论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改进程的不断加快，在当前小学数学课程的教学中，教师越来越注重数学课堂中的教学质量和教学效率，也开始采用多元化的教学手段，促进高质量数学课堂的构建。基于此，笔者从自身小学数学课程的知识讲解经验出发，提出明确教学目标、强化课堂互动、注重教材解读等策略，浅谈如何实现高效数学课堂的生成。
关键词：高效;小学;数学教学
高效课堂强调是课堂教学的效果和质量，在高效的小学数学课堂中，学生不仅能够加深对教材当中数理知识的认知效果，同时，能够促进自身学习兴趣的提升、学习能力的发展，从而让学生更加适应当前社会的发展需求。那么在实际对学生进行数学知识的教学中，教师应当如何进行教学活动的优化，才能够实现高效数学课堂的构建呢？本文就对此进行探究。
一、明确教学目标，提高学生说理兴趣
教学目标在教学中起着十分关键的作用，是教学的出发点和归宿。小学数学教师为了实现教学目标，常常采用多种教学手段，使其既能够学習数学知识，又能够提高数学思维，但有时过于在于形式导致本末倒置。说理课堂是现在较为流行的教学手段，许多数学教师在课堂教学中采用此方法开展教学活动，取得了很好的教学效果。
例如，在教学《小数乘整数》这一课时，首先需要明确教学目标是使学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法及算理，然后通过说理课堂开展教学活动，提高学生的说理兴趣。一上课，笔者就说道：同学们，假如你和两个小伙伴商量周末去放风筝，你们现在会做什么呢？学生道：买风筝，因为我们没有风筝。笔者继续道：假如一个风筝3.5元，请问你们需要准备多少钱呢？你能列出算式吗？一学生道：3.5×3。笔者道：你们观察一下算式正确吗？和我们之前学习过的乘法有什么相同与不同之处呢？学生道：这个算式中有小数！笔者道：那大家会计算吗？学生不语，笔者继续道：如果是35×3，大家会计算吗？学生很快计算出来说道：105！笔者道：其实小数乘法与整数乘法算法相同，如果你们不会计算小数，可以先将3.5元换成35角进行计算，然后将角再换成元。学生点头赞同，说道：3.5×3=105角就是10.5！笔者道：非常正确！如此教学，就能使学生快速掌握计算方法和技巧，进而提高学习效率。
二、强化课堂互动，增加学生自主探究
课堂的互动是否频繁、是否高效对于教学效率具有十分重要的影响，数学教师要积极的与学生构建良性的课堂互动，不断的激发数学课堂的教学活力：（1）明确互动规则。如，在老师和其他的同学互动交流的过程中学生要认真聆听，不能随意打断，想要和教师进行交流和互动首先应当举手示意，当老师同意后才可以站起来说自己的问题，并且声音要响亮等等，有了规则课堂的互动才更加的有序。（2）营造互动氛围。数学教师要积极的营造良好的互动氛围，向学生表达想要进行互动的愿景，并采用有助于互动的方式实施教学，如，教师可以采用小组合作学习法或者提问法实施教学，以为课堂的师生互动创造机会和条件，不断的提升互动的效能。（3）构建互动体制。数学教师积极的将课堂的互动纳入到对班级学生总体的评价之中，从而用制度来激发学生在课堂的互动热情和互动积极性，有效的提升互动的质量。
三、注重教材解读，把握核心素养培养
教材是开展教学最直接的内容，也是学生学习的主要载体。传统的教学往往停留在对表面的数字知识解读上，极大浪费了教材资源。注重对学生的数学核心素养培养，就需要数学教师深入学习教材知识，不断探索教材教学内容的潜在核心素养，在深入研究分析的前提下思考教材中的例题、习题，了解知识的推理过程，在熟悉掌握不同知识相互联系的同时精心备课，明确本次课堂教学的主要目标。
例如，在教学《多边形面积的计算》中的平行四边形面积时，由于学生之前已经初步认识了平行四边形并对长方形与正方形面积计算公式有了初步掌握，在实际教学中，笔者就充分明确本节课主要目标就是帮助学生熟练掌握平行四边形面积的求解方法，并能够利用平行四边形面积求解方式来结算实际问题。在实践教学中设计教学目标时，笔者设计以下目标引领课堂：首先，要能够结合具体情境，通导平行四边形的面积计算公式并交流方法过程;理解和掌握公式，并能运用公式解决实际问题;在观察和比较的过程中引导学生初步掌握转化思想和数形结合思想，培养学生的观察、分析和概括推导能力，以此发展学生的空间观念、模型意识和推理意识;在分析解决问题的过程中提高学生对空间与图形内容的学习兴趣，形成积极的数学学习情感，在多样教学目标设计中提升学生的综合素养。
综上所述，小学数学教师要重视对教法的研究和创新，积极的联合一些优秀的、教学经验丰富的数学教师同行一起就高效开展教学的方法和策略进行研究和探索，不断的发现数学课堂教学中存在漏洞的环节，有效的改善数学课堂教学的方方面面，并在教学中激发学生的学习兴趣，唤醒学生的求知热情，补足学生存在的短板环节，进而激发数学课堂活力。
参考文献：
[1]方中元.小学数学教学有效性提升路径研究[J].农家参谋，2019（20）：287.
