着示范的作用，为人父母，要以身作则，规范自己的言行，要不断的提高自身的文化修养，了解孩子的心理、生理特点，才能正确教育孩子。
2 家长要认识到自己在教育中的责任，以及合作的必要性。
在新课改中，家长在教育中承担着更大的责任。孩子的言行、习惯、心理变化等更多的来自于家长的影响。因此，家长在教育中起着不可忽视的作用。
2.1 认识到自己在教育中的责任。有的家长将教育任务全依赖到老师身上，认为孩子到了学校就是来学习的，而忽略了自身的学习及言传身教的影响力。其实不然，家长要积极主动的发挥自己的作用，对孩子发生的问题积极主动的想办法解决。有些家长对孩子的态度很消极，随孩子顺其自然的发展。但是一旦孩子犯错，就是一顿暴打，认为跟孩子无法沟通，只能用打的方式来解决问题。其实这样做是不对的，武力不能解决孩子的教育问题。如在上文中所谈到的示范、引导等，家长的一言一行都是孩子学习的榜样，所以家长应该特别注意自己的言行举止，给孩子树立好的榜样。时常给予孩子鼓励和表扬，让孩子更多的感受到父母的爱，这是聋儿康复和身心发展的重要保证和根源。
2.2 家长和老师要及时、有效的沟通聋儿的信息以及彼此对聋儿康复教育的意见和建议。家长把聋儿在家的情况反馈给老师，老师可以根据这些情况，及时调整孩子的康复方案。春游的时候，我邀请了聋儿家长一起游玩。一名家长跟我说，她的孩子在家不写字，问我有什么好办法吗？其实，孩子还很小，没必要非让孩子会写多少的字，只要孩子能正确的发音、说话，我们的目标就达到了。聋儿和正常儿童相比，在心理特点、认知规律上还是有一定不同的，我们不能一味的急于求成，违背孩子的认知规律，反而不利于孩子的发展。这就是沟通的效果，如果老师和家长不进行沟通，各自做各自的工作和事情，孩子的很多问题都不能得到及时、有效的解决，最终会影响到孩子的语言康复效果。
2.3 让家长认识到家庭康复的重要性。有的家长认为在学校进行了语言康复训练，回家就不用在做训练了。显然，这么认为是不对的。聋儿语训不仅仅局限于在课堂上短短的几十分钟，而是在生活中，随时随地的进行语言训练。老师要帮助家长认识到这点。我曾询问过一个走读的聋儿的妈妈，回家后会给孩子做训练吗？她告诉我：“因为工作忙，每天回家都很累，没有时间和孩子说话。”其实，这样不行，仅凭学校的训练是远远不够的，在家里，做家务的时候就可以跟孩子说话，不一定非要抽出时间来做训练，可以一边教孩子做家务，一边跟他说做的是什么事情，这样既锻炼了孩子的语言能力，又培养了孩子的动手能力。
3 教师与家长之间建立紧密、有效合作的方法。
家长和教师的精诚合作才能收到最好的教育效果。教师与家长建立合作关系的方式很多，我们要选择适合聋儿发展、适合教师与家长有效合作的途径。
3.1 随时沟通了解聋儿的情况。教师首先要了解孩子家庭的基本情况，这是与家长合作的前提。了解聋儿的生活习惯、性格养成等，根据不同情况，采取不同的沟通手段，做到有的放矢。每次新来初训的聋儿，我都会详细的向家长了解孩子在家的情况以及家长的信息，制定好个别化康复计划。在聋儿康复阶段中出现问题，及时打电话和家长沟通。教师也可以每天利用接送时间和家长沟通彼此的想法，及时调整聋儿的康复计划，以及制定下一步的康复计划。
3.2 定期召开家长会，这是普遍使用的沟通方式。在家长会上，家长和老师之间可以互相交流，家长之间也可以互相交流，取长补短，共同促进聋儿语言康复。
除此之外，还可以利用学校的公共活动，比如开展亲子教学、运动会、邀请家长参加学校组织的户外游玩等、都是家长和老师交流、合作的好机会。
随着科技的发展，交流、沟通的方式也越来越多，QQ、短信、e-mail等。但无论哪种合作方式，都应该是平等、诚实的。新一轮课改离不开学校、离不开教师、更离不开家长的参与。只有教师和家长团结合作，才能不断的发展、改革我们的教育事业，达成我们的教育目标。在和家长的合作中，作为教师，要积极、努力的去构建新型的教师和家长的关系，接受家长的意见和建议，相互支持，共同促进孩子发展。让教育在合作中达成目标，让合作在教育中凸显改革成效。