[2]文德珍.探究小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：134.
关键词：高效;小学;数学教学
高效课堂强调是课堂教学的效果和质量，在高效的小学数学课堂中，学生不仅能够加深对教材当中数理知识的认知效果，同时，能够促进自身学习兴趣的提升、学习能力的发展，从而让学生更加适应当前社会的发展需求。那么在实际对学生进行数学知识的教学中，教师应当如何进行教学活动的优化，才能够实现高效数学课堂的构建呢？本文就对此进行探究。
一、明确教学目标，提高学生说理兴趣
教学目标在教学中起着十分关键的作用，是教学的出发点和归宿。小学数学教师为了实现教学目标，常常采用多种教学手段，使其既能够学習数学知识，又能够提高数学思维，但有时过于在于形式导致本末倒置。说理课堂是现在较为流行的教学手段，许多数学教师在课堂教学中采用此方法开展教学活动，取得了很好的教学效果。
例如，在教学《小数乘整数》这一课时，首先需要明确教学目标是使学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法及算理，然后通过说理课堂开展教学活动，提高学生的说理兴趣。一上课，笔者就说道：同学们，假如你和两个小伙伴商量周末去放风筝，你们现在会做什么呢？学生道：买风筝，因为我们没有风筝。笔者继续道：假如一个风筝3.5元，请问你们需要准备多少钱呢？你能列出算式吗？一学生道：3.5×3。笔者道：你们观察一下算式正确吗？和我们之前学习过的乘法有什么相同与不同之处呢？学生道：这个算式中有小数！笔者道：那大家会计算吗？学生不语，笔者继续道：如果是35×3，大家会计算吗？学生很快计算出来说道：105！笔者道：其实小数乘法与整数乘法算法相同，如果你们不会计算小数，可以先将3.5元换成35角进行计算，然后将角再换成元。学生点头赞同，说道：3.5×3=105角就是10.5！笔者道：非常正确！如此教学，就能使学生快速掌握计算方法和技巧，进而提高学习效率。
二、强化课堂互动，增加学生自主探究
课堂的互动是否频繁、是否高效对于教学效率具有十分重要的影响，数学教师要积极的与学生构建良性的课堂互动，不断的激发数学课堂的教学活力：（1）明确互动规则。如，在老师和其他的同学互动交流的过程中学生要认真聆听，不能随意打断，想要和教师进行交流和互动首先应当举手示意，当老师同意后才可以站起来说自己的问题，并且声音要响亮等等，有了规则课堂的互动才更加的有序。（2）营造互动氛围。数学教师要积极的营造良好的互动氛围，向学生表达想要进行互动的愿景，并采用有助于互动的方式实施教学，如，教师可以采用小组合作学习法或者提问法实施教学，以为课堂的师生互动创造机会和条件，不断的提升互动的效能。（3）构建互动体制。数学教师积极的将课堂的互动纳入到对班级学生总体的评价之中，从而用制度来激发学生在课堂的互动热情和互动积极性，有效的提升互动的质量。
三、注重教材解读，把握核心素养培养
教材是开展教学最直接的内容，也是学生学习的主要载体。传统的教学往往停留在对表面的数字知识解读上，极大浪费了教材资源。注重对学生的数学核心素养培养，就需要数学教师深入学习教材知识，不断探索教材教学内容的潜在核心素养，在深入研究分析的前提下思考教材中的例题、习题，了解知识的推理过程，在熟悉掌握不同知识相互联系的同时精心备课，明确本次课堂教学的主要目标。
例如，在教学《多边形面积的计算》中的平行四边形面积时，由于学生之前已经初步认识了平行四边形并对长方形与正方形面积计算公式有了初步掌握，在实际教学中，笔者就充分明确本节课主要目标就是帮助学生熟练掌握平行四边形面积的求解方法，并能够利用平行四边形面积求解方式来结算实际问题。在实践教学中设计教学目标时，笔者设计以下目标引领课堂：首先，要能够结合具体情境，通导平行四边形的面积计算公式并交流方法过程;理解和掌握公式，并能运用公式解决实际问题;在观察和比较的过程中引导学生初步掌握转化思想和数形结合思想，培养学生的观察、分析和概括推导能力，以此发展学生的空间观念、模型意识和推理意识;在分析解决问题的过程中提高学生对空间与图形内容的学习兴趣，形成积极的数学学习情感，在多样教学目标设计中提升学生的综合素养。
综上所述，小学数学教师要重视对教法的研究和创新，积极的联合一些优秀的、教学经验丰富的数学教师同行一起就高效开展教学的方法和策略进行研究和探索，不断的发现数学课堂教学中存在漏洞的环节，有效的改善数学课堂教学的方方面面，并在教学中激发学生的学习兴趣，唤醒学生的求知热情，补足学生存在的短板环节，进而激发数学课堂活力。
参考文献：
[1]方中元.小学数学教学有效性提升路径研究[J].农家参谋，2019（20）：287.
[2]文德珍.探究小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：134.